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以阅修身 以读指路 ——在《读书：目的和前提》中启发认识自我的方式教学设计
年级 高一 课题 以阅修身 以读指路 ——在《读书：目的和前提》中启发认识自我的方式
解读学生 学情分析 高一学生刚从初中的记叙文作文写法中抽出，接触议论性文章，对议论文的展开思路和论证模式不够理解。让学生从自己的学习和生活实践出发，来形成某种观点态度，并找到合适的经历加以论证，会对学生进一步学习议论文非常有帮助。
解读教材 教材分析 本篇课文是第六单元“学习之道”的最后一篇文章，也是易读自读课文。课文从作者读书的经历的叙述出发讨论的读书的目的和方法，来涵养学生读书的态度，使学生在自我认识上得到不同的启迪。随笔语言准确、生动，论证简明易懂，非常适合引导学生思考和体会议论文论证方法的使用。
教学目标 语言的建构和运用：了解随笔的相关知识，体会亲切自然的谈话风格，品味文中哲理性语句。 思维发展与提升:把握作者的观点态度，学习文章运用的表现手法。 审美鉴赏与创造:反复诵读文章，描述作者对读书场景的描写，感受书籍给人带来的审美感受。 文化传承与理解:学习求学之道，阅读经典著作，感受经典的力量，培养爱读书的好习惯。
教学重点 掌握论证方法类题目的答题思路。
教学难点 领会作者的观点、获得教养的途径以及正确的读书观。
解读方法 教学方法 启发谈话法、读书指导法、课堂讨论法、练习法
学习方法 提纲挈领法、小组讨论法、合作探究法
教学手段 PPT课件、多媒体教室
教学过程 教学环节 教学活动 设计 意图
步骤一 初读文本梳理脉络 活动1 导入 展示赫尔曼·黑塞的诗歌《书籍》（节选） 用作者本人的诗歌提示文章的核心思想。
活动2 预习检测 【自主学习检测】 （一）作者介绍 （二）写作背景 （三）文体知识 配合导学案，用填空的方式给学生明确重点，增强记忆。并快速解决阅读障碍。
活动3梳理脉络 理清脉络 整体 【 小组合作展示交流】 任务一学习小组合作建立思维导图。小组展示讲解，其它小组互相补充。 用思维导图形式，快速理清文章思路，增强学生合作意识和协作能力。
步骤二 精读文本研读内容 活动1内容探究 【合作探究一·内容】 1.研读课文第一部分 （1）黑塞认为真正的修养、读书的目的和前提各是什么？ 明确 真正的修养：精神和心灵完善。 修养的目的是：“帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来”。 读书目的：将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。 前提：个人的阅读兴趣、个性或人格。 2.研读课文第二部分 （1）概括：要建立与世界文学的生动联系，应避免哪些错误做法？请根据本段加以概括。 明确 ①遵循固定模式或者教学大纲去阅读；②根据作品的名气强迫自己去阅读；③根据别人的称赞或鼓励、规劝去阅读。 （2）概括：作者认为中国精神有什么特点？ 明确 ①接近现实生活，谨守最高道德要求，又与日常生活和谐协调。②自然与精神、宗教信仰与日常生活相辅相成，各得其所。 3.研读课文第三部分 （1）分析：为什么“单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作”？ 明确 因为报纸更侧重于使人获得及时的新闻，流行文学也只是快餐文化，无法让人获得真正意义上的教养，而“杰作”即“经典”，能够使阅读者经历一番文化濡化的过程，可以改变一个人的气质，可以使一个人的精神境界变得高尚，能够留给读者思想、经验和理想的巨大财富。 通过分步骤地研读课文，理解作者的写作意图，提升学生经典文学的自主阅读意识，提高其领会理解、内化完善的能力，培育其意识与态度、关注与参与的素养。让学生通过探究，对读书的目的和方法有更深刻的体会，激发学生因爱阅读。
活动2写法探究 【合作探究二·方法】探究论证方法（重） 复习：议论文常见论证方法 明确 举例论证、比喻论证、对比论证、因果论证、假设论证、道理论证（包含引用）、演绎论证等。 本文运用了哪些论证方法？并分析这些论证方法的效果。 明确 ①举例论证。文章的主体部分，作者列举自己读书的经历来证明读书要以读者的个性或人格为前提。化抽象的说理于生动的故事之中，便于读者理解和接受。 ②对比论证。本文多处运用对比论证，如拿印度文学与中国古代典籍对比，突出中国古代典籍自然与精神、宗教信仰与日常生活相辅相成、各得其所的特点。再如不同时期读巴尔扎克作品的前后对比等，有力证明了作者的观点。 ③比喻论证。如“真正的修养一如真正的体育……永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存”，形象地表现了修养是不断完善的过程，不是短暂的功利行为等特点。 强调规范答题思路： 分点作答。2. 答呈所问。 培养学生规范答题的意识。 通过对语言特点和论证方法的探究，理解作者的写作意图，增强对议论文的认识，可以提升学生领会理解、内化完善的学科能力，培育其体验与感悟、表现与创新的学科素养。让学生通过探究，进一步了解议论文的说理特征。
步骤三 学练结合 链接高考 活动1 【自评互评】个人完成，展评打分。 【学练结合·群文·链接高考】 任务三： 阅读文本《读书苦乐》（杨绛）回答问题。 《读书：目的和前提》《读书苦乐》这两篇文章都运用了比喻的论证方法，试简要分析。 适量练习，巩固论证方式暨效果分析，通过运用加深印象，明白主观题得分逻辑。
步骤四 阅读延伸展示分享 活动1 【《上图书馆》群文联读】 与《上图书馆》联读，两位作者对读书的共同点是什么？ 明确 共同点：①都是从少年时代开始读书，并由此点燃了读书的兴趣；②都是从世界文学、经典著作等书籍开始读起；③都从书籍上认识了东西方文化间的差异，拓宽了眼界，并由此获得认知上的共鸣；④都从读书中获得了知识上、情感上、精神上的新体悟。 任务二：谈谈你的读书感受 （重）个人分享：《必修上册》课程里，将文学著作《红楼梦》和学术论著《乡土中国》作为整本书阅读单元，要求大家进行阅读，说明经典阅读之重要。你对于黑塞关于阅读的观点有没有共鸣之处，结合自己对经典名著的阅读经历谈一谈？ 通过阅读延伸和经验分享，让学生能从心而发地感悟读书的意义，激发正向的阅读能量。
步骤五 课堂小结 观看董宇辉短视频 课堂总结：以阅修身，以读指路。 寄语： “修身、齐家、治国、平天下” ——《礼记·大学》 进一步引导学生通过阅读经典文学获得人生的启迪，激励学生阅读经典文学，吸收精神养分。
步骤六 作业布置 结合自身经典作品阅读经验，写一篇500字的阅读感受。 让学生将读书感悟通过书面语言表达出来，加强读书的内化意识。
板书设计 读书：目的和前提 黑塞 获得修养 因爱而读 人格与个性 阅读经典
教学反思 在教学过程中发现的不足：1. 信息量大，学生筛选信息是容易取舍不清，模糊谈之。2. 学生的经典阅读量少，对中华传统文化著作如《庄子》《老子》中蕴含的思想不理解，更谈不上与西方文学进行对比，造成文化传承与发展方面的教学目标较难实现。 改进方向：1. 加强学生课前的预习，明确要求学生充分利用配套教辅材料进行基本的课文梳理，对文章内容重点做到心中有数，提高课堂师生默契度。2. 加强学生课外中国经典文学的阅读，在授课中广泛联系，让学生对常见国学经典著作内容思想做到心中有数。

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