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人教版一年级语文上册第二单元
7　z　c　s
1．学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会z c s 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读音节。
3．学会整体认读音节zi ci si ，能正确读出四声，正确书写。
4．认识5个生字，会读儿歌。
z c s 的发音及zi ci si 的整体认读是本课的重点，也是本课的难点。
第一课时
一、激发兴趣
我们已经认识了许许多多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母中的“a”“o”“e”“i”“u”“ü”6个小朋友，还有声母中的“y”“w”“b”“p”“m”“f”“d”“t”“n”“l”“g”“k”“h”“j”“q”“x”16个小朋友。今天我们这节课不仅要再认识声母中的“z”“c”“s”，而且还要学习整体认读音节zi ci si。你们想认识吗？那我们先认识一下声母“z”“c”“s”，一会儿它们会带我们认识整体认读音节。
二、声母学习
1．出示课文插图，或指导学生看课文插图，说一说这三个声母怎么读。
2．指名读，了解学生是否学过，读音是否正确。
3．教学z。
(1)指导读准z。(范读，指名读，开火车读)
(2)出示zi。这是一个音节，谁愿意再来读一读“zì”？(指名读，开火车读，集体读。纠正发音时，教师示范发音，让学生注意看老师的口型)
(3)比较z—zi，它们的读音一样吗？说说哪里不一样，再把不一样的地方读出来。
z的读音与zi相似，z要读得轻一些，短一些。
4．学习c。
(1)指导读准c的读音。(范读，指名读，开火车读)
(2)出示ci，跟着老师读“cì wei”，读音节ci。
(3)比较c—ci的读音。
c的读音与ci相似，c要读得轻、短。
5．学习s。(方法同上)
三、音节拼读
1．出示音节：za、ze、zu、zuo、ca、ce、cuo、se、su、suo。
2．指导学生尝试拼读。指名读，同桌互读、教师领读、开火车读。重点指导其中的三拼音节的发音。
3．出示上述音节的带调音节，指导学生把这些音节与生活实际联系起来，用这些音节组词或说一句话。如；cā擦玻璃　我会擦玻璃。
4．认识整体认读音节。
(1)认读和比较z、c、s和zi、ci、si，说说发现了什么。
(读这几个字母时，舌头放平，牙齿对齐，所以又叫它们平舌音)
(2)z、c、s 是声母，zi、ci、si 是整体认读音节，它们的发音相同，整体认读音节的读音比声母响一些，读的时候要把它们作为一个整体来记忆，直接发音，不要拼读，整体认读音节可以给汉字注音，如汉字的“字”可以用“zì”来注音，不能用“z”。
(3)教师示范，学生跟读整体认读音节。
(4)出示带调整体认读音节，指导学生练读。
(5)试着用不同声调的整体认读音节练习组词。
四、书写指导
1．出示z、c、s 3个声母。指导学生仔细观察，说说这3个声母分别在四线格的什么位置上。
2．教师范写，边写边讲解要领，学生跟着书写。
3．学习练习书写，每个声母写3遍。
4．小组评议，选出书写工整规范的优秀作业展示，不很美观规范的进行修改。
第二课时
一、复习导入
1．认读声母z、c、s 和整体认读音节zi、ci、si。
2. 抽读整体认读音节zi、ci、si 的四声卡片。
二、拼读练习
1．出示音节zuo、cuo、suo及它们的带调音节。
2．zuo这个音节的声母是什么，韵母是什么，中间的拼音又是什么？这是一个三拼音节，这个三拼音节该怎么拼读呢？
3．学习cuo、suo。放手让学生自由拼读cuo、suo及四声。检查发音情况。
4．选择你喜欢的三拼音节，给它组词，找朋友。
三、认读字词
1．认识5个生字
(1)带拼音自由拼读5个生字：“字 词 语 句 子”
(2)反馈读：指名读，开火车读。
(3)去拼音练读5个生字。
2．了解字词句
(1)出示“学　学生　我是小学生。”让学生了解字词句的组成。
(2)小组交流：说一个字；说一个词；说一个句子。如：句　句子　我会说完整的句子。
(3)从数量和形式上大致总结规律，便于学生区分字词句的关系。
四、儿歌练习
1．出示诗歌《过桥》。学生试着自主念儿歌。
2．教师范读儿歌，注意读准字音。
3．让学生在儿歌中圈出生字，教师指导，学生再读给同桌听。
4．同桌讨论记住这些生字的方法。
5．认读生字卡片。
6．自由朗读儿歌。
7．分小组赛读。
8．总结做数学题的方法，提醒学生要认真仔细计算。
五、布置作业
1．将z、c、s与zi、ci、si分别读给家长听。
2．在四线格中正确规范地书写z、c、s和zi、ci、si。
z　c　s
z—zi　c—ci　s—si
za　ze　zu　zuo　zī　zí　zǐ　zì
ca　ce　cu　cuo　cī　cí　cǐ　cì
sa　se　su　suo　sī　sí　sǐ　sì
zì,字　cí,词　yǔ,语　jù,句　zǐ,子
今天所学声母z、c、s在拼音字母教学中应该是学生较难掌握的一个知识点。针对学生发音不准的情况，我采取引导学生认真观察我发音的口形特点、同桌互读、小老师领读等，在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。

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