资源简介

人教版七年级英语下册
Unit 9 What does he look like？
Section A (1a-1c)教学设计
设计思路
英语学科核心素养要求通过听、说、读、写等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养学生良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质，教师应营造一个能进行交际实践的学习环境，充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生构建自主学习模式。
教材分析
本课为人教版七年级下冊第9单元第一课时内容，教材图文并茂，符合学生的认知规律。本课主要谈论人物的外貌，包括身高体型发型的描述。本课单词和句型的掌握直接影响着整个单元的学习，在本单元的学习中起着至关重要的作用。
学情分析
七年级的学生对英语仍然好奇、充满了兴趣，并希望得到他人的肯定。新课标要求尽量创设情景使学生在做中学，减少他们对英语的恐惧感。通过学生间的合作学习，降低学习难度，使学生体验到成功的喜悦。
四、使用教具：多媒体课件、录音。
五、教学目标：
1、 语言知识目标：
1) 能掌握以下单词： curly, straight, tall, medium, thin, heavy, build,height.
2）能掌握以下句型：
—What does he look like
—He’s of medium build/height.
—What does she look like
—She has long straight hair.
—Is he tall or short？
—He is tall.
语法：能区分is和has 的用法。
选择疑问句的问与答。
2、思政目标：
培养合作和竞争意识，培养学生尊重他人，不以貌取人的美好品质。
六、教学重难点
1. 教学重点：
掌握单词，熟练掌握描述人的外貌的句型。
2. 教学难点：
（1）掌握描述人的形象外貌的句型。
（2）is和has 的用法。
（3）选择疑问句的问与答。
七、教法、学法
任务型教学法、情景教学法、小组合作教学法。
八、教学过程
（一）、明确目标 情景导入
利用多媒体教学手段展示ppt（ height\ built\hair）。学生在习得词汇的基础上初步感知从三个维度描述人的外貌特征。为引起学生的学习兴趣，了解人物的外貌特征，图片采用学生熟系的明星或名人。培养学生的情感和态度，不要以貌取人（Don’t judge by appearance）。
然后用几位名人的图片为例教授 tall,of medium build, short引出句型：
1. What does he look like He’s really tall.
2. What does she look like she’s of medium height.
3.What does he look like He is short.
依次教授thin\of medium build\heavy
1.What does she look like She’ thin.
2. What does she look like She’s of medium build.
3.What does she look like She is heavy.
接下来教授 long hair\short hair\curly hair\straight hair
What does she look like
She has long hair\short hair\curly hair\straight hair
此处拓展：展示图片讲解多个形容词并列时的位置。
He has short straight brown hair.
语法归纳：修饰头发的形容词的顺序：长短+曲直+颜色
设计意图：让同学们描述他们喜欢并熟悉的名人、明星，极大的激发学生的兴趣。一开始就将本课的重点（身高、体型、发型）归类，使学生明了今天所要掌握的内容。在句子中学习单词，运用单词，学而致用。
（二）、 精讲点拨，拓展提升 (Section 1a)
1. Match the words with the people in the picture. (1a)
学习课本的第一部分1a先看图片，然后搭配图片和相关的外貌特征的词。
Now please look at 1a, Use the letters to match the people in the picture with one of the numbered words. Write each letter next to a numbered word. You can use some letters more than once. Point out the sample answer. (Keys: c, f, a, a, d, h, e, b, g, e)
留2-3分钟读写1a中的单词、短语。
2. 引导学生熟悉有关描述人的外貌特征的词
(1). 用漫画人物操练“What does she look like She is of medium height..She is heavy.She has curly long hair.” 注意be 动词和has的用法。
设计意图：新课标要求学生正确运用词汇描述事物特征。学生掌握描述人物的词汇短语及惯用法是本课的重点之一。在运用中学习，对刚学过练过的单词句型再次记忆，熟练。这个部分的学习让学生边学边练，创设情景，练习充分，注重从个体到小组再到整体的练习，使学生在练中学，学中练，反复巩固新知。
（三）、 合作探究，交流展示 (Section A 1c)
1. Read the conversation and recite it.
2. Practice like the conversation according to some pictures.
设计意图：两人一组，谈论一位自己喜欢的名人、同学、朋友、家人，通过形象的描述，学生能比较直观的理解人物身高体型发型的不同表达方法。
（四）、 听力训练，逐步深入
Listening (1b ）
Look at the picture of 1a, listen and fill in the picture.(1b)
Listen carefully and fill in the blanks and find Amy’s friend We will listen twice．The first time, just listen．The second time，listen and fill in the blanks．And say the look of Amy’s friend．Is he tall or short （精讲点拨选择疑问句） He's really tall．And he has curly hair.
设计意图：英语核心素养要求学生能听懂熟悉话题的语段。此处听力前的铺垫尤其重要，学生在了解了听力问题后再去听会提高准确率。本环节以听促说，夯实重点句型。
、拓展提升 挑战自我
描述自己喜欢的名人、同学、朋友、或家人的外貌，然后向全班同学做汇报。老师出示例子在PPT上，依然引用同学们喜欢并熟悉的明星作为例子。
设计意图：这个环节的设计，让学生运用本课所学单词、句型，畅所欲言，给学生们足够的时间准备，之后向全班同学展示。此处巧妙的将本课所学内容提升为描述人物外貌的小短文，与平时的写作联系起来，拓展延伸，让学生从词到句到文，让知识自然延伸、扩展，并得到提升。老师及时给予鼓励，增加学生的学习自信心。
（六）、思政教育
Show a picture of Auggie《Wonder Boy》
Ask:Have you ever seen this film Do you know Auggie
Say:Yes,he is a clever and kind boy . So, never judge a person by his look.
设计意图：课程门门有思政，教师人人讲育人。英语教学核心素养要求教师挖掘每节课的思政元素，寓思政教育元素于其中，立德树人，让学生在学习文化知识的同时，明白做人的道理--不要以貌取人。
（七）、知识梳理，小结收获（Summary）
Ask students to make a summary.
设计意图：让学生自己总结本节课学到了什么，学会梳理知识，理清所获。
（八)、达标检测，结果反馈（Exercises）
设计意图：在练习中进一步巩固所学知识，提升语法知识的归纳。
(九）、知识梳理，巩固提升（Homework）
Recite all the words and target language.Finish exercises.
Describe your favorite person on your homework book..
设计意图：学生在完成家庭作业的同时，进一步巩固本课单词句型,学会自己梳理知识。
(
Unit9 What does he look like
Section A
(1a-
1c
)
W
ords & expressions
Drills
：
curly, straight, tall, medium,
What does he
\she
look like
He
’s
really tall.
t
hin, heavy, build,
She has long straight hair.
He’s
of medium/build.
)板书设计：
设计意图：板书本课重点单词、句型，让学生养成梳理知识的好习惯,今日所学一目了然。板书的清晰、整洁、条理性至关重要。
学生学习活动评价设计
从参与活动态度，活动情况，协作意识，完成任务情况，进行自我评价，小组评价，老师评价。
教学反思
教师在探究活动中的主导作用非常重要。体现在教师对教材的钻研，对整个教学过程的设计，对学生进行情感的激励，致力于探究学习氛围的营造。针对本课的知识点，我灵活设计教学活动，让学生通过探究性学习、合作学习，培养运用语言的能力和创新精神。通过本课的学习，同学们熟练掌握了描述人的外貌身高体型的句型，并且能够根据实际情况进行交流，在运用中感受自己的成就感，体会到了学习英语的快乐，激发了他们学习英语的热情，并学会了做人的道理。

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