资源简介

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桑塔.路琪亚
人教版七年级音乐第五单元
Contents
目录
01
02
03
教学目标
重点难点
教学过程
04
课后作业
01
教学目标
1、审美感知：
通过《桑塔.露琪亚》的欣赏和演唱，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美。
2、艺术表现：
能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔.露琪亚》，并能用肢体语言进行表现。
3、创意实践：
学生设计演唱形式并唱一唱，通过实践活动，渗透团队协作精神。
4、文化理解：
感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放，能够对欧洲民间音乐产生兴趣。
教学重点：
有感情的演唱歌曲《桑塔·露琪亚》。
教学难点：
旋律中出现的变化音以及高音能够准确演唱。
02
重点难点
03
教学过程
03
一、情景导入
1、判断节拍，自然律动，学习音乐相关文化。
《桑塔·露琪亚》是一首意大利那不勒斯的船歌，它是意大利作曲家科特劳根据威尼斯船歌的风格而改编的，《桑塔·露琪亚》两段歌词将美丽的夏夜展现在人们面前，令人陶醉，令人忘怀。
2、聆听歌曲《桑塔·露琪亚》
歌曲分析：歌曲为C大调，3/8拍，中速稍快，由两个乐段构成，歌曲旋律优美流畅，给人以美好的艺术享受。
教师范唱，学生聆听律动感受
A、景色：描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静，动静结合，富有浪漫而幸福的生活情趣，显示出意大利特有的民族民情。）
B、情绪：歌曲是抒情的，是思念亲人的，是赞美海上夜色的…
01
二、学唱歌曲
02
船歌：
是意大利威尼斯交通工具“贡多拉”船工所唱的歌曲，或模仿这种歌曲的声乐曲和器乐曲。“贡多拉”为一种平底狭长的轻舟。
歌曲特点：多采用三拍子，给人摇晃的感觉。情绪色彩多开朗、豪放、热情洋溢。现代船歌也包括具有威尼斯船歌类似的声乐曲和器乐曲。
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03
学唱 新歌
三、艺术表现与处理
.
分段分析
第一段主要描绘的是夜晚海上的风景
第二段是船夫邀请客人来自己的小船,去威尼斯巷道,游览威尼斯优美的夜景,充分展示出意大利人的豪放与热情。
变化音
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01
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04
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四、拓展实践活动
1、学生分为两组请学生设计此歌演唱方案。
2、欣赏《劳特布鲁嫩的约德尔》
五、情感升华
音乐无国界，民族的就是世界的。
六、课后作业：
1、富有表情的演唱今天学唱的歌曲
《桑塔·露琪亚》
2、尝试演唱约德尔《孤独的牧羊人》
3、了解其他民族音乐，分享给大家
感谢指导
音乐是人生的朋友《桑塔.露琪亚》教案
设计意图：
《桑塔.露琪亚》是一首世界著名的意大利民歌，而桑塔露琪亚也是意大利一片美丽海滩的名字。本课以情景导入法带学生来到这片美丽的海滩之上，鼓励学生用美妙的声音表达心中的舒畅，为歌曲演唱打下声音的基础。而后运用聆听、哼唱、律动、等手法，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌特有的热情与奔放之美。
教材分析：
《桑塔.露琪亚》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式。第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。
第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，旋律呈现4个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后2句中的短连线与小附点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。
该曲结构规整匀称，旋律宛转抒情，3/8拍的韵律富有动感，犹如微风吹拂海面，微波在轻轻荡漾，描绘了人们在海面荡舟的动作节律，加上吉他式的和弦伴奏，生动地描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静，动静结合，富有浪漫而幸福的生活情趣，显示出意大利特有的民族民情。
教学目标：
1、审美感知：通过《桑塔.露琪亚》的欣赏和演唱，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，
2、艺术表现：能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔.露琪亚》，并能用肢体语言进行表现。
3、创意实践：学生设计演唱形式并唱一唱，通过实践活动，渗透团队协作精神。
4、文化理解：感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放，能够对欧洲民间音乐产生兴趣。
教学重点：
有感情的演唱歌曲《桑塔·露琪亚》。
教学难点：
旋律中出现的变化音以及高音能够准确演唱。
教学准备：
多媒体设备，电子琴等。
学生提前收集意大利相关音乐文化材料，了解歌曲《桑塔.露琪亚》。
教学过程：
一、情景导入。
1、判断节拍，自然律动，学习音乐相关文化。
在《桑塔.露琪亚》的音乐声中欣赏意大利风光。请同学们通过短片，讨论所听到和看到的内容。（世界上有很多宏伟的建筑和美丽的风景，以及悠久的历史文化。不同的国家不同的区域都有着自己独特的艺术魅力，今天就让我们一起走进欧洲去领略意大利民歌的浪漫和风情吧。）教师:作品是几拍子？律动时，你感受到了怎样的音乐特点？
学生:三拍子，音乐旋律摇曳荡漾，像在划船。
教师：同学们体会得很好，刚才课件中是哪个国家的著名城市呢
学生:意大利的水城威尼斯。
老师：这种三拍子的，给人摇晃荡漾感觉的，情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船——贡多拉有关。
【设计意图】
通过欣赏歌曲、感受节拍，培养学生专注听赏、认真感受、积极判断的听赏习惯，自然导入本课题。
教师出示课题《桑塔·露琪亚》
师:今天我们要学唱的是意大利著名的民歌《桑塔·露琪亚》，《桑塔·露琪亚》是一首意大利那不勒斯的船歌，它是意大利作曲家科特劳根据威尼斯船歌的风格而改编的，《桑塔·露琪亚》两段歌词将美丽的夏夜展现在人们面前，令人陶醉，令人忘怀。
歌曲为C大调，3/8拍，中速稍快，由两个乐段构成，歌曲旋律优美流畅，给人以美好的艺术享受。
3、学生知识分享
师：同学们对意大利有哪些了解呢？请你来分享给大家。
生：威尼斯是一个水上城市，全市一共有100多条大大小小的运河。水上的贡都拉就是人们的交通工具。这种轻盈纤细、造形别致的小舟已有一千多年的历史了。贡都拉的船身特点，首尾均有翘起，适宜在水巷中航行，这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家们都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致，久而久之形成了船歌这种音乐体裁。
师讲解：在那不勒斯有一个充满诗情画意的海滩。它是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它被看做是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。我们就来学唱这首歌曲《桑塔.露琪亚》。下面老师来范唱这首歌曲，在我唱的同时，请同学们感受一下音乐，并对照歌词，听听这首歌都描绘了那些景色？
学唱歌曲
1、教师范唱，学生聆听律动感受
教师范唱，挥拍引导学生随音乐挥拍感受音乐情绪，体验歌曲表达的意境。
A、景色：描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静，动静结合，富有浪漫而幸福的生活情趣，显示出意大利特有的民族民情。）
B、情绪：歌曲是抒情的，是思念亲人的，是费美海上夜色的…
【设计意图】
正确的指挥图示是一种动作技巧，有利于帮助学生把握好歌曲的节奏，并在律动中自
然地体会音乐情绪。
讲授船歌体裁及特点。
教师:船歌是意大利的一种音乐体裁，人们坐在贡多拉狭长的船身上，在水巷中航行，单浆划船，唱着喜欢的歌曲，节奏韵律与划船的律动一致，久而久之形成这种音乐体裁。船歌的节拍多用3/8拍、6/8拍、12/8拍，给人以身临其境的插曳感。其色彩多是开朗、豪放、热情洋溢的。
【设计意图】
学生自主体验歌曲，初步感受音乐带来的美的享受，教师总结歌曲情绪并顺着思路自然讲授音乐知识。
学唱新歌。
教师:现在请同学们想象一下，如果你在宁静的夜晚坐在“贡多拉”上演唱，会是怎
样的感觉呢
学生:欣赏海上的夜景，感觉轻松、舒适又悠闲。
教师:跟随老师的琴声用“lu”音模唱歌曲的旋律。演唱之前，先请同学们坐正，眼睛平视，后背挺直，口腔打开，做开口音“lu"的模唱练习，而且要做到圆润、统一、高位置，但要注意表现悠闲情懒的情绪。(建议教师边讲边做示范，指挥手势一定要明确，可以随时找演唱状态较好的学生进行展示，及时纠正问题并调整其状态，鼓励学生体验实践。)
师弹琴，生哼唱。
第1遍 师示范，将鼻翼撑起，嗯字半闭合哼鸣。
第2遍 口中象含口水，鼻子闻到了海水的腥味，脸上吹拂着海风。
第3遍 闭眼想象声音从头顶出来一直传到海面上。
第4遍 随海水边摇晃边唱。
第5遍 保持状态改用lu母音唱。
【设计意图】：在这个环节中“美”是老师突出传递给学生的，画面的美、音乐的美、语言的美，在“美”的氛围中引导学生发出美的声音，为演唱歌曲、感悟音乐打下基础。
教师:通过演唱，大家觉得这首歌曲可以分为几个乐段
学生:可分为两个乐段，第二乐段情绪高涨，音区也高了，易于分辨。
教师:很好，这个作品是C大调、二段体结构。
2、学唱第一乐段。
⑴随琴哼唱第一乐段，体味乐段中有几个起伏？找出这几个顶点的位置，想想有什么奥妙？
（有四个顶点、2小节一个起伏，顶点出现很有规律，都出现在2小节中间。）
⑵用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。
⑶听辨两种旋律有什么不同？
a.有附点节奏 b.没有附点节奏（附点节奏推出了音乐的起伏。）
a.有十六分节奏 b.没有十六分节奏 （十六分节奏加强了音乐的荡漾感。）
⑷视唱乐谱，找出自己感觉唱不好的地方，大家一起解决。
⑸想象美景，演唱歌词。
3、学唱第二乐段。
⑴随琴声视唱乐谱，注意抓住第二乐段的特点：高，强。
⑵边哼唱边用手划出旋律线的起伏，想一想与第一乐段起伏的方向有什么不同？（第一乐段是从低到高再到低，象山形，而第二乐段是从高到低再到高，是山谷形。）
4、完整演唱。在第2乐段时边唱边表演船夫招来游客的动作。
设计意图：学唱歌曲与分析、体会音乐要素相结合，动口、动脑、又动手，学生在教师的引导中步步深入音乐，从而达到音乐审美的目的。
三、艺术表现与处理
教师:第一乐段中附点八分节奏的运用形象地再现了船浆滑动、小船前行的画面(教师边分析边范唱)。紧接着附点节奏的消失、连续的级进旋律进行似小船在海面上由第一乐句的前行变为此时第二乐句的在海面上轻轻荡漾(可请学生表现)。到第二乐段，音域突然进行到高音区，音与音之间的跨度较大，似小船遇到风浪，船在浪尖上多次起伏荡漾，最后两小节中附点的再现从节奏上与第一乐段形成呼应，音乐将情绪再次推向了高潮，表现了满漾着金光的海水和歌唱“桑塔·露琪亚”时的自豪心情，充分表达出了意大利人的豪放与热情。
教师:为表达这样的音乐情绪，我们应如何安排这两个乐段的演唱力度呢
学生:第一乐段用较弱力度来表现;第二乐段用较强力度来表现。
教师:现在请同学们加上力度变化再来演唱一遍歌曲，注意两个乐段的情绪对比，用
优美、自然的声音表现作品，有感情地演唱歌曲。
学生演唱。
四、拓展实践活动
1、学生分为两组请学生设计此歌演唱方案。（演唱情绪，形式等。）请两组学生演唱个别段落，来展示他们设计的演唱形式，情绪。
2、欣赏《劳特布鲁嫩的约德尔》
教师:同学们在演唱方面很有进步，刚才我们学唱了意大利民歌《桑塔·露琪亚》，
接下来我们欣赏一首瑞士民歌《劳特布鲁嫩的约德尔》，请仔细聆听歌曲的演唱形式有什
么特点
学生:有真声、有假声，好像有很多人在演唱。
教师：演唱时的发声有真声、假声之分，刚才我们演唱《桑塔·露琪亚》用的是真声还是假声
学生：是真声，声音很实在。
教师：很好，现在我们再体会一下假声的演唱。(教师用假声范唱长音“哦”或请会唱假声的同学演唱假声长音“哦”。）
学生体验如何演唱假声
教师:同学们体会得很好，在欧洲有一种唱法被称为“约德尔”，流行于瑞士阿尔卑斯山附近的山区，唱法中真假声快速交替、多人分别演唱不同旋律是其重要特点。劳特布区的约德尔。让我们再欣赏一遍。鲁嫩是瑞士阿尔卑斯山南部山区的一个著名旅游胜地（播放图片)，我们欣赏的是这一地区的约德尔，学生聆听作品，感受“约德尔”唱法。
五、情感升华。
今天我们演唱欣赏了两首欧洲的民族民间歌曲，其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，音乐是没有国界的，她是我们人类共同的语言。所以，我们以后不仅要继承本民族的优秀音乐，还应该多接触、了解其他民族的音乐，让我们通过音乐来和世界接轨。
六、课后作业：
1、富有表情的演唱今天学唱的歌曲《桑塔·露琪亚》
尝试演唱约德尔《孤独的牧羊人》
3、了解其他民族音乐，分享给大家
教学反思。
在教学过程中，重视学生演唱歌曲时的发声和气息的技巧，把演唱的技能技巧融合在教学之中，学生并不感到枯燥和乏味，受到了较好的教学效果。始终以音乐为载体，通过引导学生感受、体验音乐的过程，使学生既学习了音乐，又增加了知识内涵，丰富了情感世界。学生一边划船一边唱歌，歌曲的节奏韵律和划船的动作一致，很自然地感受到船歌这种音乐体裁形成的条件和背景，船歌所特有的优美抒情的旋律和摇荡动感的韵律。采用这样的方式让学生了解音乐体裁，让学生感到自然、生动，易于理解。

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