资源简介

基于核心素养导向教学案例《8、巧用小棒》
一、教学基本信息
课题 8、巧用小棒
学段 小学 年级 六年级 教材版本 粤教版（2021.7）
单元名 机械好帮手 科学领域 常用的简单机械
新课标对应 核心概念 12、技术、工程与社会
学习内容 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。12.2技术与工程改变了人们的生产和生活。
学业要求 1、知道完成某些任务需要特定的工具，杠杆是常见的简单机械，利用其结构特性辨识生活中常见的杠杆类型工具。2、知道发明会用到一定的科学原理，很多发明可以在自然界找到原型；应用适当技术可以提高生产效率或工作效率。
二、教师基本信息
市（县、区） 姓名 工作单位 联系方式
三、指导思想与理论依据
聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
四、教材分析
“巧用小棒”是《科学》六年级上册第2单元“机械好帮手”中的第2课。是开始分别研究不同类型简单机械类工具的开始。小撬棒属于杠杆类工具，是常见的简单机械类工具。本课共由3个活动组成。活动1“开罐盖”是由驱动问题引出的任务。这个任务源于生活，有很强的操作性。活动通过学生完成开罐的任务，并对任务过程进行绘图，引出支点作用的研究。活动2“罐子边缘的作用”用模拟实验完成支点作用的研究后，学生再结合小撬棒的例子学习杠杆的概念。活动3“认识杠杆类工具”中，学生通过判断杠杆三个作用点，巩固本节课有关杠杆的学习。
五、学情分析
六年级的学生对科学学习的过程比较熟悉，也掌握了一些科学探究的方法，能够顺利完成本课学习任务。他们对于打开罐盖的方法是有生活经验的，但对于其中的科学道理并没有认真思考过。本课引导学生科学分析小棒翘起罐盖过程中的用力、受力及罐子边缘的作用。学生是可以完成任务并根据实验结果分析出正确的结论。在此基础上，学生进一步接受杠杆的概念就会水到渠成。
六、教学目标
认识到工具能够方便人们完成工作。通过实验探究，了解杠杆的作用。了解杠杆的主要特征，知道杠杆是一种常见的简单机械。体会到杠杆类工具的应用非常广泛，能给予人们很大的帮助。
七、教学过程设计
教学环节 活动设计 设计意图
情境创设 游戏：徒手开罐盖，比比谁的手劲大。准备两个铁质油漆罐，课件展示游戏规则，请两位学生到前台用手打开罐盖。 创造出罐盖难打开或打不开的窘境，激发学生解决问题。
问题提出 生活中，你遇到过这种现象吗？饼干罐、奶粉罐的盖子常常盖得很紧，用手打不开，你打算怎么解决的呢？（布置学生课前准备小铁棒、螺丝刀、钉子、老虎钳等工具。 引导学生明白人们经常借助小棒、螺丝刀或钉子等工具打开罐盖，导入课题，切入探究内容。
自主探究合作交流 一、借助工具开罐盖1、选择一种工具打开盖子，看谁第一个完成。2、备用工具：小铁棒、小铁钉、螺丝刀3、挑战大比评登记表4、讨论要想使罐子盖向上打开，手最好如何用力？明确：向下用力。演示：老师手托罐盖，螺丝刀插入盖下向下用力撬，是否只需向下用力这个条件就可以。小结：仅仅靠螺丝刀和向下用力是不行的，说明还需其它的条件。二、罐子边缘的作用盛物的铁罐顶面的边缘通常都会做成凸起状，形成凸起的罐沿。在使用工具打开罐盖的过程中，罐沿是否也起了作用呢？引导学生做实验。1、工具与材料教科书、橡皮、小铁棒2、友情提示 教科书——罐盖小棒——打开罐盖的工具塑料块——凸起的罐沿3、实验过程①用小棒直接向上撬起一摞书②在小棒下面适当位置放一块橡皮，再次向上撬起一摞书我们发现： 5、知识卡片杠杆是一种简单机械。杠杆上有3个作用点：动力点、阻力点和支点。杠杆在工作时动力点和阻力点都围绕着支点转动。动力点：杠杆的受力点阻力点：承受重量的点支点：杠杆绕着转动的点6、撬开罐盖的螺丝刀，它的动力点、阻力点和支点分别在哪儿 三、认识杠杆类工具许多常用的工具在工作时具有杠杆的特征，可以看作是杠杆类工具。1、讲解：以剪刀、羊角锤为例讲解杠杆类工具所具有的杠杆特征，帮助学生分析动力点、阻力点和支点。2、交流仔细观察几种杠杆类工具，尝试分辦出它们的动力点、阻力点和支点的位置。 3、注意：杠杆类工具不一定是直的硬杆。 通过大比拼活动，体会到小棒的作用。让学生了解杠杆的主要特征，找出杠杆的动力点、支点、阻力点。当螺丝刀撬起罐盖时，就不是一个简单的螺丝刀了，而是一种起杠杆作用的简单机械.辨识杠杆类工具，了解它们的主要特征三点，杠杆类工具不一定是直的硬杆。
总结反思 通过本节课的学习，我们认识到杠杆的主要特征是工具上有动力点、支点、阻力点。同时，动力点和阻力点是绕支点转动的。我们也认识到很多工具运用了杠杆原理，利用杠杆工作能提高工作效率 强调杠杆的概念和运用技术可以解决生活、生产问题。
应用迁移 选择一种杠杆类工具，用它帮助你完成某项工作，体会它带给你的便利之处。与同学分享交流。 利用学习的杠杆特征辨识杠杆类工具，体会技术改变生产生活。
八、板书设计
8、巧用小棒杠杆上的三个的点：动力点、支点、阻力点杠杆类工具：剪刀、羊角锤、食品夹、启瓶器、独轮车、挖机大臂等
九、学习评价（含学业质量评价）设计
项 目评价标准评价等级自我评价自我改进自备材料带齐合适材料☆☆☆☆☆学习兴趣对活动感兴趣☆☆☆☆☆合作情况按步骤完成活动任务☆☆☆☆☆知识效果明确杠杆概念，辨识杠杆☆☆☆☆☆
十、课堂教学实践反思
《巧用小棒》教学反思按学校教研安排，我讲授了粤教版新编第8课《巧用小棒》，根据本课的实际授课情况，现有如下反思：1、本堂科学课别开生面地为学生呈现了“杠杆原理”。演示实验通过投影的方式进行，让学生能够直观地看到撬开罐盖的过程，并找到“三点”。课堂中也让学生亲身感受整个“省力”过程，寓教于乐，受益匪浅。关注到了教材，也关注到了学生。如果能够多举例些生活中有趣的杠杆例子，
让学生自己多说说，相信本堂课会更加出彩。2、这节课体现了科学课的学科特点，体现了科学课的教学思维，引导学生从生活中发现知识、探究知识、获得知识，有利于学生科学核心素养的培养。3、教学中大胆放手让学生发现问题、提出假设、实验验证，凸显了学生的主体地位；紧紧围绕教学目标组织教学，让学生通过观察、体验明白杠杆的三个要素，环环相扣，水到渠成。课堂教学过程需进一步优化，挤出5分钟的时间，让学生更多了解其他杠杆的工作情况，找出支点、阻力点、动力点，体现知识来源于生活，应用于生活这一理念。4、本节课以实际生活应用作为切入点带人新知，能较好的吸引学生的学习兴趣，在实验操作中能恰当的点出重点知识，学生容易撑握，在结构把握上循序渐进，但在时间安排上要作适当改进。5教师指导学生开展实验探究活动，以及实验活动结束后的汇报和小结，需要注意课堂气氛调控，让更多学生积极参入与表达。

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