资源简介
《12.2滑轮》
一、教材分析
新课程标准对滑轮的要求是：1、知道简单机械。2、知道机械效率，了解提高机械效率的途径和意义。例测量某种简单机械的机械效率。分析：知道简单机械，要知道定滑轮、动滑轮、滑轮组，及它们的特点。知道机械效率，了解提高机械效率的途径和意义。例测量某种简单机械的机械效率。只有真正经历了定、动滑轮、滑轮组特点的探究，才能真正认识机械效率，顺利测量它们的机械效率。
二、学情分析
能够针对数据寻找、总结出简单的规律，会描述实验特点。同时也具备了初步的实际动手能力。有了一定的小组合作意识。学生的思维是有局限性的，能力也是在一步步提高的，对问题的变化也需要适应，不能把大的问题，不具体的问题呈现给学生。
三、设计思路
新课标的要求，知识的形成过程和结果一样重要。分析：本节课将以学生的探究实验为主，让学生通过实验探究总结出定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点，而教师只是起到组织和引导的作用。
四、教学目标
物理观念：通过自制教具以及杠杆的平衡条件，对定滑轮、动滑轮的工作特点进行分析，培养学生的分析观察能力，得出定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形。
科学思维：会根据要求使用和组装滑轮组
科学探究：通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点。
科学态度与责任：进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的,提高学习物理的兴趣。
五、教学重点
通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点。
六、教学难点
在对实例的分析和解释中进一步理解定滑轮、动滑轮的应用。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 一、定滑轮和动滑轮 1、认识定滑轮和动滑轮 师：出示滑轮图片，给出滑轮的定义，接着针对滑轮图片，让学生说出其结构。生：针对图中所示部位说出滑轮的构造。师：在学生认知的基础上询问学生，滑轮分为哪两类？生：动滑轮和定滑轮。师：请同学们利用桌面上的器材组装定滑轮和动滑轮，并要求连接好的组来前面进行展示。生：学生动手连接装置，并上台展示定、动滑轮的工作情况，其他同学进行观察。师：定动滑轮在工作时有什么不同？生：定滑轮不动，动滑轮随着物体一起移动。 生活中的其他杠杆，激发学生进一步进行课内探究的兴趣 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。
课内探究 师：给出定滑轮、动滑轮的定义。并提出问题，你们知道生活中哪些地方用到定动滑轮？生：学生举例。师：出示图片和学生一起进行拓展。让学生认识到滑轮在生活中引用很广，用处很大。师：出示漫画视屏。生：学生观看漫画。师：漫画很好笑，但它反映了定动滑轮工作时的一些特点，接下来老师和同学们一起来探究定动滑轮的特点。出示研究问题 作使杠杆平衡，并找出影响杠杆的因素，根据实验，提出自己的猜想 利用宽杠杆，实验检验学生的猜想，并得出结论，影响杠杆平衡的因素：不是支点到力的作用点的距离，而支点到力的作用线的距离，从而突破教学难点总结画力臂的方法，并加强练习
分组讨论 师：着重强调一下使用动滑轮时直接提升物体所用的力F和使用动滑轮时所用的力F2，询问学生，使用动滑轮省力吗？生：由实验数据学生可直接得出规律，使用动滑轮省力。 师：着重强调直接提升物体移动的距离h和利用定滑轮时动力端移动的距离S1,询问学生，使用定滑轮省距离吗？ 生：由数据直接得规律，使用定滑轮不省距离。师：着重强调直接提升物体移动的距离h和利用动滑轮时动力端移动的距离S2，询问学生，使用动滑轮省距离吗？ 生：由数据直接得规律，使用动滑轮不但不省距离，还费距离。 总结画力臂的方法，并加强练习 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。
思维延伸 师：进一步提示学生，在使用定动滑轮时，绳子和滑轮之间势必有摩擦。若忽略摩擦，拉力和物重有什么关系？生：F=G,使用定滑轮不省力也不费力。 师：此时定滑轮只是起到了改变离的方向的作用。 师：对于动滑轮，我们可以把动滑轮和其吊着的物体看做一个整体，它们受到有向下的重力，还有两根绳子向上的拉力，这两根绳子所承担的拉力相同吗？演示实验，证明两根绳子所受的拉力是相等的。提出问题，当滑轮在静止或做匀速直线运动时所处的状态还可叫做什么状态？生：平衡态。师：平衡态受什么力？生：平衡力。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固
八、教学反思
不足之处
1、通过学生分组实验,亲自经历探究过程,实事求是的得出了实验数据,培养了学生动手操作能力,加深了对滑轮特点的理解,这是我设计的初衷,但也正是这一点占用了大量的课堂时间,使课堂出现了前紧后更紧的局面,影响教学任务的完成,使教学效果不佳。
2、授课中出现了一点失误，在介绍定滑轮前两个特点时，忘记强调定滑轮此时只是起到了改变用力方向的作用，这样可能会对滑轮组的引入有所影响，但就实际教学来看也没收到影响。
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