资源简介

《晓出净慈寺送林子方》教学设计
一、教学目标
理解诗意，体会诗歌表达的情感，感受诗歌的意境美。
品味诗人用词的精妙，领悟诗歌创作的技巧。
能有感情地朗读、背诵古诗，培养对古诗文的兴趣。
二、教学重难点
重点：理解诗意，感受意境美。
难点：品味诗人用词，领悟创作技巧。
三、教学过程
（一）激趣导入
1.通过展示荷花图片或相关视频，激发学生的兴趣。
2.提问学生是否知道有关荷花的诗词，引出课题《晓出净慈寺送林子方》。
教师：（展示荷花图片）同学们，你们看这荷花多美啊！荷花一直是文人墨客喜欢描绘的对象。你们知道吗，有很多古诗词都是描写荷花的。
学生：（观看图片，表现出兴趣）
教师：那么，你们能想起哪些关于荷花的诗词呢？
学生：（纷纷举手，回答如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等诗句）
教师：很好！今天我们要学习的，也是一首描写荷花的经典古诗——《晓出净慈寺送林子方》。
（二）初读古诗，整体感知
1.理解题意：从题目中你知道了什么？
预设一：在送别林子方。
追问：①是谁在送别林子方呢？②猜一下他们两个人是什么关系？
预设二：在净慈寺送别。
出示净慈寺图片。
净慈寺在西湖边的南屏山上，是西湖历史上最著名的寺院之一。
师：那是在什么时候送的呢？
预设三：早上送别，晓出
晓就是指早晨，太阳刚出来的时候。积累表示早晨的词语，读一读：破晓、拂晓
2.再读诗题，注意停顿。
让学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。
指名朗读，纠正读音。
引导学生读出诗的节奏和韵律。
4.多种方法学习生字：毕、竟、映
5.读出诗的节奏韵律。
（1）师范读首句
（2）画一画诗的韵律
（3）多种形式诵读：个别读、齐读、师生合作读。
（三）理解诗意，感受意境
1.结合注释和译文，讲解古诗的意思，帮助学生理解。
2.通过提问和讨论，引导学生感受诗歌的意境和情感。
教师：接下来，我们结合注释和译文，来理解这首诗的意思。
（教师详细讲解诗意，学生认真听讲）
教师：现在，请同学们闭上眼睛，想象你就在净慈寺外，看着那一片片碧绿的荷叶和盛开的荷花，你有什么感受？
（学生闭眼想象，然后分享自己的感受）
3.引导学生关注诗歌中的关键词汇，如“毕竟”、“无穷碧”、“别样红”等，体会其精妙之处。
4.分析诗歌的构思和表达方式，领悟诗人的创作技巧。
教师：这首诗中有一些非常精妙的词汇，比如“毕竟”、“无穷碧”、“别样红”。请同学们思考一下，这些词汇好在哪里？
（学生讨论并回答）
教师：除了用词精妙外，这首诗的构思和表达方式也非常值得我们学习。你们能发现其中的奥妙吗？
（学生分析并领悟诗歌的构思和表达方式）
5.朗读背诵，深化理解
多种形式的朗读，如分组读、男女生对读
6.指导学生背诵古诗，并尝试默写。
（四）拓展延伸，提升素养
教师：除了这首诗外，你们还知道其他描写荷花的诗词或文章吗？请大家分享一下。
（学生分享自己知道的其他描写荷花的诗词或文章）
教师：最后，我鼓励大家尝试创作与荷花相关的诗文或画作。下节课，我们可以一起在你的作品前欣赏和点评。
（学生表现出浓厚的兴趣，纷纷表示要尝试创作）
（五）学写生字，完成练习
1.仔细观察“穷”、“莲”、“荷”，发现了什么？（都是上下结构），这些上下结构有不同吗？（“穷”是上宽下窄，“莲”、“荷”上窄下宽）写字要细致观察结构。
“湖”字也有特别要关注的笔画，中间的“竖”是最高的，写字要留心特殊的笔画。
写“穷”、“莲”、“荷”、“湖”。
（六）作业超市（联系生活，任选两题，完成练习）
1.老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色,写一写。
2.扩写：杨万里在描绘西湖美景和荷花的艳丽时，只用了短短两句，请同学们查找西湖及荷花的资料，对西湖美景进行扩写练习。
3.反馈交流：同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。

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