资源简介

《陈涉世家》
【教学目标】
1.了解相关的文学常识，熟读课文。
2.疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化。
3.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。
【教学重点】
1.疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化。
2.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。
【教学难点】
掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。
【教学过程】
一、新课导入
出示图片，请学生谈谈对中国历史上第一次农民起义的了解与认识。
预设：
中国历史上的第一次农民起义是由陈胜，吴广发动的秦末大泽乡起义。
下面一起来学习《陈涉世家》，了解这次起义的经过吧。
设计意图：在学生以往知识的基础上引入课文。
二、夯实基础
1.文学常识
《史记》是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著。原名《太史公书》，共一百三十篇，分为“八书”“十表”“十二本纪”“三十世家”“七十列传”。它记载了黄帝到汉武帝时长达三千多年的历史，其人物传记开创了我国史传文学的先河。《史记》是我国古代散文史上的一座丰碑，给后人以无尽的启示和深远的影响，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2.作者简介
司马迁（前145一约前90），字子长，陕西夏阳（今陕西韩城）人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令。父亲死后，他继任太史令，并着手开始撰写《史记》。《史记》未著完，司马迁因“李陵之祸”被捕入狱，受宫刑。出狱后，发愤著书，于公元前91年完成《史记》的创作。
3.课文朗读
（1）听情境课文，注意标注断句和读音。
（2）朗读检测
①自由朗读全文。
②请一到两位同学范读，其他同学从字音、断句等方面进行评价。
重点字音参考：
阳夏(jiǎ)　　发闾（lǘ）左 嗟乎(jiē)　　　　適(zhé)戍
数（shuò）有功 当行(háng) 罾(zēng) 篝火(gōu)
忿恚(huì) 笞(chī) 徇(xùn)
酂(cuó) 柘(zhè) 谯(qiáo)
社稷(jì) 陈胜王(wàng) 被（pī）坚执锐
重要断句：
读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。
今/诚/以吾众/诈自称公子扶苏、项燕
又间令吴广/之次所旁丛祠中
乃令/符离人葛婴/将兵/循蕲以东
（3）自由朗读课文，读准字音、节奏。（可使用情境课文跟读版）
设计意图：了解作者基本资料，有助理解课文；情境朗诵帮助学生想象画面；读准字音和节奏，为精读课文打下基础。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
这场农民起义的过程是怎样的呢？请你借助课下注释和工具书，朗读课文，疏通文意。
2.探究方法
（1）自由朗读课文，边读边圈画关键字词。
（2）结合注释，整体把握文意。
（3）试着疏通每句的意思，把握故事大意。
3.成果展示
预设：
疏通文意：
陈胜，是阳城人，表字叫涉。吴广，是阳夏人，表字叫叔。陈涉年轻的时候，曾经同别人（一道）受雇佣耕地。（有一天，他）停止耕作走到田埂上（休息），怅然叹息了好长时间，(对同伴们）说：“如果有一天谁富贵了，可不要忘记同伴们。”（那些）受雇佣的人笑着回答说：“你是个受雇给别人耕田种地的，怎么能富贵呢？”陈胜长叹说：“唉！燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！”
秦二世元年七月，（朝廷）征发穷苦人民去驻守渔阳，（途中）九百人驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都（被）编入谪戍的队伍里，担任戍守队伍的小头目。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误期。误期，按秦朝的法律都要杀头。
陈胜、吴广于是商量说：“现在逃走也是死，起义也是死；同样是死，为国事而死，可以吗？”陈胜说：“全国百姓苦于秦的统治很久了。我听说秦二世是（秦始皇的）小儿子，不应当立为皇帝，应当立为皇帝的人是长子扶苏。扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇帝派他在外面带兵。现在有人听说扶苏没有罪，二世却杀了他。百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。
项燕是楚国大将，多次立功，又爱护士兵，楚国人很怜悯他。有人认为他战死了，有人认为他逃走了。现在如果我们的人假称是公子扶苏、项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多响应的人。”吴广认为他说得很正确。
（于是）就去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们的事都能办成，能建立功业。不过你们把这件事向鬼神卜问一下吧！”陈胜、吴广很高兴，又考虑卜鬼的事，说：“这是教我们先震慑众人罢了。”就用丹砂在绸子上写“陈胜王”（三个字），放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵买鱼回来煮着吃，得到鱼肚子里的字条，自然对这件事就感到奇怪了。陈胜又暗使吴广往驻地旁边丛林里的神庙中，夜里用竹笼罩着火装作鬼火，学狐狸嗥叫凄厉的声音叫喊道：“大楚复兴，陈胜为王！”士兵们整夜都惊慌害怕。第二天，士兵中到处谈论这件事，都指指点点，互相以目示意陈胜。
吴广一向待人很好，士卒们多是被他所用的。（一天，押送戍卒的）军官喝醉了，吴广故意多次在他们面前说想逃跑，（想用这些话）使军官恼怒，使军官责辱他，借此来激怒那些士卒。军官果然用鞭打了吴广。军官拔出剑（想杀吴广），吴广一跃而起，夺过剑杀死了将尉。陈胜协助他，一齐杀死了两个军官。
（他们）召集并号令所属的人说：“各位（在这里）遇到大雨，都已耽误了期限，误了期限应当杀头。即使能免于斩刑，而戍守边疆的人也要死掉十分之六七。况且大丈夫不死就罢了，死就要成就一个尊崇的名号，王侯将相难道有天生的贵种吗！”士卒们都说：“我们一定听从（你的）号令。”于是他们就假称是公子扶苏、项燕的队伍，依从人民的愿望。他们人人露出右臂（作为起义的标志），号称大楚。筑台并（在台上）起誓，用被杀军官的头祭天。陈胜立自己为将军，吴广担任都尉。
（起义的队伍）攻下大泽乡，招收大泽乡的义军，攻打蕲县。蕲县攻破了，于是派符离人葛婴率领士兵攻占蕲县以东（的土地）。攻打铚、酂、苦、柘、谯各地，都攻下了。行军中沿路招收士兵。等到了陈县时，已有战车六七百辆，骑兵一千多，士兵几万人。攻打陈县时，陈县的郡守、县令都不在，只有守丞与（义军）在城门洞里交战。起义军（一时）不能取胜，（不久）守丞被人杀死了，于是起义军就攻入并占据了陈县。过了几天，（陈胜）下令召集当地的乡官和有声望的人一起来集会商讨大事。当地的乡官和有声望的人都说：“将军您身穿着铠甲，手拿着锐利的武器，讨伐无道的秦朝，恢复楚国的社稷，论功应当称王。”于是陈涉就被拥戴为王，对外宣称要大张楚国。在这时候，各郡县苦于秦朝官吏压迫的人们（纷纷起来）惩处当地郡县长官，杀了他们来响应陈胜。
设计意图：结合课下注释，疏通文意，梳理主要内容。
（二）合作探究一
1.探究任务
围绕陈涉起义这一中心事件，课文是按什么顺序记叙的？写了哪些内容？请用四字短语概括文中所写事件的发展过程。
少有大志谪戍渔阳因雨失期……
2.探究过程
（1）自主回顾课文，根据内容，用四字词语概括文中所写事件。
（2）小组成员互相交流、修改，形成小组结论。
（3）一个小组推举代表在全班进行分享，其他小组进行补充完善。
3.成果展示
少有大志谪戍渔阳因雨失期共谋大计行卜威众置书鱼腹
并杀两尉召令徒属起义收兵自号张楚
设计意图：梳理课文情节图表，据此复述故事，帮助学生更深刻地理解课文内容，提高表达能力。
四、课堂小结
这节课我们了解了《史记》和作者等文学常识，疏通了文意，梳理了事件线索，了解了起义的过程。另外还拓展了本课设计的文言知识，课下要注意积累和总结哦。
设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。
五、拓展延伸
【通假字】
发闾左適戍渔阳(“適”同“谪”，发配)
固以怪之矣(“以”同“已”，已经)
为天下唱(“唱”同“倡”，倡导，发起)
将军身被坚执锐(“被”同“披”，穿着)
【古今异义】
①会天大雨(古义：适逢，恰巧遇到；今义：会议，集会)
②今亡亦死(古义：逃跑；今义：死亡)
③等死(古义：同样是死；今义：等待死亡)
④楚人怜之(古义：哀怜，怜悯；今义：可怜)
⑤卒中往往语(古义：到处；今义：经常，常常)
【词类活用】
①天下苦秦久矣(形容词意动用法，苦于……)
②置人所罾鱼腹中(名词作动词，指用网捕)
③固以怪之矣(形容词意动用法，对……感到奇怪)
④忿恚尉(形容词的使动用法，使……恼怒)
⑤尉果笞广(名词作动词，用鞭、杖或竹板打)
⑥将军身被坚执锐(坚：形容词作名词，指铁甲；锐：形容词作名词，指武器)
【一词多义】
①次：A.陈胜、吴广皆次当行(编次)
B．又间令吴广之次所旁丛祠中(旅行或行军在途中停留)
②将：A.上使外将兵(带领，率领)
B．项燕为楚将(将领)
③为：A.为屯长(担任)B.为天下唱(向)
C.士卒多为用者(被) D.为坛而盟(修筑)
④书：A.乃丹书帛曰(写)B.得鱼腹中书(字条)
⑤数：A.扶苏以数谏故(屡次，多次)
B.卒数万人(几)
⑥乃：A.当立者乃公子扶苏(是)
B.陈胜乃立为王(于是，就)
【文言句式】
①省略句
A.吴广以为然(“以为然”是“以之为然”的省略)
B.上使外将兵(“使”后面省略代词“之”，指扶苏)
C.令辱之(“令”后面省略代词“其”，指都尉)
D.守丞死，乃入据陈(“乃”的前面省略“起义军”)
②判断句
A.陈胜者，阳城人也，字涉。(“……者，……也”是判断句式的标志)
B.当立者乃公子扶苏。(“乃”表示判断)
③倒装句
祭以尉首(状语后置，中心词是“祭”，即“以尉首祭”)
设计意图：拓展文言词汇，积累文言知识，夯实文言阅读基础。
六、布置作业
1.课堂演练
跟随情境课文，回顾并再次朗读课文。
2.课后作业
积累、总结本课学到的文言知识。
设计意图：借助多样的练习，提高审美朗诵能力；积累总结文言知识，夯实文言阅读基础。
【板书设计】
陈涉世家
少有大志谪戍渔阳因雨失期共谋大计行卜威众置书鱼腹
并杀两尉召令徒属起义收兵自号张楚

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