资源简介

(共20张PPT)
含义
特征
方法：适度原则
原因
要求
思维抽象
思维具体
辩证分合
质量互变
辩证否定
含义
特征
方法：分析、综合
准确把握
第九课
第十课
第八课
正确理解
有效进行
第三单元：运用辩证思维方法
第八课第一框
辩证思维的含义与特征
——“没有一篇课文是白学的”
为何有人会说，
“没有一篇课文是白学的”？
01
小时候的课文“击中”我们的，
究竟是什么？
02
在“重读已是文中人”之中
教育形成了“闭环”
03
目录
CONTENTS
思何为辩证思维？
识辩证思维特征
悟辩证思维意义
01
为何有人会说，
“没有一篇课文是白学的”？
思何为辩证思维？
课堂导入
重温学生时代的课文，为何会反复给人带来“回忆杀”？
从《童趣》到《送东阳马生序》。近日，在网络平台上，“意难平的课文”、“教育在这一刻形成闭环”、“直到25岁我才真正读完了中学”等话题不断被网友们提起。
思何为辩证思维？
你觉得童年时期学那些读不懂的课文，是否需要学习？是否需要背诵？
为什么不同年纪的人对此有不同看法？
议学提示
所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
理解的基础上学习、背诵，有利于在日后随着生活经验的增长，逐渐内化知识。
含义：认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。
局限性：完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映事物的本来面貌。
有的人缺乏全面、系统、周密地考虑问题的思维。人们的观点不是一成不变的，事物之间有着千丝万缕的联系
辩证思维发展过程由自发走向自觉的过程
①古代朴素的辩证思维：古代人以朴素的辩证思维方式把握世界的整体发展和矛盾运动。
②近代唯心主义辩证思维：随着近代科学的发展，人们开始自觉地、系统地研究辩证思维，但这时的研究大多带有唯心主义性质。近代唯心主义辩证思维
③科学形态的辩证思维：马克思和恩格斯创立的辩证思维学说是科学形态的辩证思维。
④在当代，随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。
①人无远虑，必有近忧　
②一着不慎，满盘皆输　
③一叶障目，不见泰山　
④城门失火，殃及池鱼
⑤守株待兔
⑥刻舟求剑
⑦与时俱进
⑧尺有所短，寸有所长
辩证思维
辩证思维
形而上学思维
辩证思维
形而上学思维
形而上学思维
辩证思维
辩证思维
辨一辨：下列句子是辩证思维还是形而上学思维？
02
再回首，小时候的课文“击中”我们的，
究竟是什么？
识辩证思维特征？
再回首，小时候的课文
我和祖父的园子
背影
湖心亭看雪
少年闰土
童真的美好
亲情的厚重
世界的辽阔
游子的心绪
议学活动：我们看待小时候的故事，感受有何不同？
小时候，我觉得……；长大了，我觉得……
辩证思维的特征——整体性
未到杭州时，还不懂天云山水会拼凑成何种风光，直到领略过西湖雪景后，重温《湖心亭看雪》，读到“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”时，才发现寥寥数语能够把天地间的空寂描绘得淋漓尽致。
含义：
辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。
作用：
①整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。
②辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。
③辩证思维的整体是有层次之分的。
辩证思维的特征——动态性
当年读《少年闰土》，只记住了闰土刺猹的配图和场景：金黄的圆月下，碧绿的瓜田之间，项戴银圈的少年脚踏弓步，目光灼灼，手中的钢叉高高扬起。离乡多年，我们才体悟到鲁迅先生想表达的是对故人“纵使相逢应不识”的惆怅，是对那片无法忘记却又无法真正重返的土地的怀缅。
含义：
用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来。
作用：
①动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。事物随着时间、地点、条件的变化而变化，事物内部矛盾的对立统一规定着事物发展的方向。
②我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。
辩证思维的特征——辩证关系
辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；
辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。
辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。
整体性 动态性
区别 原因
要求
作用
特点
联系
认识对象均由要素、联系构成的有机整体
客观事物是变化发展的
全面的观点、各要素和联系丰富、多样性在头脑中再现、整体角度思考
用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点，不仅考察事物的现状和历史，还要想到未来
能科学处理“此”与“彼”、整体与部分之间的关系
能科学地把握事物的发生、发展过程
把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考
动态性的辩证思维看问题
有机统一，辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。
比较辩证思维的整体性与动态性
相对主义思维、诡辩论、形而上学思维与辩证思维
相对主义思维 割裂相对与绝对的辩证关系，否定绝对只讲相对。例如，庄子认为谁是谁非没有客观标准，因而是不能判定的，是与非完全是相对的。
诡辩论 有意识地利用逻辑错误为其谬论进行辩解。
形而上学思维 以孤立、片面、静止的观点看待事物和思考问题。
辩证思维 以联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
03
在“重读已是文中人”之中
教育形成了“闭环”
悟辩证思维的意义
感悟辩证思维的意义
课文的魅力，不仅在于初读时懵懂的惊艳，更在于长久滋养以后人生的无数个瞬间。
让教育完成“闭环”的并非时间本身，而是读过万卷书之后，我们的生命中也拥有了一份与之相契合的经历。
正如古人云，少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月。
长大后，辩证的思维对我们理解小时候的课文有何帮助？
辩证思维的意义
学会辩证思维，我们就能对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真。辩证思维会使我们充满智慧。
每一次被童年教育“命中”，又何尝不是一次解锁人生新体悟的机会呢？我们所有人都在生活的长路中跋涉，走过坦途，也越过山丘，但回顾童年课文时，仍然可以保有一份“语文的情怀”，它滋润着我们“平凡的世界”，容我们在今后时时想起，给自己以治愈心灵的温暖和继续前行的勇气。

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