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21《己亥杂诗（其五）》教学设计
【学习目标】
1.结合写作背景，把握本诗主旨，感悟诗意。
2.通过朗读，理解诗的内容，体会诗人的思想感情。
3.学习诗人心忧天下的感情，树立爱我中华、兴我中华的远大理想。
【学习任务】
1.朗读诗歌，理解诗意
2.品读诗句，体悟情感
3.对比阅读，拓展延伸
【课时安排】
1课时
【学习过程】
一、导入新课
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落;这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生;这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中;这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
认识作者：
【龚自珍】 (1792—1841年)，字璱(sè)人,号定盦(ān),浙江仁和(今杭州)人。清代思想家、文学家。他主张道、学、治三者不可分割,开知识界“慷慨论天下事”之风。他所作的诗文,提倡“更法”“改图”,批评清王朝的腐朽,洋溢着爱国热情。代表作有《病梅馆记》《己亥杂诗》等。有《定盦文集》等,今辑为《龚自珍全集》。
背景链接：（具体见配套学习任务单）
二、任务开展
任务一：朗读诗歌，理解诗意
1.自由朗读，初步感知诗歌内容。
预设:
浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸,离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。
我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。
2.听读，划分诗歌节奏。
预设:
己亥杂诗（其五）
（清）龚自珍
浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。
落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。
3.自由朗读，注意语调、语速。
任务二：品读诗句，体悟情感
1.小组合作，赏析一二句诗。
预设：
浩荡离愁白日斜：以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。
“白日斜”三字一笔勾勒景物，夕阳西沉、黄昏将至，更添一种日暮穷途的感觉，暮色苍茫的气氛。
强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。
吟鞭东指即天涯：
离京标志着龚自珍政治生涯的终结，离愁别绪、怨恨以及失落感交织在一起。
这两句抒写离京时的心境。
2.说说诗人为何而愁。
诗人离开京城，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，他为国家的命运而忧愁。
3.如何理解诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”？
预设：
这两句以新奇的比喻表现自己的理想和信念。“落红不是无情物”，以花自喻，移情于物，已是胜人一筹；“化作春泥更护花”，则是新生命的讴歌，表现了诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情,充分表达了人对理想和信念的执着追求,成为传世名句。
4.诗歌写了诗人的几种感情？
预设：
主要写了诗人的两种感情。一是离别的忧伤。诗人因为敢于揭露封建社会的黑暗、危机和统治集团的专横腐朽，所以受到排挤，仕途受到挫折，不得不离开京城，奔向遥远的南方，心情是愁苦郁闷的。二是为国效力的决心。诗人并未一蹶不振，相反，他要投身更广阔的天地，进行新的奋斗，表现了其不忘报国、为国家贡献自己毕生的精力的精神。
任务三：对比阅读，拓展延伸
1.对比阅读《己亥杂诗（其一百二十五）》，进一步体会诗人情怀。
己亥杂诗
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。
预设：
九州内生机勃勃要有风雷激荡，
万马齐喑的沉闷局面实在可哀。
我劝告天公要重新把精神振作，
打破一切清规戒律去选用人才。
中国要有生气，要凭借疾风迅雷般的社会变革，现在人们都不敢说话，沉闷得令人可悲。我奉劝天公重新振作起来，不要拘泥于常规，把有用的人才降到人间来吧。
2. 这首诗表达了诗人怎样的情感？
预设：
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。
课堂小结
《己亥杂诗（其五）》是龚自珍最著名的代表作之一。诗的含义主要体现在两个方面，一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，黯的前途迫使他挥鞭远离京师。另一方面达了诗人虽已辞官远赴天涯，但不甘退伏，憧憬未来，有机会为国效力的决心，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。
【课后延学】
1.背诵《己亥杂诗（其五）》。
2.读龚自珍《己亥杂诗》的其他诗。
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