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人教版一年级语文上册第六单元
8　雨点儿
1．认识12个生字，2个偏旁，2个多音字。
2．会写5个生字，1种笔画。
3．借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，感受雨点的可爱，感悟雨点给人类、给世界带来了美丽。
1．识字、写字、朗读。
2．知道雨水和植物的关系。
第一课时
一、揭示课题
1．小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？(播放歌曲《小雨点》)
2．这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。(播放动画)多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？(出示课题：雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音)，让我们一起来亲切地喊它吧！
二、读课文
1．听课文录音。
2．学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。
三、读文识字
1．指名分自然段朗读课文。(出示自然段，随机进行生字词语教学)
(1)出示词语“从云彩里”，读准字音，认识部首“彡”，文中说什么从云彩里飘落下来？说一说生活中还有什么能从云彩里飘落下来？出示“数”的两种读音，在这里读“shǔ”。文中说什么数不清？生活中还有什么东西是数不清的？
(2)读“半空中”。出示“问”，文中是谁问谁？问什么？到哪里去？(指导读好问句)
(3)雨点儿是怎么回答的？(出示“有花有草的地方”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。)
(4)反义词，出示“没”。
(5)出示“更、数、绿、出”，让学生跟随老师一起读。
(6)出示“长”的两种读音，在课文里读zhǎng。
2．选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。
(1)小组内交流怎样记住每个生字？
(2)互相认读。
(3)尝试口头组词。
四、巩固生字
1．识记字形。
2．小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。
五、指导书写“你、问、从”三个字
1．观察“你、问、从”在田字格中的位置。(出示)
2．演示字的笔顺，学生书空。
3．教师范写。
4．学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
第二课时
一、复习导入
1．(屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声)师：小朋友，昨天我们认识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2．先和刚认识的生字朋友们打招呼，要不，它们会拦住你们的。(一个一个出示生字认读)
二、学习课文
第一自然段
1．自由读(可以配上自己认为合适的动作)
2．指名读，说说自己读懂了什么？
第二——四自然段
1．数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话了，你听！(放录音)
2．出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。
3．指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？
4．指导朗读(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读，在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(出示配上对话的插图)
5．戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？
6．课文学到这儿，你发现了什么？(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)
7．你还有什么疑问吗？
过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？
第五自然段
1．学习第一句
(1)小雨点要去有花有草的地方，小雨点儿落到这些地方会说些什么呢？这些地方发生了什么变化？
(2)你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”(展示动画生长一)
(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧！
2．学习第二句
(1)大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？
(2)不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。(展示动画生长二)你看到了什么？
(3)指导读最后一句。
3．雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？(出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从________________，小花从________________。
4．讨论交流：那些花儿、草儿一定感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？
5．分角色朗读课文。
三、指导书写
1．书空“有、半”。
2．观察“有、半”在田字格中的位置。(出示)
3．演示字的笔顺，学生书空。
4．老师范写。
5．学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
四、作业布置
1．如果你是雨点儿，想到哪里去？给它们带去什么变化？写一写，画一画。
2．正确、规范地书写五个生字。
大雨点儿　　　　　　小雨点儿
　 ↓　　　　　　　　　↓
无花无草　　　　　　有花有草
↓　(补充水分) ↓
长出红花绿草　　　　花更红草更绿
本课的难点就是通过读课文使学生了解雨水与植物的生长关系，使他们在潜移默化中受到启迪，在学习中学会做人。虽是一年级的小学生，但通过学习也很容易就悟到了雨水和植物生长的关系，可是语文教学不能像常识课那样教学，我觉得学生能有这样一个初步的认识就已达到了目标。在课上关键还在于朗读的指导。美美地读一读，比赛读一读，分角色读一读，对课文的感悟就会水到渠成了。

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