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预习提纲
一、正确运用性质判断
1、运用性质判断(直言判断)的必要性
2、性质判断的含义？
3、★性质判断的逻辑结构(何为量项、主项、联项和谓项)
4、★性质判断的种类
5、▲正确运用性质判断的要求(应注意的问题)？
二、正确运用关系判断
1、运用关系判断的必要性、
2、关系判断的含义
3、★关系判断的逻辑结构(何为关系者项、关系项、量项)
4、关系判断的种类
5、把握对象的性质和对象之间关系的必要性及其意义？
又是一年六月时，毕业歌总是如期唱响……
开始的开始我们都是孩子，
最后的最后渴望变成天使
当某天你若听见有人在说， 那些奇怪的语言
当某天你若看见，满街的本子还是学乐先
当某天再唱着这首歌，会是在哪一个角落，
当某天再踏进这校园，会是哪片落叶，
掉进回忆的流年，
表示从一楼到四楼的距离，原来只有三年，
表示门卫叔叔食堂阿姨很有夫妻脸
十年后你若听见有人， 在说这些奇怪的语言……
议一议：
你觉得这些歌词能打动你的是哪几句？这些歌词为什么能打动我们？（从逻辑学的角度概括你的理由）
第二单元 遵循逻辑思维规则
第五课 正确运用判断
5.2 正确运用简单判断
第一目 正确运用性质判断
1.运用性质判断的必要性 （意义）
人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。
2.性质判断（直言判断）的含义
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。
注意：这种断定是直接的，不附加任何条件。所以，性质判断又称为直言判断。
例如：
①开始的开始我们都是孩子。
②凡是领导说的话都是对的。
③有的老师不是教授。
④任何事物都不是静止的。
断定对象具有某种性质
断定对象不具有某种性质
一、正确运用性质判断
性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。
有些 中学生 是 共青团员
①量项：表示主项被断定范围; (所有、一切、有些、这个)
②主项：表示断定对象;
③联项：起着联结主项和谓项的作用; （有、是或无、不是）
④谓项：表示断定对象性质。
3、性质判断（直言判断）的结构：
所有 猫 都是 动物。
有些 老师 不是 党员。
量项
主项
联项
谓项
量项
主项
联项
谓项
练一练：
请分别找出下列句子中的量项、主项、联项和谓项？
4、性质判断（直言判断）的分类：
------依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。
①标准一：依据判断的质（联项），即以判断所用的断定方式是肯定还是否定
注意：肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。
如“这篇文章（是）很好”，“中国的发展必将（是）充满希望”。
否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。
如：“教室里无人”。
含义 举例
肯定判断 断定对象具有某种性质 实践是检验真理的唯一标准
否定判断 断定对象不具有某种性质 自私不是美德
②标准二：从判断的量（量项），即以判断所断定的对象的范围
对象范围 表示 举例
全称判断 断定的对象是某类事物的全部 所有、全部、任何、一切、都、凡是、每个、个个等 可以省略 人都会死。
所有商品都有商标。
特称判断 断定的对象是某类事物的部分 有些,少数,大部分等 不可以被省略 有的金属不是固体。
有的同学上课走神了。
单称判断 断定的对象是某类事物的一个 通常用“这个”“那个” 一般不需要量项 这道题是错的。
李娟写了《我的阿勒泰》。
01
③标准三：从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本判断形式：
肯定判断
否定判断
全称判断
特称判断
全称肯定判断
特称肯定判断
单称肯定判断
全称否定判断
特称否定判断
单称否定判断
例：所有的人都是会死的。
例：有些中学生是球迷。
例：李白是一位伟大的诗人。
例：一切事物都不是静止的。
例：4/5的任务都不是由他完成的。
例：这个人不是中学生。
单称判断
六种性质判断的逻辑结构图示：
全称肯定判断
所有
所有
有些
有些
商品
真理
中学生
中学生
许海峰
这个人
是
不是
是
不是
是
不是
有价值的
一成不变的
共青团员
球迷
运动员
小学生
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
量项
主项
联项
谓项
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练一练：判断下列性质判断的基本形式
①所有的人都愿意和他交往。
②一切事物都不是静止的。
③老子写的《道德经》是一部具深远影响的作品。
④这个人不是中学生。
⑤在这个花园中，有些玫瑰是红色的。
⑥我国的环境污染问题没有得到有效治理。
全称肯定判断
全称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
对于性质判断，设主项为S，谓项为P，六种性质判断可以这样表达:
（1）全称肯定判断形式为“所有S是P"，用人工语言可写为SAP，简写作A。
A的含义是“所有......都是……”。
（2）全称否定判断形式为“所有S不是P"，用人工语言可写为SEP，简写作E。
E的含义是“所有……都不是……”。
（3）特称肯定判断形式为“有S是P"，用人工语言可写为SIP，简写作I。
I 的含义是“有......是......“。
（4）特称否定判断形式为“有S不是P" ，用人工语言可写为SOP,简写作O。
O的含义是“有……不是……”。
【知识拓展】性质判断的字母表达形式
探究与分享：
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿 ”
此翁请客失败，他的判断出了什么问题 你能纠正他的错误吗
此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。
该来的没来!
不该走的走了!
（所有）该来的没来!
（所有）不该走的走了!
补充完整
补充完整
（有的）该来的没来!
（有的）不该走的走了!
更正
更正
5、准确运用性质判断要求：
①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
注：可以缺量项和联项
例：人都会死。
例如：是一名党员。（缺主项）； 所有的人都认同。（缺谓项）
②避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。
例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当）
③要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
例如：所有高中生都是团员。 （断定过量）
④误用多重否定。（补充）
例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。
第二目 正确运用关系判断
王安石之子只有几岁的时候，有个客人送给他家一头獐和一头鹿，关在一起。客人问他：“哪只是獐，哪只是鹿？”而他从来没有看见过这两种稀罕的动物，看了半天，答道：“……”客人听了，十分惊奇。
獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。
你觉得他说了什么话使得客人十分惊奇？
情境探究
思考：王安石之子运用了什么判断？
獐鹿之辨
关系判断
二、正确运用关系判断
2、关系判断的含义：
1、运用关系判断的必要性：
------事物除具有某些性质外，还与其他事物有多种关系。认识事物既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
-----断定认识对象之间关系的判断。
示例：3大于2
小刘和老张是同乡
----大于关系
----同乡关系
3.关系判断的构成：
一般由关系者项、关系项、量项构成。
01
量项
量项
关系项
第二关系者项
第一关系者项
①关系者项：表示关系承担者的项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……
②关系项：表示关系者之间关系的项;
③量项：表示关系者项范围的项;
注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
有的 被告 反控 某些 原告。
请你说出下列判断的逻辑结构？
中国 与 美国 存在贸易摩擦。
第一关系者项
第二关系者项
关系项
小明 比 有些 同龄人 个子高。
第一关系者项
第二关系者项
关系项
量项
全部 香港有识之士 坚决支持 全国人大常委会的决定。
量项
第一关系者项
关系项
第二关系者项
练一练：
根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系
4.关系判断的种类1：
对称性关系 公式 举例 常见对称性关系
对称关系 （反过来也具有） 甲与乙是同学 1小时=60分 “同学、同事、朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等
反对称关系 （反过来一定不具有） 甲比乙大三岁 地球大于月球 “大于、小于、重于、少于关系”、“侵略”、“剥削”、“在…之上”、“在…之下”、“在…之前”
非对称关系 （反过来可能具有也可能不具有） 甲认识雷锋 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系，
a
b
a
b
x
a
b
可能
有某关系
有某关系
有某关系
传递性关系 公式 举例 常见传递关系
a
b
有某关系
有某关系
c
也有某关系
a
b
有某关系
有某关系
c
x
a
b
有某关系
有某关系
c
可能
传递关系
跳过b也对
长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。
“比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同关系”
反传递关系
跳过b不对
甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。
“父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系”
非传递关系
跳过b可能对
也可能不对
甲认识乙，乙认识丙
红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队
“喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系”
4.关系判断的种类2：
根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。
连连看：
对称关系
非传递关系
反对称关系
非对称关系
传递关系
反传递关系
甲比乙长得高,乙比丙长得高
甲是乙的儿子，乙是丙的儿子
甲认识乙，乙认识丙
一小时等于六十分钟
小王喜欢小李
张三比李四高。
5.弄清不同对象之间关系的意义
(1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；
(2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。
含义
简单判断
性质判断
关系判断
断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断
一般由量项、主项、联项和谓项构成。
构成
依据判断的量分：
依据判断的质分：
依据判断的质和量结合上分：
类型
含义
构成
类型
断定认识对象之间关系的简单判断
一般由关系者项、关系项和量项构成。
对称关系（对称关系、反对称关系、非对称关系）
传递关系（传递关系、反传递关系、非传递关系）
课堂小结

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