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17 《记金华的双龙洞》第一课时
教学目标：
1.认识本课生字，理解生字新词。
2.理清作者的游览顺序，了解课文双线索。
3.学习写游记的一般方法。
教学重、难点 :
能理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。了解课文是如何把孔隙的特点写清楚的。
教学准备：
相关图片、视频、下载好希沃白板和数字教材、班级优化大师平台。
教学过程：
一、前后勾连，导入新课
1.上一节课我们一起欣赏了壮观的海上日出，学习了按景物变化的顺序写景的方法。今天我们一起去浙江金华的双龙洞看看。
2.出示课题：记金华的双龙洞 （齐读课题）
3.回忆作者。叶圣陶爷爷是我们的老朋友了，回想学过的叶老的作品。
4.这篇课文是叶圣陶爷爷游览双龙洞之后写的一篇游记。游记就是记录自己旅行见闻和感受的文章。如果我们去云台山游玩，可以说？你看，同学们又掌握一项命题的技能。
二、初读课文，整体感知
自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：作者是按什么顺序游览双龙洞的？老师发现大家的读书习惯很好，现在我们来做一个游戏。
1.认读生字，理解词义
（1）班级优化大师随机抽取两名学生生字大挑战，检测认字情况。
（2）杜鹃 石钟乳 石笋
石钟乳,溶洞中碳酸钙的沉积物。吊在洞顶上的叫石钟乳，滴在地上的叫石笋，当石钟乳和石笋连接起来就成石柱。
（3）蜿蜒 臀部 额角
什么叫蜿蜒呢？结合图片理解。还可以说“蜿蜒的（ ）”运用所用词语。
（4）以下的四字词语能读好吗？
盘曲而上 突兀森郁 变化多端
突兀森郁这个词第一次碰到，文中哪句话提到了这个词语？“在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。”结合图片理解词语意思。
（5）连起来一起读一读这些词语吧。
（6）指导书写。臀是本课的要求会写的生字，仔细观察田字格中的“臀”，在书写时应该注意什么？提问交流，师范写，生练写，运用希沃拍照功能展示，互评。
2.默读课文，理清双线索
（1）运用数字教材课后第一题资源，理清作者的游览顺序。
结合交流平台，我们明白，游览要有一定的顺序，这种顺序叫做游览顺序。师板贴。
（2）整个游览过程中，溪水就像一位小导游一样始终陪伴着作者，给作者指引路线。请大家找找出溪水流经的路线句子。运用希沃的板中板老师一边画一边演示，课文的双线索更加清晰。
（3）在这么多的景点中，作者对哪个景点最好奇，印象最深刻？大家的观点和交流平台的小伙伴不谋而合，我们一起读读。是啊，景点很特别，给我们留下了深刻的印象，我们就要写详细，写游记的又一招被我们拿下：详略得当。
三、聚焦“孔隙”，品读感悟
1.认真朗读第5自然段，你从哪些语句体会到孔隙的狭小？学生交流。
预设：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢 两个人并排仰卧,刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
通过图片帮助学生理解船小的特点。作者写船小是因为孔隙狭小。
预设：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞,在里边拉绳子,船就进去,在外洞的工人拉另一头的绳子,船就出来。
你平时是怎样坐船的？结合生活经验理解行船方式——拉进拉出，也是为了突出孔隙狭窄的特点。
预设：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
引导学生抓关键词句朗读。从作者亲身体验感悟孔隙的狭小。如果把“贴”改成“触、挨”,可以吗 结合图片帮助学生进一步体会。
小结:因为“触、挨”的意思不如“贴”紧密,“贴”说明作者身体的每个部位都和小船紧密结合在一起，是在船里低得不能再低的姿势了。体会作者用字的精妙。
2.观看视频，创设情境，师生对话，进一步理解孔隙的特点。齐读，加深理解。
3.小结：瞧，叶圣陶爷爷通过写船的大小、行船方式这种直观描写和亲身感受相结合的方法，写出了孔隙狭窄的特点。又一个妙招被我们拿下——抓住特点。
四、课堂小结，布置作业
1.这节课我们不仅理清了作者的游览顺序，还学习了作者是如何把孔隙狭小的特点写清楚的。下节课让我们跟着叶圣陶爷爷继续赏美景，学写作。
2.课后练笔：观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么？再试着按一定顺序写下来。
五、板书设计
17 记金华的双龙洞
游览顺序
臀 游记 详略得当
抓住特点

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