资源简介

《搭船的鸟》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2018年版
内容来源：小学三年级《语文（上册）》第五组第15课《搭船的鸟》
主 题：习作单元：观察
课 时：第一课时
授课对象：三年级学生
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
基于识字写字：有初步的独立识字能力。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
基于阅读：能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
基于习作：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
基于口语交际：学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
2.教材分析
《搭船的鸟》是三年级上册第五组“习作单元：观察”专题中的第一篇精读课文。这篇文章以一个儿童的视角，写他眼中的翠鸟，语言浅近、朴素、文风恬淡、清新。本课教学重点是：正确、流利地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景；紧扣关键词句厘清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物外形的方法。本课教学难点是：初步学习观察和描写事物外形的方法。在教学策略的选择上，本文教学目标应指向习作指导。
3.学情分析
基于识字写字：学生有初步的独立识字能力。
基于阅读：本文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文内容并不难。但作为习作单元的第一篇课文，它是以服务习作指导为主要目的。因此，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法，进而为习作奠定基础。
基于习作：学生能用完整的话将自己的遐想表达的出来，但问题衔接是否合理比较有困难。
基于口语交际：学生能就问题说出自己的感受和想法，但对于观察方法的归纳有一定的难度。
教学目标
1.正确书写“搭”，理解其意思。
2.正确、流利地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。
3.厘清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物外形的方法。
评价任务
1.能借助拼音、通过交流，识记、正确书写“搭”，联系生活、结合语境理解“搭”的意思。
2.通过自读、范读、指名读、借助图片等方式，想象课文描写的画面和场景。
3.通过创设情境、小组合作、分享交流、朗读等方式厘清写作思路，学习观察和描写事物外形的方法。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
环节一“搭”字入手，整体感知 活动一1.书写“搭”，识记，组词，说话。2.结合语境，联系生活，理解“搭”的意思。3.教师板书，齐读课题。4.思考：你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感？活动二1.初读课文。2.范读开头与结尾，学生提取信息。（完成目标一） 1.识记、书写“搭”，理解其意思。2.能提取相关信息。（评价目标一）
环节二图片引路，说我所见 活动一1.展示群鸟图片，思考：哪只鸟给你留下的印象最为深刻？2.生生交流，师生分享，总结。活动二1.画面再现，引导说话（1）出示翠鸟图片，指导学生看图，说翠鸟的特点。（2）借助填空的形式，将翠鸟的特点说具体。（3）补充资料，介绍翠鸟。2.图文对照，学习写法（1）出示相应段落，自读（2）指名读，圈画表示颜色的词语，相机板书。（3）追问：翠鸟明明还有眼睛、爪子等，作者为什么只写翅膀、羽毛和它的嘴巴？（4）生讨论，师总结：介绍一种小动物，一定要抓住它最与众不同的地方，细致地描写。（5）介绍翠鸟，用上板书表示颜色的词语。（完成目标二、三） 1.能借助图片、填空的形式把翠鸟的特点说具体。2.能圈画出表示颜色的词语，介绍翠鸟。3.总结出写小动物要抓住与众不同的地方。（评价目标二、三）
环节三引导质疑，写我所想 活动一1.创设情境，引导质疑，用一句完整的话表达出来。2.小组合作，将各自的问题集中起来，写成一段通顺的话。（不能重复，注意衔接）3.全班交流，讨论修改。4.课文对照，朗读悟情，自读、指名读。（完成目标三） 能厘清作者的写作思路。（评价目标三）
板书设计：
搭船的鸟
翠绿 外形
蓝色 与众不同的地方
红色

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