资源简介

《一颗小桃树》教学设计
教学目标
1.了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。（重点)
2.多角度分析小桃树形象。（重点）
3.探究作者与小桃树之间的感情。（难点）
教学过程
导入
大家身边有没有这样一株植物，她牵动着你的思绪和情感，你见证着它的成长和磨难。贾平凹先生就有这样一棵小桃树，他们之间有着深厚的感情和羁绊，贾平凹先生甚至为它写了一篇散文《一颗小桃树》，今天，我们一起来学习他的这篇文章，看看他与小桃树有什么故事。
活动一 朗读感知：探寻小桃树的成长轨迹
1.教师范读，学生听读，提示：注意听准字音，节奏。
2.学生选择喜爱的小节自由朗读，屏幕展示朗读要求：读准字音，读出节奏，读出情感。
3.学生范读、比读，多角度交流点评朗读效果。
4.朗读感知：小桃树的成长轨迹，并向小组其它成员描述小桃树的生长过程。
埋下桃核、春来抽芽、缓慢生长、苟且存活、花开惨淡、风雨洗礼
活动二 辨读思考：不同角度看桃树
再读课文，结合课文内容，从不同角度思考：小桃树的形象特点。
从文本中探究——他人眼中的小桃
（1）从文中寻找其他人对小桃树的态度。
奶奶:这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
爷爷:喜欢服侍花，却从来不去理会小桃树。
蜜蜂和蝴蝶:从未恋过它，从未飞过它。
大家:谁也不理会它，嫌长的不是地方，又不好看想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
（2）其他人认为小桃树是怎样的？
（无视、没出息、不好看、可怜）
2.从文本中探究——你们眼中的小桃树
可采用这样的句式：这是一棵 的小桃树，从它 可以看出。
预设：①这是一棵单薄弱小的小桃树，从它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着可以看出。
②这是一棵卑微孤独，无人理睬的小桃树。从它长在角落，无人关注，几乎被人忘却时萌芽。成长的过程中，也几乎无人理睬。好不容易开花，却只孤孤地开在墙角，连蝴蝶和蜜蜂都不愿光临可以看出。
③这是一棵饱经风雨，历经磨难的小桃树。从它被长在贫瘠的角落，猪拱过它，被人笑话、嫌弃，第一次开花更被风雨无情磨折可以看出。
3.从文本中探究——作者眼中的小桃树
（1）读课文第四段，找一找，作者用了哪个不寻常的词来形容小桃树？
预设：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
（2）“委屈”是什么意思 作者为何用这个词形容小桃树？
（①受到不公乎的待遇，心里难过②让人受到冤屈
形容的是心理上的感觉作者赋予了小桃树人的心理）
活动三 深入挖掘：作者对小桃树的感情
1.作者与小桃树有什么相似点
补充背景资料：
我以优异的成绩考上初中后，便又开始了更孤独更困顿更枯燥的生活……班里的千部子弟且皆高傲，在衣着上、吃食上以及大大小小的文体之类的事情上，用一种鄙夷的目光视我农家的孩子愿意和我同行，但爬高上低魔王一样疯狂使我反感，且他们因我孱弱，打篮球从不给我传球，拔河从不让我入伙，而冬天的课间休息在阳光斜照的墙根下“摇铃”取暖，我是每一次少不了被做“铃胡儿”的噩运。 ——贾平凹《这是一个极丑的人》
好多人初见(我)，顿生怀疑，以为是冒名顶替的骗子，想唾想骂想扭了胳膊交送到公安机关去。当经介绍，当然他是尴尬，我更拘束，扯谈起来，仍然是因我面红耳赤，口舌木讷，他又将对我的敬意收回去了。我原本是不应该到这个世界上做人的。
——贾平凹《这是一个极丑的人》
一看到高大的金碧辉煌的钟楼，我几乎要吓晕了，街道这么宽，车子这么密，我不敢过马路。打问路程，竟无人理睬。我沿着墙根走心里又激动，又恐慌。去商店，看见了香肠不知道那是什么，问服务员，竟遭到哄堂大笑贾平凹 ——《平凹文论集》
预设：作者也是委屈的啊！作者为小桃树的遭遇而感到委屈，正是因为作者与小桃树有着极为相似的经历与遭遇。
小桃树的委屈其实也寄寓了“我”的委屈！
2. 与作者同病相怜的小桃树，作者对它怀着怎样复杂的感情呢？
（提示：请同学们画出文中作者用于抒发情感的语句，划出表达作者情感的词。）
预设：我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。（1）
可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第——次花儿! 我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。（2）
但我却十分地高兴了:它是我的，它是我的梦种儿长的。(6)
看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。（8）
我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊!我该怎么感激你。(14)
总结，作者对于小桃树的感情为：爱怜、高兴、愧疚、感激。
3.这些感情又具体体现在文中那呢？请同学们用“我从文中 这句可以看出小桃树 ，所以作者爱怜\喜悦\愧疚\感激它。”来回答
（1）爱怜——何处惹爱怜？
预设：①我从文中我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
和瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。可以看出小桃树天资不足、孱弱不堪的特点，所以作者爱怜它
②我从文中他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它。它开了花了，长得弱小，骨朵儿不见繁。可以看出小桃树处境艰难、备受漠视的特点，所以作者爱怜它。
（2）高兴——喜从何处生？
预设：①我从文中但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的可以看出小桃树是我种下的梦种儿发芽生长的特点，所以作者为它高兴。
②我从文中我说，我的梦儿是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。可以看出小桃树可以蓄梦，带来幸福希望的特点，所以作者为它高兴。
（3）愧疚——愧意为谁叹？
预设：①我从文中啊，小桃树儿，我怎么将你遗在这里，而身漂异乡，又漠漠忘却了呢？可以看出小桃树被作者遗忘即作者忘却了最初对幸福与梦想的执着。所以作者对它愧疚。
②我从文中看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深忏悔对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。可以看出小桃树被作者辜负作者没能再见奶奶一面，也没能守护住梦想。所以作者对它愧疚。
（4）感激——好梦可得圆？
预设①从文中啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗。可以看出小桃树是梦的精灵，代表着我的梦。所以作者对它感激。
4.小桃树为什么是作者“梦的精灵”？
含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。（种下期许）
想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做。（种下期许）
想让它在那蓄着我的梦。（蓄养梦想）
我的梦儿是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。（蓄养梦想）
这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵儿吗。（突围前进）
我还叫你是我的梦的精灵儿。（突围前进）
活动四 写作实践
1.抱着这样复杂的感情，作者会对小桃树说什么？
（仿照示例说话）
我的小桃树啊！我爱怜你的瘦弱卑微；
我的小桃树啊！我______你的____________；
我的小桃树啊！我______你被____________；
我的小桃树啊！我______你的____________。
预设：
我的小桃树啊！我爱怜你的瘦弱卑微；
我的小桃树啊！我_乐见_你的__蓄梦成长_；
我的小桃树啊！我_愧对_你被__漠漠遗忘__；
我的小桃树啊！我__感激_你的__勇敢绽放__。
2.小桃树又会对作者说什么？
（1）请同学们深情朗读课文14段，思考小桃树身上有什么美好品质？
预设：小桃树坚强、坚持不懈、、自强不息、迎难而上……
（2）小桃树与风雨顽强抗争，最终保留了那朵“欲绽的花苞”，请你为小桃树与风雨抗争的画面配上画外音，说出小桃树想对作者说的话。
预设：
·我虽弱小，却也为实现开花结果的梦想，无惧风雨！
·我们命运相似，心意相连，多希望你也勇敢走过人生的风雨，执着追求最初的梦想。
结束语：
同学们，现在大家明白贾平凹为什么常常想要给小桃树写点文章的原因了吧！小桃树是坚强的，在树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯。
只要活着，就有希望，不是吗？梦想，是一定要有的。只要有一个花苞，就有开放的时候。
作业
课后阅读贾平凹的其他托物言志的散文，如《丑石》等，自选角度与本文做比较，写一篇300字左右的小短文。
板书

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