资源简介

欲把人物绘精彩
浓妆淡抹要相宜
——整合初中语文七年级上册《秋天的怀念》《散步》《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》篇目的大单元教学
教材分析
七年级上册第三单元的写作课要求即为“写人要抓住特点”，对人物描写进行了方法点拨分别是：学会细心观察，抓住人物的特点；展开具体描写；将人物置于事件之中，写出个性。除此之外，必要的景物烘托既可交代人物的存在环境，又能渲染氛围暗示人物心理以及命运走向，让文章更具美感和意蕴。
整合二三单元具有精彩的人物描写的篇目有：
①《秋天的怀念》
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼边儿红红的看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿好好儿活，好好儿活”。（细化动作，修饰限定，突显）
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（环境烘托，增添意蕴）
事件：母亲不自己重病的身体，依然启发照顾身残的儿子
②《散步》
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”
我说：“走大路”
但是母亲变了主意：“还是走小路吧！我走不过去的地方，你就背着我”
（运用语言，展示个性）
她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。（环境烘托，增添意蕴）
事件：一家人散步之时，出现了走大路还是走小路的分歧。
③《从百草园到三味书屋》
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。（描绘外貌，抓住特征）
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。（描写神态，绘出神韵）
事件：先生怒拒“怪哉”之问、不常用惩罚、醉心读书
④《再塑生命的人》
我心里无声地呼喊着：“光明，光明，快给我光明！”（刻画心理，揭示心境）
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。（环境烘托，增添意蕴）
事件：沙利文老师激发我的求知欲，一步步重塑我的生命。手心写字，井房经历。
教学目标
第一 结合课文，总结人物描写的方法（重点）
第二 运用方法，入境创作个性的人物（难点）
第三 情景课堂，激发文章写作的兴趣
教学内容
情境激趣
师：昨天我们208办公室，发生了一起神秘且神奇的事件，朦胧夜色之下，一抹身影闯入208大府，完成了我们老师近期的一个小心愿，为了找到这个细心、热心、暖心的身影，我们208府主，王主任集众人描述，发布了这样一则悬赏令，看看谁能夺得这诱人奖励。大家准备好了吗？
屏显：
208大府，悬赏令：找到如下人物必重赏班优10分。
人群中的他，个子不高不矮，身材不胖不瘦，头发不长不短。
亲爱的朋友们，你们能根据这样的描绘帮我们找到那抹身影吗？（不会）为什么呢？（描写不够精确，未能写出人物的特点。）
师过渡：如何让我们所描述的人物鲜活有个性有特点呢？今天咱们就一起跟着课文学写作——“欲把人物绘精彩，浓妆淡抹要相宜”，用好浓妆、淡抹，《写出人物特点》。
这是我们本节课的学习目标，让我们齐读一下：
屏显：
第一 结合课文，总结人物描写的方法（重点）
第二 运用方法，入境创作个性的人物（难点）
第三 情景课堂，激发文章写作的兴趣
浓妆饰人
师：我们先来了解一下写人的第一笔浓妆：外貌描写。让我们一起来品一品寿镜吾先生的外貌描写，先来齐读一下，思考：从中什么样的外貌描写，你看到了一位怎样的老先生？
屏显：
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
——《从百草园到三味书屋》
全班齐读
师：说一说你看到了一位怎样的老先生，文段中的依据是什么？
明确：高而瘦，须发花白——和蔼的老先生；戴着大眼镜——博学的人
师：所以我们选择描写的外貌要能够突出人物的个性特点。请大家再来思考一下：文中三处外貌描写的顺序能调换吗？
明确：不能，因为整体-局部，上-下
师：所以谁来为我们总结一下，外貌描写时，需要注意的要点有哪些？
明确：要点：外貌有特点，组织有顺序。（板书）
屏显：入境创作，抓住外貌
你写我猜小游戏：
抓住外貌，突显人物特点，用你的文字描绘班上一位同学或者老师的外貌，让我们来猜猜ta是谁
师：这个你写我猜的小游戏，我们已经提前写过了。给大家两分钟，根据我们刚刚的讲解对你的描写进行修改，我们再一起来分享一下，大家一起来猜一猜。
（分享之后，请相关人物站起来，给大家调整修改地观察参照）
淡抹绘人
1.师过渡：外貌是一笔浓妆的话，神态就是点亮人物的另一笔浓妆。我们再来一起品一品文中寿镜吾的神态描写。请大家找一找其中的神态描写？说一说从中你又看到了一个怎样的老先生？
屏显：描写神态，绘出神韵
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
——《从百草园到三味书屋》
明确：总不过瞪几眼——仁慈，宽严有度，疼爱孩子
总是微笑起来——醉心读书
脸上还有怒色——古板、封建
师：所以千万不能小瞧这淡淡的一笔神态细节，彰显着人物个性。根据这三处，神态描写主要描写哪些部位呢？
明确：眉眼，脸部微表情
师总结：神态描写的要点就是：眉眼显情感，细节凸个性。
2.入境创作，写出神态
屏显：
根据词语描写神态：
笑：
师：现在我们进行一个大胆的尝试，请大家打开摄像机，拍摄本组你最喜欢的一张笑脸，然后上传，我们一起来欣赏、描绘一下他的神态。
学生活动：小组拍摄+独立练笔创作
明确：她笑起来眼睛眯成一条线，小嘴露出洁白的牙齿，满脸是甜蜜的笑，活脱脱地像一朵盛开的玫瑰花。
细化动作
（1）师过渡：了解完这两笔浓妆，我们一起来学习一下动作描写，让我们一起走进那个秋天。文段中就讲了母亲细心陪伴照料病痛的儿子，但是陪伴这一个动作，作者将它拆分成了哪几个小动作？写出了母亲怎样的心理呢？
屏显：
母亲就躲出去，在我看不见的地方听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来……
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来……
——《秋天的怀念》
明确：躲出去—听着—进来 看出：母亲对儿子状态的担心和不放心让他独处的心理
师：非常好，请大家对比一下这两句话，有什么区别？你更喜欢哪一种表达，为什么？
明确：更喜欢第二种表达，多了修饰词，写出了母亲对儿子的爱与照料的小心翼翼
师总结：所以我们的动作描写要点：用词准确，拆分细化；修饰限定，展示情感。
（2）师：我们班子蕴同学的跳远结果毫无异议，但是同学们笔下的小蕴却跳得千姿百态、千模万样。我选出了四个版本，让我们一起来看看“跳远”这一动作同学们是怎么拆分细化，修饰限定的。
屏显：
入境创作，补写动作
沙坑边上，几个同学正准备进行跳远测试。小蕴 在起跳点上，眼睛 前方，她 一口气， 双臂， 脚尖，微微 腰，身子 ，脚用力 ，双臂往后 ，腾空 ，身子在空中 一道优美的弧线，稳稳地 在沙坑上，她回头 量尺，脸上露出了隐隐笑意，轻快地 了沙坑。
（3）师：下面我们进行一个小组活动，请大家在不改变整体风格的情况下，调整其中不合适的动词和描绘，并明确你们小组的修改计划。
屏显：（学生四个版本：常规版、风趣版、仙侠版、失误版的作品）
小组合作：不改变整体风格，修改其中与风格不符的动作和描绘。
课堂综训
（1）师过渡：本节课我们依据课本，从外貌、神态、动作三个维度学习了如何写出人物特点，下面请大家注意观察接下来的情景：
屏显：
刚上完体育课，同学们大汗淋漓，冲到教室……
请大家使用本堂课学习的人物描写的技巧，这一情境中人物特点。
（请一个同学表演，上完体育课后冲回教室，抽出水杯、猛喝水的情景）
（2）学生练笔+讲评（师生共评的形式）
课后作业
来到自贸临空实验学校已经两月有余，我们从陌生到熟悉，从相遇到相知，总有一抹身影让你心动、难以忘怀。请以《那一抹身影》为题，运用本堂课中学习的人物写作方法，写出人物特点。
要求：600字以上，人物描写的手法与各种修辞相结合。
板书设计
欲把人物绘精彩，浓妆淡抹要相宜
——写出人物特点
描绘外貌，抓住特征；
描写神态，绘出神韵；
细化动作，突显性格；

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