资源简介

(共16张PPT)
Unit 3 Where did you go
人教版六年级下册
Enjoy
Review (Binbin’s summer holiday)
Unit 3 Where did you go
B Read and write
Lead in
Pre-reading (discuss)
How did Wu Binbin meet Max
A dog found the cap for Binbin.
Binbin lost his cap.
What’s your name
How about Max
bad news
good news
Bad luck often brings good luck. 塞翁失马焉知非福。
Pre-reading
Max met Wu Binbin’s parents.
Discuss：What will happen next
Hello, Max
While-reading (fast reading)
Number the pictures.
1
3
2
1
3
2
He wrote a diary about it.
While-reading
When Who Where How What
April 23rd(in the morning)
three people
and Max
coutryside
sunny,
rode a bike
took pictures,
bought some gifts,
ate some delicous food
basket+ball
(detailed reading)
(Listen and imitate)
While-reading
(detailed reading)
When？
What’s the matter with Wu Binbin’s mum
While-reading
So Wu Binbin’s family stayed in the hotel.
(detailed reading)
(Listen and imitate)
What
Robin
Max
dressed up and made a funny play
played the part of a dog
jumped on Robin and licked him
part
角色
lick 舔
licked(过)
laugh笑laughed(过)
Post-reading
What happened to Wu Binbin’s family
rode a bike, took pictures, bought some gifts, ate some delicous food
ate bad fruit,didn’t feel well,stayed in the hotel
ate bad fruit
didn’t feel well
stayed in the hotel
rode a bike
took pictures
ate delicious food
bought gifts
How was Wu Binbin’s day
Post-reading (Read and retell)
It was a _____ day. Wu Binbin and his family ____ a bike for three people. They _____ pictures, ______ gifts, and _____ delicious food. But in the afternoon, his mum ate bad fruit and _______ feel well, so they ______ in the hotel.
To make his mum happy, they _________ and _____ a funny play. Robin _____ the part of a dog. Max ______ him so much, so he ______ on Robin and ______ him.
They ________________. It ____ a bad day but also a good day.
sunny
rode
took
bought
ate
stayed
didn’t
dressed up
played
played
liked
jumped
licked
was
laughed and laughed
Post-reading
Talk about your bad but also good day.
a bad day:
hurt my foot,
ate bad fruit,
had a cold...
a good day:
saw a good film,
read a funny story,
listened to music...
谢谢
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（PEP版）六年级下学期
六年级下册Unit 3 Where did you go
单元整体教学设计
一、单元整体概览
本单元在英语核心素养的育人价值下进行，通过询问身边人的假期时的活动安排，从而进一步学习一般过去时。这是基于人与自我和人与自然的主题语境，培育和发展英语学科核心素养的设计，这是一个取材广泛而又具有交际意义的单元，要注意设计生活化与功能化并重的语言任务，引导学生培养合理安排假期活动的意识。
类别 内容
单元标题 Unit 3 Where did you go
主题 人与自我 □人与社会 人与自然
单元主题 假期的活动安排
单元子主题 “Amy和John谈论劳动节的活动”，“John的博客内容分享劳动节的活动”，“Sarah，Wu Binbin和Amy谈论寒假活动”，“Wu Binbin和Amy谈论自己的暑假活动”，“吴斌彬的日记里描述自己家发生的三件好事和两件坏事”，“Zoom谈论太空旅行的梦境”。
育人目标 引导学生培养合理安排假期活动的意识。
二、课标分析
根据英语课程标准，主题意义下的单元整体教学设计，能够促进对学生英语学科核心素养的提升。英语学科的核心素养包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，他们相互交融，相互促进。关注主题意义，构建指向核心素养的单元整体教学设计，要从多角度、多维度深入分析，充分控据其对学生学习的价值与意义，遵循学习规律，整个单元的教学设计要在此基础上进行，从而确立学习发展的内容主题。
本单元涉及的话题是假期的活动安排，主题意义是人与生活及人与自然。在“人与生活”的主题引领下，帮助学生建构知识，形成意识并指导行动，不仅为学生学习语言提供语境，而且渗透情感，态度和价值观，体现了新一轮英语课标育人本位的核心思想。要求学生能认识并运用简单的一般过去时。重点功能句主要涉及过去时间段里发生的活动暗票。学生将在这一单元通过和身边人谈假期的活动安排来进一步学习及运用一般过去时。
三、学情分析
小学六年级是小学阶段的毕业年级，学生已经从三年级开始接触英语。三四年级阶段，强调培养学生学习英语的兴趣，为学生今后的学习打基础。五六年级阶段，要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。因此在小学阶段，对学生没有过于严格的要求，以免影响学生学习英语的积极性。在教学中，不以语言学习为唯一目标，更要考虑学生的全面发展，可以融入多元智能等理论，促进学生的全面发展。
四、单元内容分析
单元内知识关联：
本单元分为Main Scene、Part A、Part B和Part C四部分组成。
Main Scene，是本单元的知识总体概况，是对整个单元知识的预览，主要通过对话呈现单元的主题------张鹏了解到John没有上学的原因后，去John的家里探望她，John分享在刚过去的五一假期时所旅游的照片，让学生初步了解本单元的重点知识内容。
Part A由四个环节组成：Let’s try; Let’s talk; Let’s learn; Listen, answer and write. 包含重点词汇和情景对话，主要内容为描述John“在刚过去的五一假期时做了什么事”这一句型。
Part B由七个环节组成：Let’s try; Let’s talk; Let’s learn; Look and talk; Read and write; Let’s check ;Let’s wrap it up。主要包含重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容是谈论过去时间段里（寒假、暑假、吴斌斌的日记叙述）的活动安排，继续学习一般过去时的单词及句型，学习根据图片与范例提示完成句子，并检测学生的学习效果及目标语言运用能力。
Part C包含Story Time一个环节。重点是单元的复习巩固。通过趣味插图小故事的阅读，进一步强化目标语言的输入和内化，提升学生综合运用所学知识阅读及理解较长语篇的能力。
语言能力：
①词汇：学生能听、说、认读有关一般过去时的单词及词组：
rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing；
ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts并能够正确使用上述单词或词组描述相关话题；
②句型：学生能够在语境中，听说、认读核心句型：
“Where did you go ”
“What did you do ”
“How did you go there ”
③语法：理解一般过去时句子的基本构成及所表达的意义。
文化意识：欣赏中国新疆的旅游风貌；了解“嫦娥”相关的中国传统文化知识。
思维品质：能在回忆假期的活动安排时自我反思时间安排是否合理。
学习能力：学会在学习新知识时使用以旧带新法，找到知识之间的逻辑顺序，形成知识体系。
五、核心语言知识和技能与策略
合理分析教材，改进教学方法，尽可能的将内容化难为易。
在教学过程中，充分发挥多媒体的作用，进行直观教学。引导学生学会带着问题去听，去预习，听说结合锻炼学生的学英语能力。根据教学内容设计游戏、自我测评等教学环节，充分发挥小组合作的优势，在课堂中提高学生的参与意识。
以赏识为主，多鼓励学生，提高学习兴趣，缩小两极分化。采用学生喜闻乐见的动画视频导入，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
设置有趣的情境，有效串联课文知识点，让学生在解决实际问题中学习新知，并通过音、形、义逐步输入与输出单词，有效地突破本单元的教学目标和教学重难点。
实行阶梯作业多样化。如朗读录音、画画、英语歌曲（歌谣）、对话表演等。
六、单元教学目标
教学目标 内容
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。2. 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。3.学生能够听、说、读、写，并在情景中运用句型“Where did you go ” “What did you do ”。4.能够在语境中理解生词及词组 fell off，Labour Day、mule，Turpan，could及till的意思，并能正确发音。5. 能够回答有关假期去过的地方及做过的事情等问题。 （一）对话课A Let’s try & Let’s talk（第一课时）
1.能够听、说、读、写五个有关周末活动的词组：rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing 2. 能够正确运用上述五个词组谈论周末活动。3. 能够完成听录音填写所缺信息的活动。 （二）单词课A Let’s learn（第二课时）
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。2.能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。3.学生能够听、说、读、写，并在情景中运用句型“Where did you go … ”“How did you go there ”“What did you do ”谈论假日安排；能够通过对话学习了解新疆的风土人情。4.能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音。5. 能够运用所学句型谈论自己的寒假生活。 （三）对话课B Let’s try & Let’s talk（第三课时）
1.能够听、说、读、写四个描述假期活动的词组：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts。2. 能够正确运用上述四个词组描述自己的暑假生活。3. 能够看图描述Andy的暑假生活。 （四）单词课B Let’s learn（第四课时）
1. 能够通过看图讨论预测日记中故事的开端和发展，回忆相关话题的背景知识和话题词汇。2. 能够在日记中捕捉不同类型的信息。3. 能够根据提示从日记中获取关键信息；能够利用上述信息仿照教材中的日记，并根据所提供的内容补全短文，描述自己一天的活动。4. 能够懂得凡事都有好坏两面，只要努力坏事也能转化成好事的道理。 （五）读写课：B read and write（第五课时）
1. 能够通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。2. 能够理解故事内容；能够朗读故事；能够表演故事；能够恰当运用故事中的语言。（根据学生具体情况制定不同层次的教学目标） （六）故事课：C Story time（第六课时）
（PEP版）六年级下学期
Unit 3 Where did you go B Read and write分析
课时 Unit 3 Where did you go B Read and write
语篇内容 吴斌彬的日记里描述自己家发生的三件好事和两件坏事 类型 读写课
语篇分析 What：吴斌彬的日记里描述自己家发生的三件好事和两件坏事。Why: 学习这个课时，可以帮助学生进一步认识一般过去时，提高他们的听说学习能力。How：通过阅读吴斌彬的日记里所描述的事情而捕捉不同类型的信息；能够懂得凡事都有好坏两面，只要努力坏事也能转化成好事的道理。
教学目标教学重点、难点 1. 能够通过看图讨论预测日记中故事的开端和发展，回忆相关话题的背景知识和话题词汇。2. 能够在日记中捕捉不同类型的信息；能够根据提示从日记中获取关键信息。3. 能够懂得凡事都有好坏两面，只要努力坏事也能转化成好事的道理。（学习理解）4. 能够利用上述信息仿照教材中的日记，并根据所提供的内容补全短文，描述自己一天的活动。（应用实践及迁移创新）
资源选取及运用 教材、PPT课件及图片
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解1. 能够懂得凡事都有好坏两面，只要努力坏事也能转化成好事的道理。2.能够通过看图讨论预测日记中故事的开端和发展，回忆相关话题的背景知识和话题词汇。3. 能够在日记中捕捉不同类型的信息；能够根据提示从日记中获取关键信息。 Lead in: 1.Sing the song: Tell me about your holiday.Review哆啦A梦的“飞行器”道具导入学习Read and write:Lead inPre-readingDiscuss：While-reading：①Number the pictures：②The first paragraph:Read and fill in the blanks, summarize the past tense of the words, then listen and imitate:③The second paragraph:Answer：When？What’s the matter with Wu Binbin’s mum Read and fill in the blanks, summarize the past tense of the words, then listen and imitate: 教师观察学生能否参与互动对话，根据需要调整练习方式。根据学生发音情况，给与指导与反馈教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，通过单词学习掌握核心句型。学生在教师的指导下看图学习，在跟读模仿中掌握正确语音，为语言输出奠定基础。
应用实践及迁移创新能够利用上述信息仿照教材中的日记，并根据所提供的内容补全短文，描述自己一天的活动。 Post-reading:Fill in the blanks:Fill in the blanks to retell it:3.Talk about your bad but also good day.
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践。
板书设计
阶梯式作业设计 1.背诵本文中一般过去时的单词及短语。2.有情感地朗读课文。3.用一般过去时简单地描述自己和家人的“a bad but good day”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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