资源简介

第二节 人口迁移
背景分析
课程标准及解读
2005年课标：举例说明人口迁移的主要原因。
课标解读：行为动词：举例说明。属于理解水平，对学生的认知要求较高。认知内容：人口迁移的主要原因。学生学习完本节内容后，能够结合实际案例，分析案例中影响人口迁移的原因。
2017年课标：运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。
课标解读：行为条件:运用资料。教师教学过程中应当适当补充一些资料帮助理解该内容。行为动词：描述。属于了解水平。相对于2005年的课程标准来说，2017年课标就本节内容来说对学生的认知要求较低，但教师在教学过程中可以适当提高教学难度。认知内容：人口迁移的特点及其影响因素。要求学生学完本部分内容后能够用自己的语言描述出人口迁移的特点和影响因素。结合老课标的要求和考情，我将本节课学生达到的最低标准定为，学生能够在真实案例中说出影响人口迁移的因素有哪些。
（二）学情分析：
1. 学生年龄特点分析
本节课面对的学生，大概是15~16岁，该阶段的学生非常自信，但也因此很容易产生自满的情绪。本节课学习的《人口迁移》学生非常熟悉，甚至该现象就发生在自已身边，自己身上。因此学生在学习过程中很可能因为太过简单而轻视这部分内容，教师应该适当提出具有难度的问题，改变学生的想法、吸引学生的注意力，促进思维发展。
2．学生已有知识经验分析
该节课属于高中地理必修二第一章第二节的内容，在本节课之前学生已经在学习了影响人口分布的因素，与本节课要讲的“影响人口迁移的因素”是具有异曲同工之处的，为本节课的学习奠定了基础，同时本节课的学习也是对上节课内容的巩固。此外，学生在日常生活中经常会接触到人口迁移现象，结合自己的亲身经历或者所见所闻，学生会非常容易接受这部分知识。
3．学生学习能力分析
该阶段的学生已经具备了对事物的理解和分析能力，本节课以先给学生呈现影响因素，再引导学生在具体事例中分析影响人口迁移的影响因素的方式，帮助学生完整掌握本节课的知识内容。
4. 学生学习风格分析
学生学习风格都是不同的，但主要可以分为两种，场独立型和场依存型。目前，场独立型的学生属于少数，大多数学生学习没有主见。因此，教师在教学中应该多提问、精提问、提好问，分层提问。给学习程度比较好的学生提出具有一定难度的问题，让他们感受学习的挑战性；给学习能力较弱，比较害羞的学生自己表达想法的机会，克服自己的心理屏障。
（三）教学目标
根据人口迁移案例分析其中的“推力”因素和“拉力”因素
根据所学内容，总结归纳出影响人口迁移的自然因素和人文因素
在案例中结合迁出地和迁入地的差距，说出人口迁移的影响因素
（四）教学重难点
教学重点：
（1）根据具体的人口迁移实例分析出其中的“推力”因素和“拉力”因素
（2）结合实际案例，说出影响人口迁移的自然因素和人文因素
2、教学难点：
在案例中结合迁出地和迁入地的差距，说出人口迁移的影响因素
（五）教学方法：讲授法、综合分析法、问答法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 【情境创设】随着我国的经济发展、对外开放，越来越多的外国友人来到我国，并且定居下来。我随机采访了几位通过来自国家的朋友，我们看看他们为什么选择在中国定居。 来自孟加拉国的小杰说：“中国很发达，有很多就业机会，我在这里可以赚很多钱。” 来古巴的小美说：“我非常喜欢中国的汉字和文化，所以我来到中国学习。” 来自瑞士的艾莉说到：“我的丈夫是中国人，因此我也来到了中国。” 他们都是由于不同的因素而选择在中国定居的，也就是说影响人口迁移的因素是多种多样的，今天我们就来学习《人口迁移的影响因素》（板书） 创设情境，引入主题，帮助学生理解影响人口迁移的因素是多种多样的。 情境中暗含爱国主义教育，让学生为强大的祖国感到自豪。
推拉理论 【讲解】人口迁移的发生往往与迁出地的消极因素以及迁入地的积极因素有关，我们把这种解释人口迁移的理论称为推拉理论。 例如像......这样促使人口离开原居住地的因素是推力因素； 像.......这样吸引人口迁入新居住地的因素是拉力因素 而人口迁移通常是推力和拉力共同作用的结果。 【任务】说出影响三位外国友人定居中国的主要推力因素和拉力因素分别是什么？ 【小结】我们发现瑞士的艾莉并不是因为瑞士有什么不好的地方，仅仅是因为婚姻而来到中国。因此人口迁移不是只有在“推力”和“拉力”的作用下产生，在一些情况下，只有一方面因素的影响也会产生人口迁移现象。 学生思考回答。 利用导入的三段情境案例帮助学生掌握推拉理论，以及分析人口迁移中推力因素和拉力因素的分析方法。从而有效突破教学重难点。同时适当提出问题引发学生思考，培养学生“一分为二”的观点。
影响人口迁移的自然因素 【提问】影响人口迁移的因素是非常多的，你们认为影响人口迁移的因素有哪些？ 【情境创设】最近我发现我邻居家搬走了通过询问我才知道。爷爷奶奶因为觉得贵阳冬天太冷搬到海南去了；叔叔阿姨搬到广州做生意去了；他家小儿子也跟着父母去广州读书；大女儿参加了国家的西部计划，目前在新疆支教。 【提问】分别说出影响这一家人发生人口迁移的因素。 【过渡】除了这也因素之外，影响人口迁移的因素还有很多，例如.. 【案例活动】 （矿产资源）大庆在清朝时只是一个小乡镇——兴仁镇。后来由于这里发现了油田，大量人口涌入， 20世纪70年代，大庆升级为市级行政区，正式更名为大庆市。在这个故事中影响的人口迁移的因素是什么呢？ （自然灾害）1845年，爱尔兰由于土豆病害导致粮食歉收，导致爱尔兰地区出现了大规模的移民潮，这是由于自然灾害而引发的人口迁移现象。 （宗教）印度这个国家相信大家都很熟悉，以前印度、巴基斯坦、和孟加拉国都是一个国家，这个国家主要信仰的是伊斯兰教和印度教。也就是因为宗教分歧，导致这一个国家分成了三个国家，信仰伊斯兰教的信徒纷纷迁往巴基斯坦，而信仰印度教的信徒又从巴基斯坦迁往印度。这里的人口迁移是受什么影响的呢？ （社会变迁）永乐年间，朱棣将都城由南京迁往北京，导致北京人口剧增。 略。 略 回答：矿产资源。 回答：战争 回答：宗教 回答：社会变迁 让学生说出自己认为的影响人口迁移的因素，让学生对人口迁移的影响因素先进行思考。 教师利用“情境+案例”的方式帮助学生掌握人口迁移的影响因素。突破教学重点。
总结 【总结】将这些影响因素分为两类（板书） 【提问】在这些因素中，哪一个是影响人口迁移的主要因素呢？ 【讲解】经济因素是影响人口迁移的主要因素。经济因素虽然是主要因素，但它并不是决定性因素。在任何特定的情况下，任何因素都有可能是人口迁移的决定性因素。 回忆 回答：经济因素。 引导学生对影响人口迁移的因素进行回忆和总结，帮助学生进行知识整合，使学生学到的内容构成一个整体。区分主要因素与决定性因素，化解学生容易矛盾的地方。
情感提升 曾经，贵州一直是作为人口迁移的迁出地，但随着FAST在贵州的落户、贵阳大数据中心的建立，越来越多的科技人才因为就业因素涌入贵州。由于国家的全面实现小康社会规划，大量的扶贫工作者因为政策来到贵州。在国家的帮助和我们自己的努力下，虽然我们可能操着不同的口音但是可以共同迎接越来越好的贵州。 情感升华，突出乡土教育。与导入时的爱国主义教育相呼应，共同培养学生的家国情怀。

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