资源简介

5、搭石
教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2019年版
内容来源：小学五年级语文（上册）第一组
主 题：提高阅读速度
课 时：第一课时
授课对象：五年级学生
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（2）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（3）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
2.教材分析
搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
3、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
目标
1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美。
2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
评价任务
1、通过默读，了解搭石的含义，感受搭石的美。
2、通过抓重点词的方法，学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法。
3、通过联系上下文的方法，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
教学难点：教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
环节一复习导入引出搭石 活动一预设：1、学生可能会提什么是搭石？2、搭石有什么用？3、在什么地方搭石头？4、为什么要搭石头等相关问题，教师针对学生的问题进行归纳，整理。自读课文标出生字词同桌间相互订正4、思考、交流文中的问题。活动二1．ppt课件出示“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、索性、眸子、流泻”等词语，学生认读。2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一） 在回顾课文的基础上，再产生新的问题，培养学生的问题意识，激发兴趣。
正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一）
环节二初读课文合作探究 三．自主探究学生带着要求先自主学习，再在小组讨论、交流。四．合作探究1.各小组派一名代表汇报 教师引领学生适时重点句，体会乡亲们的责任感和一心为别人的品质2.指导重点段的阅读，。（完成目标二） 1.以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。本教学一开始首先创设情境 ，激发起学生学习的兴趣。2.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。3.在学生初读了课文的基础上，创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。（评价目标二）
环节三细读课文 五、课堂小结1、学生提出自己还不太明白的问题。2、学生小结自己的收获 （完成目标三） 本教学十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话的过程中获得独特的感受和体验。
引导学生充分地读文。围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。
在这些话语的引领下，学生们的心灵一次次地受到撞击，人与自然的爱潜移默化地在学生们心中扎下了根。把自己想象成作者又把学生们的感悟引向了深入。
环节四总结收获 1.学生就自己还没弄懂的问题再次质疑。2.总结收获。3.展示自己所写的内容以及自己的感受。 让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。优美的音乐、学生有感情地朗读，教师温暖的评价语言和肢体语言成功地创造了民主和谐的教学气氛，使得教师与学生、学生与学生在相互尊重、信任和平等的条件下，充分展现个性，语言和精神同构共建。
在这种积极主动的思维与情感活动中，理解课文难点。（评价目标三）
附：板书设计
5、搭石
家乡的一道（美丽）风景（一个大问号）
6.《将相和》
教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版
内容来源：小学五年级语文（下册）第五组
主 题：阅读要有一定的速度
课 时：第一课时
授课对象：五年级学生
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（2）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（3）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
（4）阅读叙事性作品，了解事情的梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。
2.教材分析
本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过、公忠为国的精神。
从结构上看，全文由3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。当与廉颇发生矛盾时，主动避让，言辞恳切。而廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。他威震诸侯，耿直畅快，勇于改过，其精神令人敬佩。
3.学情分析
本篇课文在故事情节的曲折生动和人物形象栩栩如生方面比较突出，学生对这两方面内容也比较感兴趣。通过体会，达到感受名著的魅力。
目标
1.借助工具书，通过预习、自学、小组合作默写，全班交流等方式，准确认读9个生字，正确书写“召集、商议、隆重、胆怯、和氏璧、无价之宝、完璧归赵、负荆请罪”等词语。
2.通过预习、自由朗读、同桌互助、小组合作的方式，用简练准确的语言概括文章大意。给三个故事加上小标题
3、运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
评价任务
1.通过指名读，开火车等方式，检测认读生字词情况，通过听写检测词语书写情况。
2.通过默读，检测学生能用简练准确的语言概括文章大意，并能给三个故事加上小标题。
3.通过抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，明白3个故事之间的内在联系，能感受人物的形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
环节一导入新课检查预习 活动一ppt课件出示本文9个生字，自由练读，同桌互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。 读准9个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。
活动二1．ppt课件出示“召集、商议、隆重、胆怯、和氏璧、无价之宝、完璧归赵、负荆请罪”等词语，学生认读。2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一） 正确认读、书写本课生字新词。在核心素养下的小学语文课程中，语言运用教学则需要围绕字、词、句来开展，通过一些恰当的教学方法来引导学生深入地感知语言的建构方法。（评价目标一）
环节二初读课文整体把握 活动一1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。2.教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？”概括三个故事。 3、给三个故事加上小标题.(完成目标一) 学生能抓住要点，概括出课文的主要内容，并会给三个故事加上小标题。
环节三深入研读 活动一1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）（2）指导有感情地朗读。2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？ 运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，领悟3个故事之间的内在联系。（评价目标二）
活动二.出示学习提示：（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。4.学生自主研读课文5.交流（完成目标二）
环节四感悟体会 活动一1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。2.根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？“……我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”①读读这段话，想象当时的情境。②从这里可以看出蔺相如得什么特点？“我就跟你拼了”──舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势
环节五角色体验 1.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。2.读一读书上描述负荆请罪的句子。3.引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。4.学生写作，交流。5.想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。6.同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。（完成目标三） 感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。（评价目标三）
附：板书设计
6将相和
公忠为国
廉 颇 蔺相如
完璧归赵 勇敢机智
不和 渑池之会 英勇善战 智勇双全
和 负荆请罪 勇于改过 顾全大局
7.《什么比猎豹速度更快》
教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版
内容来源：小学五年级语文（上册）第2组
主 题：阅读要有一定的速度
授课对象：五年级学生
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（2）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（3）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
（4）阅读叙事性作品，了解事情的梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。
2.教材分析
《什么比猎豹的速度更快》是人教版五年级上册第二单元的一篇课文。这篇文章节选自美国作家罗伯特 E 威尔斯的《妙想科学》中的一篇，译者是于姝。课文从慢到快，利用举例子、列数字、作比较等说明方法介绍了人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的速度，让人们在比较中获得科学知识。
3.学情分析
五年级学生对说明文这种文体已经有一定的了解，在此基础上应进一步提高学生阅读速度和阅读效率。阅读教学是在教师引导下学生自主探究的学习过程，学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以读" 为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
学习目标
1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个生字。正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
评价任务
1.通过指名读，开火车等方式，检测认读生字词情况，通过听写检测词语书写情况。
2.通过默读，小组讨论，知道什么比猎豹的速度更快。
3.通过表格的形式，经过小组讨论，了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
环节一导入新课检查预习 活动一一、激趣导入。（出示课件2）同学们，今天老师让你们猜一个谜语：似虎不是虎，
速度快过虎，
身披花点衣，
羚羊填饱肚。
—— 打一南非动物 生猜谜语。 同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧？可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？让我们走进课文去看看吧。（板书：什么比猎豹的速度更快）（完成目标一）
正确认读、书写本课生字新词。指名读，开火车等方式，检测认读生字词情况，通过听写检测词语书写情况。（评价目标一）
环节二深入研读 二、读文识字。 1.自读课文，画出不认识的字词。2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。三、速读检测。同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢？下面，我们就进行速读练习。1.本文共700多字，我的阅读速度为_______分钟。2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度？3.速读课文，你有什么体会？生读课文，交流。（预设）生：我读这篇文章，用了大概5分钟。在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。师：同学们总结得非常好。那么，速读课文，你有什么感受？生：在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。四、整体感知。1.指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度？由慢到快完成下列表格。名称速度名称速度人二十四千米喷气式飞机鸵鸟火箭猎豹流星体游隼光声音（完成目标二） 默读，小组讨论，知道什么比猎豹的速度更快。（评价目标二）兴趣是最好的老师，不管我们用哪种方法训练学生的阅读速度，都必须及时检查与总结，让学生从中感受到快速阅读的好处，从而自觉地把课堂上学到的方法运用到课外的阅读中，在减轻学生的阅读负担的同时达到提升语文核心素养的目标。
环节四感悟体会 活动一1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。2.根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？“……我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”①读读这段话，想象当时的情境。②从这里可以看出蔺相如得什么特点？“我就跟你拼了”──舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势 通过表格的形式，经过小组讨论，了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。（评价目标三）
环节五角色体验 五、小结这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我们运用速读，提高学习效率。六、布置作业。（出示课件7）1.熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。（完成目标三）
8.《冀中地道战》
教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版
内容来源：小学五年级语文（下册）第五组
主 题：阅读要有一定的速度
授课对象：五年级学生
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（2）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（3）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
（4）阅读叙事性作品，了解事情的梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。
2.教材分析
本课讲述的是抗日战争相持时期冀中人民
运用自己的聪明智慧创造出“地道战”这种战斗模式打击日本侵略者。上本课时，首先要让学生了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点，在此基础上要激发学生的学国热情，使学生受到爱国主义教育。要把重难点讲透，培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。使学生明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”，学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的。
3.学情分析
该阶段学生的逻辑思维能力较差，对课文的重难点比较难以理解，因此要采取一切办法，一切手段把课文讲透。
学习目标
1、有感情地朗读课文，了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点，学习作者是按照怎样的顺序把这一奇迹记叙下来的。
2、继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
3、通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
评价任务
1.通过默读，学习作者是按照怎样的顺序把这一奇迹记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
2.通过小组合作的方式，继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
3.通过自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
环节一初读课文，整体感知 活动一一、1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。（1）自己独立完成。（2）个人解决不了的与同桌交流。（3）小组讨论交流。（4）全班交流。2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解堡垒。（2）通过调动学生的生活经验，交流理解敌后游击战争。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为堡垒，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。（完成目标一）
教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。（评价目标一）
环节二精读课文，深入探究 1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕奇迹这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之奇？（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道孑口，死道地雷。一夫当关，万夫莫开。）（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：无线电吆喝声，有线电拉铃声。这些都说明了地道的奇。）小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。3．放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。 高质量的课堂讨论在发挥学生主体地垃，展示学生能力，彰显学生个性等发面起着重要的作用。（评价目标二）
环节三总结拓展 1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？ 学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。（评价目标三）
环节四布置作业 五、小结学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。（完成目标三）

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