资源简介

(共15张PPT)
读书。
我们都爱读书
《西游记》
猜一猜，是哪本书？
《水浒传》
猜一猜，是哪本书？
《三国演义》
猜一猜，是哪本书？
《狼王梦》
猜一猜，是哪本书？
老雕越飞越低，巨大的金色的翅膀扇起一股死亡的气息。不，它紫岚绝不能放弃这场博杀的。假若今天它不把这只该死的老雕送上西天，那么明天，它可爱的狼孙就有可能成为老雕果腹的食物。
《列那狐的故事》
猜一猜，是哪本书？
有一次，狐狸为了吃到鸡肉，就在栅栏的不远处，双手一举，满脸真诚地说：“我以后再也不吃肉了，我已经改吃素了。大家可以和平共处了！”听到这向话，公鸡、母鸡、小鸡都像解放似的奔向草坪。这时列那狐趁机扑向它们，捉住了一只又大又肥的母鸡，饱餐了一顿。
《鲁滨逊漂流记》
猜一猜，是哪本书？
他热爱航海，在一次航行中，风暴打翻了船只，只有鲁滨逊一人幸存。他被海浪卷到了荒岛上，在岛上生活了28年。
《宝葫芦的秘密》
猜一猜，是哪本书？
他幻想得到一个宝贝，可以不费力气得到一切。一天他的愿望实现了，可是他的宝贝不但没给他带来幸福反而带来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃。这个故事告诉我们：世界上没有不劳而获的东西，只有靠自己的努力才能收获丰收的果实。
写读后感
让你念念不忘的那本书或文章是什么？
分享你最喜欢那本书的原因
这本书给你留下印象最深刻的内容是什么？
你有什么感想？
抓住印象最深的内容谈感受
人物、事件、场景、道理、语言......
我喜欢看的书/文章是（ 作者 ）写的《 XXXX 》。让我印象最深刻的是（ 人物/事件/场景/道理/语言......），我觉得（ 谈谈自己的感受 ）。
和同桌分享自己最爱看的书。
感悟生活
品味书香
抓住印象深刻的内容写感受
简单写内容
详细写感受
0 2
看书，学会爱——读《小王子》有感
0 1
读《小王子》有感 /
《小王子》读后感
谢谢。
我们都爱读书《写读后感》教学设计
【教学目标】
1.能初步了解写读后感的基本方法。
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
【教学重点】
能初步了解写读后感的基本方法。
【教学难点】
能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
【教学准备】
教学课件、微课
【教学过程】
课前谈话：书名猜一猜
最是书香能致远。你们爱看书吗？这些书你看过吗？
1.听音频，猜一猜：《西游记》。
2.看图片，猜一猜：《水浒传》《三国演义》。
3.看文字，猜一猜：《列那狐的故事》《三国演义》《狼王梦》《鲁滨逊漂流记》《宝葫芦的秘密》。
你们确实是爱看书的孩子，能从一些鲜明人物、精彩事件，甚至经典语句中猜出书名。今天这节课，我们将一起走进快乐的读书之旅。
（设计意图：以猜书名的游戏作为课前交流，营造书香氛围，提高课堂趣味。同时猜书名的内容也可以引导学生从人物、事件等方面勾连书本，为接下来的学习做好铺垫。）
板块一：视频分享感受，创设写作情境。
1.视频导航，初识读后感。
（1）这么爱读书的你们，一定读过很多书了吧？本学期，老师决定在班级开展一系列的读书活动，上次的课本剧表演活动你们喜欢吗？（喜欢）最近老师在一档读书分享节目上看到了一位央视主持人的读书分享，你们想不想看看？（想）（播放视频）
（2）视频就是他读了《小王子》这本书后的感想。有些书，读着读着，就会让我们浮想联翩，这就是——读后感。
2.创设情境，引入课题。
看完视频老师就决定在我们班也开展一次这样的读书分享活动，想不想参加？赶快跟着老师学一学怎么写读后感吧。
板块二：交流读书经历，打开写作思路。
1.分享最爱的书。
（1）同学们都读过很多很多的书，肯定有一本书或一篇文章让你爱不释手。还记得让你念念不忘的那本书或文章吗？
（2）现场交流。
（3）读书能润泽我们的心灵，你爱读的可能是曹文轩作品，可能是《哈利·波特》这样的魔幻小说，还有可能……（边说边出示书名）
（设计意图：这是学生第一次接触读后感。什么是读后感？通过视频中主持人读《小王子》后的读后感，让学生初步了解读后感就是读书后的感想，简单明了。同时，通过班级交流，引导学生从茫茫书海中聚焦到自己印象最深的那一本。这是写读后感的第一步。）
2.交流印象最深的内容，梳理写作思路。
（1）你最爱那本书的原因是什么？这本书给你留下深刻印象的内容是什么？你有什么感想？
（2）请生全班交流，师根据学生回答总结可以从人物、事件、场景、道理、语句等方面谈自己的感受。
（3）同桌交流。（ppt出示提示：我最喜欢看的书/文章是（ ）。让我印象最深刻的是（ ）。这本书让我受益匪浅，（谈谈自己的感受）。
（4）请生汇报。相机引导学生简单介绍书的内容，详细说说自己的感受。
（5）师小结：听你们说着说着，我仿佛看到了沉醉在书中的你们；听你们说着说着，我也在用心感受着你们从书中获得的感悟。
（设计意图：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个孩子的读后感都应该是独特的。那么，读后感从何而来？通过个别交流，拓宽了思路，学生会发现读后感可以从多个方面来引发。那是不是要面面俱到呢？通过同桌交流，聚焦感悟点，以帮助学生初步完成习作选材，做到言之有物。）
板块三：运用所学方法，初步写出感受。
1.创设情境，激趣表达。
师：感想光停留在说上是不够的，我们应该写下来让更多人从中受益。瞧，咱们班的“品味书香 感悟生活”读书分享活动要开始了。快拿出你的笔，把你的读书感受写一些吧。
2.出示评价标准：
3.学生练笔，写完后完成自评。
（设计意图：情境的创设为习作课堂增添了交际的趣味。而读后感该怎么写？五年级的学生拥有一定的习作经验，因此，我们不急于教方法，而是将主动权还给学生。而后，教师根据学生已有经验再次明确习作要求，提供评价标准，明确习作方向。先写后教，自主习作时间就是学生学以致用的时候。）
板块四：感受真实具体，指导写好感受。
1.展示学生习作，其他学生对照标准评价。
2.其他学生用手势告诉老师自己的作文能得几星。
3.感受要写得详细，就要写得真实、具体。你觉得怎样才能把感受写得真实、具体呢？请学生说说怎么才能把感想写真实、具体。
4.播放微课。
5.学生修改自己的习作。
6.分享修改后的习作。
（设计意图：如何让感想更真实、具体，这是本次习作的难点。在对学生现场习作进行多元评价之后，出示微课，为学生的思维注入鲜活泉水，通过学生交流发现新的表达方法，在二次修改中进行实践。）
板块五：拟定习作标题，展望读书活动。
1.为分享的习作拟一个标题。（ppt出示范例）
2.学生尝试为自己的习作拟标题。
3.总结读后感写法。
4.下次的读书分享活动定在下周二的班队课。课后，同学们可以再修改、完善自己的习作，期待大家的分享哟。
（设计意图：在段落的基础上进行题目的渗透，为本堂课画上一个圆满的句号。习作情境的延申，激发学生在课下修改完善习作的欲望。）
板书设计：
写读后感
抓住印象深刻的内容写感受 人物、事件、场景、道理、语句......
联系生活经验
把感受写真实、具体 联系阅读积累
引用原文中的个别语句

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