资源简介

人教版七年级下 Unit6 I’m watching TV. Section B (2a-2c)
大单元分课时教学设计
一、教学内容分析:
本单元的话题是everyday activities，属于人与自我，人与社会的范畴，涉及到了“丰富，充实，积极向上的生活”以及“良好的人际关系和人际交往”。本单元的语言功能是谈论人们正在做什么，通过展现同一时间不同场景下人们正在做的日常活动，将学生们带入到谈论日常活动的话题中。让学生们能够学会与他人分享自己的生活，同时了解时区差异。
二、语篇研读:
【What】本课语篇讲述的是在端午节这一天远在美国的Zhu Hui在纽约和自己寄宿家庭的家人正在做什么以及在深圳的家人正在做什么。世界上的不同的国家地区的人们由于时差的原因，在同一时刻正在做什么。
【Why】介绍了中国留学生Zhu Hui的故事，展现了他在中国的家和在国外寄宿家庭的生活场面，语篇创设的情景自然真实，不仅介绍了中国传统节日端午节，还让学生领略到了中西方不同的文化习俗，点明了主人公“每逢佳节倍思亲”的心态。
【How】语篇分为两段，利用时差，对比了端午节当天，中西方人们的活动差异。第一段介绍了朱辉的背景，以及他的家人在端午节上午的庆祝活动；第二段交代了此时身在纽约的朱辉的寄宿家庭的活动，同时表达了朱辉对端午节和故乡的思念之情。
三、学情分析:
本次授课班级共 56 名学生。大部分学生学习态度端正，学习英语的积极性较高，但学生的语言综合运用能力还是存在一定的差距。一部分学生语言综合运用能力较强，思维活跃，且乐于表达，擅于表达。另一部分学生学习态度欠端正，基础薄弱，存在理解和表达上的困难。在进行整体教学时，会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“跟不上”的现象，这也是学校很多班级英语教学存在的普遍现象。针对学生群体客观存在的分化现象，教师应充分了解学生不同的学习经历、学，尊重学生的个体特点，因材施教，充分发掘学生的潜能，为学生提供更广阔的思维空间和自主发展空间。因此，在分层教学模式下设定不同的教学目标，开展不同层次的教学活动，提出不同的学习要求，呈现不同的学习成果是必要的，本节课前教师将根据学生平时不同的表现，把学生分为基础组和提高组。在本节课的学习中，他们将互帮互助，齐心协力共同完成本节课的学习目标。
四、课时教学目标:
通过本课的学习，学生能够:
基础组：
1. 读懂文章的主要内容，识别文章的文体特征，理清文章的写作顺序。
2. 借助教师提供的思维导图，梳理文章的细节信息，如故事发生的时间、地点、人物等基本信息以及Zhu Hui在纽约和自己寄宿家庭的家人正在做什么以及在深圳的家人正在做什么。
3. 在教师的引导下领略中西方不同的文化习俗，感受Zhu Hui“每逢佳节倍思亲”的心态。
4. 借助教师搭建的支持框架，应用本课所学模拟Zhu Hui和Cousin打电话场景。
提高组：
1. 读懂文章的主要内容，识别文章的文体特征，理清文章的写作顺序。
2. 借助教师提供的思维导图，梳理文章的细节信息，如故事发生的时间、地点、人物等基本信息以及Zhu Hui在纽约和自己寄宿家庭的家人正在做什么以及在深圳的家人正在做什么。
3. 在教师的引导下领略中西方不同的文化习俗，感受Zhu Hui“每逢佳节倍思亲”的心态。
4. 借助教师搭建的支持框架，应用本课所学模拟Zhu Hui和Cousin打电话场景。
五、教学过程
1.[Pre-reading]
1）Watch a video: The World Clock
Question:What do you know about time differences in different cities
教师介绍相应国家地理位置，学生观看时差视频。
学生谈论自己各个国家地理位置知识以及时差知识的了解。
设计意图：To expand students’ horizon; to find out the time difference worldwide拓宽视野，使学生发现时差的意义。
2）2a. Look at the clocks and ask your partner about the time in different places.
T -What time is it in Beijing
S -It’s eight o’clock in the morning.
S -How about New York
S - ...
S - ...
So it's 8 am in Beijing while 8 pm in New York. it's 12 hours’ time difference.
设计意图：To learn and talk about time difference; to know the culture通过交流来学习时差，了解世界文化。
3）Set a scene:
Zhu Hui is a boy from Shenzhen, but study in New York now.
设计意图：To set up the scene of today’s reading passage 通过情景设立和简单交谈，使学生进入读的环境。
2.[While-reading]
基础组：快速读文章并完成以下练习：
1）PREDICTING
Look at the pictures.
What's the story mainly about
Free talk:
- What do Chinese people do on Dragon Boat Festival
提高组：Read the picture quickly and make a short report about what Chinese people do on Dragon Boat Festival。
设计意图：To predict what the passage is about; to get ready for reading通过预测做阅读的准备。
2）FAST READING
2b. Read the TV report and answer the questions.
基础组：①What is the story about
A. Zhu Hui’s family. √
B. Zhu Hui’s mom.
C. Zhu Hui’s father.
② Why are Zhu Hui's family watching boat races and making zongzi
-Because it's Dragon Boat Festival in China today.
提高组：①What is the paragraphy1 about
②What is the paragraphy2 about
设计意图：Read fast to know the general idea about the passage快速阅读，学生们迅速了解文章的内容，提高阅读技能。
3）CAREFUL READING
基础组：
Read the TV report and give True or False.
Zhu Hui is from New York.
Zhu Hui is living in Shenzheng now.
Zhu Hui is also watching the races and eating zongzi.
提高组：
2b. Read the TV report and answer the questions.
设计意图：To improve the reading skills by searching for the answers to some questions通过精细阅读找寻特定问题的答案，让学生提升阅读技能。
基础组：Fill in the blanks about the passage。
提高组：
Finish the mind map of the passage。(Just show Who, when, what, feelings)
Zhu Hui misses his family.
“No place like home”
We Chinese think “family matters a lot”
设计意图：To summarize the report by mind map; to check their understanding about the report通过总结思维图的方法考察学生对此文章的理解程度，提升阅读能力。
3.[Post-reading]
基础组：
Match the verbs in column A with the words in column B.
提高组：
Write sentences according to the report.
Zhu Hui is living with an American family in New York.
The mother is reading a story to her children.
Zhu Hui's mother and his aunt are making zongzi.
Zhu Hui is talking on the phone with his cousin in Shengzhen.
Zhu Hui is now studying in the US.
Zhu Hui's father and his uncle are watching a race on TV.
4.Summary of the passage
T - What can we learn from the report
5.Pair work
基础组：Retell
No Place like home.
设计意图：To consolidate the language they learned today by the mind map; and improve speaking skills and other skills in English as well通过小组对话/导图引领，将本课内容融合，提升综合运用能力。
提高组：Role-play
设计意图：To use the language in acting; to make your conversation real表演中运用语言，展开真实语言。
板书设计:
Unit 6. I’m watching TV.
Section B(2a-2c)
Zhu Hui misses his family.
作业设计:
基础组：Read the story two times and draw a mind map about Zhu Hui’s families’ activities.
提高组：Write a passage about what your families are doing on the Spring Festival, and share with us.
八、教学流程图及希沃工具的使用：

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