资源简介

(共28张PPT)
《逻辑与思维》知识框架
第四单元
提高创新思维能力
科学思维的运用
逻辑与思维
总论：对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍
分论：科学思维的必要方法之----逻辑思维方法
分论：科学思维的必要方法之----辩证思维方法
第一单元
树立科学思维观念
第二单元
遵循逻辑思维规则
第三单元
运用辩证思维方法
第五课 正确运用判断
第一框 判断的概述
第一目 判断及其基本特征
第二目 判断的表达与类型
1.使用判断的原因？判断的含义、基本特征、来源？
2.判断与语句的关系？
3.判断的类型？
自主学习
第五课 正确运用判断
第一框 判断的概述
第一目 判断及其基本特征
导入新课
作为国家选拔人才的主要方式，高考在每一年都是街头巷尾、千家万户关注热议的一件大事。从1977年恢复高考算起，已经走过了47年的历史。
有人认为：恢复高考是正确的抉择，为国家建设培养了大量人才，是我们国家与时代发展的拐点。
也有人认为：恢复高考导致今天社会严重内卷，不值得歌颂。
思考：你对于恢复高考这件事怎么看？如何认识大家对“恢复高考“的这些判断？
一、判断及其基本特征
1.使用判断的原因：
我们认识事物，必然会对事物作出判定，或者肯定它们是什么、相互之间有什么关系，或者否定它们是什么、相互之间有什么关系。在作出肯定或否定的认识活动中，就使用了判断。
有人认为：恢复高考是正确的抉择，为国家建设培养了大量人才，是我们国家与时代发展的拐点。
有人认为：恢复高考导致今天社会严重内卷，不值得歌颂。
一、判断及其基本特征
2.判断的含义：
判断就是对认识对象有所断定的思维形式。
下列语句都属于判断句吗？
（1）铜仁古城是贵州省著名的历史文化名城。
（2）铜仁古城不是贵州省著名的历史文化名城。
（3）铜仁古城是贵州省著名的历史文化名城吗？
（4）铜仁古城的历史文化真有名啊！
（5）啊！铜仁古城！
（6）难道铜仁古城不是一座文化名城吗？
√
√
×
√
×
√
一、判断及其基本特征
3.判断的基本特征：
（1）特征一：对认识对象有所断定。断定的方式有两种：一是肯定,二是否定。 如果既不肯定什么,又不否定什么,就不是判断。（有断定）
【示例评析】
小李说：“你们对恢复高考怎么看？”
小张说：“恢复高考是正确的选择。”
小赵说：“恢复高考导致今天社会严重内卷，不值得歌颂。”
思考：以上的表达是否属于判断？体现了判断有什么基本特征。
既没有肯定，也没有否定。（不是判断）
表达了一个肯定（是判断）
表达了一个否定（是判断）
一、判断及其基本特征
3.判断的基本特征：
（2）特征二：判断有真假之分。如果一个判断的断定符合认识对象的实际情况，它就是真的；否则就是假的。（有真假）
有人认为：恢复高考是正确的抉择，为国家建设培养了大量人才，是我们国家与时代发展的拐点。
有人认为：恢复高考导致今天社会严重内卷，不值得歌颂。
真
假
一、判断及其基本特征
4.判断真假的检验标准：实践
（1）判断来源于人们的社会实践，其正确与否要经受社会实践的检验。
（2）符合实际的判断就是真判断，不符合实际的判断就是假判断。
教育部数据显示，恢复高考40多年来，我国普通本专科招生数累计1.4亿，高等教育毛入学率由1977年的2.6%增长到2020年的54.4%，培养了逾亿名高素质专门人才。今天，从“神舟”系列飞船、探月工程到高性能计算机，从三峡工程、南水北调、西气东输到中国路、中国桥、中国港、中国高铁等……我国国民经济建设的主战场上，处处活跃着高素质人才的身影。
有人认为：恢复高考是正确的抉择。
真判断
有断定就会有真假，判断的这两个特征是相互联系的。
一、判断及其基本特征
示例评析
看到某个小镇山清水秀，
小李问道：“你们有何感想？”
小张说：“这里的人有环境保护意识。”
小赵说：“这里没有污染环境的企业。”
后来经过实地考察，证实了小张和小赵的判断是正确的。
请你用“判断及其基本特征”的知识分析该事例。
不是判断
判断
判断
真
判断是否正确要经过实践检验
哲学认识论
“这朵花是红的”若花的属性确实是红的，即认识主体和认识客体达到了一致性，“这朵花是红的”就是真判断。
形式逻辑
假设“这朵花是红的”这个判断是真的，则“这朵花不是红的”就是假的。形式逻辑关注的侧重点只在于判断的形式，以及判断形式之间的关系。
日常生活
“现在是上午8点整”其一，这是一个判断，理由在于对当下时间有所断定；其二，这个判断究竟是真还是假，要看说话者所指的时间在什么时区等其他因素。
侧重于
思维的内容
侧重于
思维的形式
侧重于
具体的语境
相关链接： 形式逻辑的判断与哲学认识论的判断的不同
(1)哲学认识论是从主客体关系角度研究判断的真假。
(2)形式逻辑研究判断只是从形式上研究其真假特征，以及判断之间在形式上的真假关系。
(3)在人们的交际活动中，确定某个判断的真假往往需要借助于语境。
第五课 正确运用判断
第一框 判断的概述
第二目 判断的表达与类型
二、判断的表达与类型
1.判断的表达形式：语句
（1）判断与语句：判断是通过语句表达的。判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。
思考：如果说概念是用语词来表达的，那么判断是用什么来表达的呢？
她是一个政治老师
判断是通过语句表达的。
语句
判断
思想内容
语言形式
老师
二、判断的表达与类型
1.判断的表达形式：语句
（2）不作断定、没有真假的语句并不表达判断。
（3）对于含义不明确的语句，我们需要依据语言的具体情况排除歧义，才能准确把握这些语句与其所表达的判断之间的关系。
如：你今年多大了？你觉得今年高考难不难啊？
如：他走了。——“他死了” 还是“他离开这里了”。
这是新学生宿舍。——“新生宿舍”还是“新修建的学生宿舍” 。
要有断定、有真假
二、判断的表达与类型
区分以下是不是判断？
1.中华文化源远流长、博大精深。
2.此处禁止吸烟！
3.难道他不是高中生吗？
4.你今天进步了吗？
5.小明太喜欢政治课了！
6.啊！黄河！
7.过来！
是判断，陈述句
是判断，祈使句
是判断，反问句
不是判断，疑问句
是判断，感叹句
不是判断，感叹句
不是判断，祈使句
注意：
1.一般来说，陈述句、反问句可以表达判断；疑问句、祈使句、感叹句不表达判断。
2.有些祈使句、感叹句也可以表达判断。主要看它是否对客观对象的情况做了断定。
3、同一个判断可以用不同语句表达（如：她是学生\她难道不是学生吗？）
4、同一个语句可以表达不同的判断
（如：他走了（死了或离开此处了）
强化练习
人们在进行思想交流时，还需要将概念结合起来，形成判断，只有通过判断我们才能表达某种确定的思想。下面语句属于判断的是（ ）
①所有优秀的学生都是珍惜时间的好学生。
②难道会有无因之果吗？
③为什么世界人民日益关注气候变暖问题？
④啊，布达拉宫！
A．①② B．②④ C．①③ D．③④
A
二、判断的表达与类型
2.判断的类型：
依据判断本身是否包含其他判断，判断分为：简单判断和复合判断。
（1）简单判断：
①含义：直接由概念构成而不包含其他判断的判断叫作简单判断。
②类型：包括性质判断和关系判断。
1.他是高三学生。
2.苹果是甜的。
3.小华和小明是好朋友。
4.苹果比榴莲个头小。
性质判断
关系判断
简单判断拆解后是概念，它们是不包含其它判断的判断。
二、判断的表达与类型
2.判断的类型：
依据判断本身是否包含其他判断，判断分为：简单判断和复合判断。
（2）复合判断：
①含义：本身包含其他判断的判断叫作复合判断。
②类型：包括联言判断、选言判断和假言判断等。
1.他是高三学生，也是共青团员。
2.他没来上学，可能是生病了，也可能是忘记了。
3.如果明天不下雨，运动会就正常举办。
联言判断
选言判断
假言判断
复合判断拆解后仍然是判断，它们是包含其它判断的判断。
类型 含义 举例
简单判断 性质判断 断定事物具有或不具有某种性质的简单判断 雪是白色的
关系判断 断定事物与事物之间关系的简单判断 张三和李四是同学
复合判断 联言判断 断定事物几种情况同时存在的判断 小明不但是班长，而且是团支书
选言判断 断定对象在几种可能情况下，至少有一种情况存在的判断 面对困难要么迎头而上，要么退缩不前
假言判断 断定一个事物情况存在是另一个事物情况存在的条件 如果明天天气好，我就去爬山。
区分判断的类型
二、判断的表达与类型
区分以下判断属于哪种类型？
1.他是中学校长。
2.张华认识雷锋。
3.中国共产党是为中国人民谋幸福的政党，也是为人类进步事业而奋斗的政党。
4.如果某个数不能被2整除，它就不是偶数。
5.明天可能下小雨，也可能下中雨。
6.小明和小华都是中国人。
简单判断中的性质判断
简单判断中的关系判断
复合判断中的联言判断
复合判断中的假言判断
复合判断中的选言判断
复合判断中的联言判断
强化练习
①如果没有天上的雨水,海棠花儿不会自己开。
②SARS-CoV-2是一种新型冠状病毒。
以上两个判断(　　)
A．都属于复合判断
B．都属于简单判断
C．①属于简单判断,②属于复合判断
D．①属于复合判断,②属于简单判断
D
课堂小结
判断的概述
一、判断及其基本特征
二、判断的表达与类型
1.使用判断的原因
2.判断的含义
3.判断的基本特征
4.判断真假的检验标准：实践
1.判断的表达形式：语句
2.判断的分类：
简单判断：性质、关系
复合判断：联选假
课堂检测
1. 以下不属于判断的是（ ）
A．美韩联合军演矛头直指朝鲜
B．吉林松原地震造成损失
C．为什么老百姓日益关注食品安全问题
D．房产商应流着道德的血液
C
课堂检测
2.以下判断属于关系判断的是(　　)
A．我国的法律是社会主义类型的法律
B．他是田径运动员
C．被告甲和乙是同案犯
D．如果要发展经济,那么就必须实行改革开放
c
课堂检测
3.如同概念与语词有密切联系一样，判断与语句也是有密切联系的：判断的表达，要借助于语句。判断和语句的关系表现为（ ）
①所有语句都表达判断
②同一个判断用相同语句表达
③同一个语句可以表达不同的判断
④判断是语句的思想内容，语句是判断的语言表现形式
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
D
课堂检测
4.“中国共产党是为中国人民谋幸福的政党，也是为人类进步事业而奋斗的政党”“如果没有天上的雨水，海棠花儿不会自己开”，这类包含多个判断的判断是复合判断，复合判断包括（ ）
①性质判断
②关系判断
③选言判断
④假言判断
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
D
课堂检测
5.下列语句属于选言判断的是（ ）
①语言是叶子，行动才是果实。
②人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
③道路千万条，安全第一条。
④你见，或者不见我，我就在那里，不悲不喜。
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
D(共25张PPT)
第五课 正确运用判断
第二单元
遵循逻辑思维规则
第二框 正确运用简单判断
正确运用性质判断
正确运用关系判断
Contents
目 录
1
2
01
正确运用性质判断
Different Uses of logic
人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。
运用性质判断的必要性
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的、不附加任何条件的，所以，性质判断又称为直言判断
性质判断的含义
正确运用性质判断
正确运用性质判断
探究与分享
小华在作文中写道：“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”
小明告诉爷爷：“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”
一位读者致函某报社，批评该报：“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”
材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？
第一个判断的表述的不当之处是判断的概念搭配不当,即判断的主项与谓项搭配不当。“中学生是人，“学习的重要阶段”是时间语句可以改为“中学阶段是我们学习的重要阶段”
第二个判断的表述的不当之处是把概念的种属关系误认为全异关系。“仙人掌”是植物,语句可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西,既不像花草,也不是树木,样子长得很特别”。
第三个判断的表述的不当之处是量词使用不当,即误用了量项“有些”。语句可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”
正确运用性质判断
性质判断的逻辑结构
所有
商品
是
有价值的
量项
主项
联项
谓项
表示主项被断定范围
表示断定对象
表示断定对象性质
起着联结主项和谓项的作用
正确运用性质判断
探究与分享
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说：“唉，该来的没来！”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出：“不该走的走了！”话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了：“我错在哪儿？”
此翁请客失败，他的判断出了什么问题？你能纠正他的错误吗？
正确运用性质判断
依据判断的质
即判断所用的断定方式是肯定还是否定的
肯定判断
否定判断
01
依据判断的量
即判断所断定的对象的范围
全称判断：断定的对象是某类事物的全部。
特称判断：断定的对象是某类事物的部分。
单称判断：判断主项反映的是单个对象
02
正确运用性质判断
小华在作文中写道：“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”
小明告诉爷爷：“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”
一位读者致函某报社，批评该报：“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”
表述的不当之处是判断的概念搭配不当,即判断的主项与谓项搭配不当。“中学生”是人,“学习的重要阶段”是时间，语句可以改为“中学阶段是我们学习的重要阶段”
表述的不当之处是把概念的种属关系误认为全异关系。“仙人掌”是植物,语句可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西,既不像花草,也不是树木,样子长得很特别”
表述的不当之处是量词使用不当,即误用了量项“有些”。语句可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”
正确运用性质判断
从质与量的结合上划分
全称肯定判断
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
01
全称肯定判断
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
所有
所有
有些
有些
商品
真理
中学生
中学生
许海峰
这个人
是
不是
是
不是
是
不是
有价值的
一成不变的
共青团员
球迷
运动员
小学生
量项
主项
联项
谓项
正确运用性质判断
避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解
要准确地使用量项和联项，以保证判断的“量”与“质”都准确无误
不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整
准确地运用性质判断，应该注意以下问题
02
正确运用关系判断
Logic in narrow sense and logic in broad sense
正确运用关系判断
探究与分享
一间房子里，有一位祖父，两位父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个侄子。
这间房子里至少有几个人？他们之间是什么关系？
从材料来看,通过：
“有一位祖父我们可以判断祖父只有一位一个孙子”
我们可以断定孙子辈的是一位
然后分析“三个儿子”：
就孙子辈的人而言,他的爸爸是其祖父的儿子,他的叔叔是其祖父的儿子,这个孙子辈的人是其爸爸的儿子
“一个哥哥’是指叔叔的哥哥
“一个弟弟”是指爸爸的弟弟
“一个侄子”是针对“一位叔叔”而言的
最后可以断定这间房子至少有四个人
正确运用关系判断
断定认识对象之间关系的判断
关系判断的含义
事物除了有某些性质外，还与其他事物有多种关系。人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系
运用关系判断的必要性
正确运用关系判断
探究与分享
假设以下关系成立。
小明与小华是同学。
小明比小华岁数大。
小明信任小华。
将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？
正确运用关系判断
关系判断的结构
有的
被告
反控
某些
原告
量项
第一关系者项
关系项
量项
第二关系者项
表示关系承担者，按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……
谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质
表示关系者之间关系的叫作关系项。
表示关系者项范围的叫作量项
正确运用关系判断
关系的性质
对称性关系
传递性关系
对称关系
反对称关系
非对称关系
传递关系
反传递关系
非传递关系
甲与乙是同学
甲比乙大3岁
甲的岁数比乙大，
乙的岁数比丙大
甲认识乙
甲是乙的父亲，
乙是丙的父亲
甲是乙的同学，
乙是丙的同学
正确运用关系判断
掌握性质判断和关系判断的意义
认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。
1
在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。
2
课堂练习
1、下面摘自2020年《政府工作报告》的语句,属于肯定判断的是(　 　)
①我们没有提出全年经济增速具体目标　
②中国的发展必将充满希望　
③各级政府要始终坚持实事求是 　
④三大攻坚战取得关键进展A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
D
课堂练习
2、下列语句属于选言判断的是(　 　)
①语言是叶子,行动才是果实　
②生或死,这是一个问题　
③道路千万条,安全第一条　
④你见,或者不见我,我就在那里,不悲不喜A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
D
课堂练习
3、“王芳比周玉大两岁,周玉比王艳大两岁”这个关系判断为（　 ）
A．传递关系
B．反传递关系
C．非传递关系
D．非对称关系
B
课堂练习
4．下列概念之间的外延关系中,属于非传递关系的是(　 　)
①全同关系 　
②矛盾关系 　
③交叉关系 　
④反对关系A．①② B．①③ C．②④ D．③④
D
课堂练习
5．下列关系判断属于非对称关系的是(　　 )
①黎明与张晔是同学　
②黎明比张晔岁数大　
③黎明信任张晔　
④黎明借张晔10元钱A．①② B．①③ C．②④ D．③④
D
知识框架
简单判断
性质判断
关系判断
含义
构成
含义
构成
对称关系
关系者项
对称关系
传递关系
类型
量项
主项
联项
谓项
依据判断的量分
依据判断的质分
依据判断的质和量结合上分
构成
关系项
量项
传递关系
反对称关系
非对称关系
反传递关系
非传递关系
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第五课 正确运用判断
5.2 正确运用简单判断
第二单元 遵循逻辑思维规则
正确运用简单判断
正确运用关系判断
1、性质判断的含义
2、性质判断的结构
3、准确运用性质判断
正确运用性质判断
1、性质判断的含义、必要性、种类
2、对象的性质和对象之间的关系
知识框架
单击此处添加标题
3分钟的时间，阅读课本，找出相关内容，并划出来。
1、运用性质判断的必要性、性质判断的含义、逻辑结构、种类、准确运用性质判断应该注意的问题？
2、运用关系判断的必要性、关系判断的含义、组成、种类？
3、把握对象的性质和对象之间的关系的意义？
自主学习
（一）
正确运用简单判断
1.运用性质判断的必要性
人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。
2.性质判断的含义
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。
注意：这种断定是直接的，不附加任何条件。所以，性质判断又称为直言判断。
例如：
①他就是凶手
②所有的狗都是动物。
③小明不是小学生。
④任何事物都不是静止的。
断定对象具有某种性质
断定对象不具有某种性质
一、正确运用性质判断
探究与分享
下面几个判断是性质判断吗？分别断定了什么性质？
他就是凶手。
他手里的馅饼就是一条线索。
所有的狗都是动物。
所有的狗都不是植物。
鲁迅是伟大的文学家。
小明不是小学生。
断定“他”具有“凶手”的性质。
断定“馅饼”具有“线索”的性质。
断定“狗”具有“动物”的性质。
断定“狗”不具有“植物”的性质。
断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质。
断定“小明”不具有“小学生”的性质。
断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断
例如：所有 马克思主义者 是 唯物主义者
性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。
①主项：表示断定对象（处于语句主语位置，但不等于主语）
②谓项：表示断定对象性质（处于语句宾语位置，但不是宾语）
③量项：表示主项被断定范围
（所有、一切表示全部对象；有些、有的表示部分对象；这个、那个表示一个对象）
④联项：起着联结主项和谓项的作用;
（常用“有（是）或者“无”（不是）表示，一般称为判断的“质”）
3.性质判断的结构
处于语句主语位置。
处于语句宾语位置。
一、正确运用性质判断
探究与分享
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿
此翁请客失败，他的判断出了什么问题 你能纠正他的错误吗
此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。
该来的没来!
不该走的走了!
（所有）该来的没来!
（所有）不该走的走了!
补充完整
补充完整
（有的）该来的没来!
（有的）不该走的走了!
更正
更正
4.种类： 依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。
①标准一：依据判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定
含义 举例
肯定判断 断定对象具有某种性质 所有的狗都是动物
否定判断 断定对象不具有某种性质 他不是凶手
肯定判断的联项是“是”。日常表达中，“是”常常被省略或替代。
如“这篇文章（是）很好”，“中国的发展必将（是）充满希望”。
否定判断的联项是“不是”。日常生活中不能省略，但可以被替代。
如：“他不是我的老师”、“他并非我的老师。”
一、正确运用性质判断
【注意】
②从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。
一、正确运用性质判断
4.种类： 依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。
对象范围 表示 举例
全称判断 断定的对象是某类事物的全部 所有、全部、任何、一切、都、凡是、每个、个个等 可以省略 人都会死。
所有商品都是有价值的。
特称判断 断定的对象是某类事物的部分 有些,少数,大部分等 不可以被省略 有的同学是学生会的。
有的地方下雨了。
单称判断 断定的对象是某类事物的单个 通常用“这个”“那个” 一般不需要量项 这道题是错的。
李白是诗人。
5.任何事物都是“质”与“量”的统一体，反映事物的性质判断也应该是“质”与“量”的统一。从质与量的结合上划分，性质判断可以分为：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。
肯定判断
否定判断
全称判断
特称判断
单称判断
全称肯定判断
特称肯定判断
单称肯定判断
全称否定判断
特称否定判断
单称否定判断
例：所有的商品是有价值的。
例：有些中学生是球迷。
例：科比是伟大的球星。
例：所有真理不是一成不变的。
例：2/3的任务都不是由他完成的。
例：这个学生不是我们学校的。
4、性质判断（直言判断）的类型
划分标准 种类
判断的质
判断的量
“质”与“量” 的结合上
肯定判断和否定判断
全称判断
特称判断
单称判断
断定的对象是某类事物的全部
断定的对象是某类事物的部分
判断主项反映的是单个对象
六种基本判断形式：
全称肯定判断、全称否定判断，
特称肯定判断、特称否定判断，
单称肯定判断、单称否定判断。
性质判断的类型
对于性质判断，设主项为S，谓项为P，六种性质判断可以这样表达:
（1）全称肯定判断形式为“所有S是P"，用人工语言可写为SAP，简写作A。A的含义是“所有......都是……”。
（2）全称否定判断形式为“所有S不是P"，用人工语言可写为SEP，简写作E。E的含义是“所有……都不是……”。
（3）特称肯定判断形式为“有S是P"，用人工语言可写为SIP，简写作I。
I的含义是“有......是......“。
（4）特称否定判断形式为“有S不是P" ，用人工语言可写为SOP,简写作O。O的含义是“有……不是……”。
性质判断的字母表达形式
事 例 性质判断的六种基本的判断形式
量项 主项(S) 联项 谓项(P)
所有 商品 是 有价值的 ①
所有 真理 不是 一成不变的 ②
有些 大学生 是 中共党员 ③
有些 中学生 不是 球迷 ④
杨利伟 是 航天员 ⑤
这个人 不是 大学生 ⑥
全称肯定判断（SAP）
全称否定判断（SEP）
特称肯定判断（SIP）
特称否定判断（S0P）
单称肯定判断
单称否定判断
5.准确运用性质判断应注意的问题
（1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
（2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。
（3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
例如：是一名党员。（缺主项）； 所有的人都认同。（缺谓项）
例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当）
例如：所有高中生都是团员。 （断定过量）
（4）误用多重否定。（补充）
例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。
一、正确运用性质判断
（二）
正确运用关系判断
一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。
这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？
祖父
孙子
（一位）
（一位）
爸爸
叔叔
结论：最少四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。
探究与分享
1.关系判断的必要性
（1）事物除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。
（2）在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
2.关系判断的含义：
断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。
二、正确运用关系判断
3.关系判断的构成：
有的 被告 反控 某些 原告。
量项
量项
关系项
第二关系者项
第一关系者项
一般由关系者项、关系项、量项构成。
①关系者项：表示关系承担者的项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……
②关系项：表示关系者之间关系的项;
③量项：表示关系者项范围的项;
【注意】对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
二、正确运用关系判断
4、关系判断的种类：（相关链接）
事物具有多种多样的关系，“关系的性质”可以分为对称性关系和传递性关系。
（1）对称性关系的三种表现形式：对称关系、反对称关系、非对称关系。
甲与乙是同学。“同学关系”是对称关系，因为乙与甲也是同学。
同学关系、朋友关系、邻居关系、同事关系、相同关系都是对称关系
二、正确运用关系判断
甲比乙大3岁，大3岁就是反对称关系。因为乙肯定不会比甲大3岁
对称关系
反对称关系
非对称关系
甲认识乙。
乙可能认识甲，也可能不认识甲。
大于关系、晚于关系、多于关系、高于关系、侵略关系、剥削关系等
认识关系、尊重关系、喜欢关系、信任关系等。
。
假设以下关系成立：
1.小明和小华是同学。
2.小明比小华岁数大。
3.小明信任小华。
一定成立—对称关系
一定不成立—反对称关系
不一定成立—非对称关系
将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？
教材P35：探究与分享
（2）传递性关系的三种表现形式：传递关系、反传递关系、非传递关系。
甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大，..岁数比..大关系是传递关系，因为甲的岁数也比丙大。
如：比...大小多少轻重；小于或大于；在...之前或之后；早于或晚于；相等关系；平行关系等。
二、正确运用关系判断
传递关系
反传递关系
非传递关系
甲是乙的父亲，乙是丙的父亲，那么甲一定不是丙的父亲。
如：父亲母亲祖父祖母儿子孙子等辈分关系。
甲是乙的同学，乙是丙的同学，那么甲可能是也可能不是丙的同学。
如：喜欢、信任、朋友、同学、战胜等关系。
对称性关系 甲与乙是好朋友。
甲比乙高两届。
甲认识乙。
传递性关系 甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大，
甲是乙的父亲，乙是丙的父亲
甲是乙的同学，乙是丙的同学
a
b
有某关系
也有某关系
a
b
有某关系
无某关系
a
b
有某关系
可能有、可能无某关系
也有某关系
有某关系
无某关系
有某关系
有某关系
可能有、可能无某关系
有某关系
有某关系
b
a
c
b
a
c
对称关系
反对称关系
非对称关系
b
a
c
有某关系
传递关系
反传递关系
非传递关系
4、关系判断的种类：
二、正确运用关系判断
判断下列简单判断的基本形式？
全称肯定判断
对称性关系
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
反对称性关系
非传递性关系
练一练
所有足球运动员都是值得钦佩的。
甲和乙是高中同学。
所有纪录不是一成不变的。
有些足球运动员是冠军。
有些失败不是遗憾的。
我比你岁数大。
你喜欢我，我喜欢他。
C罗身高高于姆巴佩，姆巴佩高于梅西。
传递性关系
你十分喜欢我。
非对称性关系
你比我胖2公斤，我比他胖2公斤。
反传递性关系
（1）认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；
（2）在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。
5.弄清不同对象之间关系的意义：
01
二、正确运用关系判断
关系者项、关系项、量项
正确运用
性质判断
正确运用
关系判断
正确运用简单判断
量项、主项、联项和谓项
构成
含义
分类
肯定判断、否定判断
全称、特称、单称判断
全称肯定判断
全称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
构成
含义
分类
指认识对象之间关系的判断
对称性关系：对称、反对称、非对称关系
传递性关系：传递、反传递、非传递关系
（质）
（量）
要求
不能缺少主项和谓项；
主项和谓项搭配恰当；
准确使用量项和联项。
指断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断。又称为直言判断。
课堂小结
意义
1.2019年7月19日21时06分，“天宫二号”受控再入大气层，标志着中国载人航天工程空间实验室阶段全部任务圆满完成。这一性质判断（ ）
①依据判断的质，属于肯定判断
②依据判断的量，属于全称判断
③从质与量的结合上看，为单称肯定判断
④从质与量的结合上看，为特称肯定判断
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
课堂巩固
2、事物具有多种多样的关系。下表中对各类关系的判断正确的是（ ）
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
① 张成是李霞的老师，李霞是周玉的老师 非传递关系
② 中俄是全面战略协作伙伴 对称关系
③ 陈小光认识张焕宇 反对称性关系
④ 张华是张橙的亲哥，张橙是张达的亲哥 反传递关系
课堂巩固
A
3.下列判断属于特称肯定判断的是（ ）
A．所有的人都希望做老张的生意伙伴
B．老子写的《道德经》对中华民族影响深远
C．在昨天的誓师大会中，有些同学因病缺席
D．杜甫不是商人
C
课堂巩固
4．判断就是对认识对象情况有所断定的思维形式。任何性质判断都是（ ）
①肯定与否定的统一
②真与假的统一
③量和质的统一
④对事物的反映
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
D
课堂巩固(共38张PPT)
第二框 正确运用简单判断
第五课 正确运用判断
课标要求：了解形成恰当判断的条件，学会正确运用直言判断和关系判断。区分判断的不同类型。
教学目标：1.理解性质判断的含义，逻辑结构和种类;
2.掌握性质判断的要求;
3.理解关系判断的含义，逻辑结构和种类;
4.理解了解事物间关系的多样性，把握关系判断中的“关系性质”
5.掌握正确运用关系判断的要求及其社会意义。
科学精神：理解性质判断和关系判断的含义、结构、种类。通过分析判断的不同类型及其种类，提高思维能力，树立科学精神。
公共参与：根据准确运用性质判断的要求，形成正确的性质判断。
教学重点：运用性质判断、关系判断的必要性，性质判断的含义、构成、分类，关系判断的含义、构成，什么是量项、主项、联项和谓项。
教学难点：正确理解准确地运用性质判断应注意哪些问题，关系判断对称性和传递性。
学习导航
一、正确运用性质判断
1.性质判断的必要性+含义：
二、正确运用关系判断
4.准确运用性质判断应注意的问题
1.关系判断的必要性+含义：
2.性质判断的结构：
3.性质判断的种类：（质+量+质量结合）
2.关系判断的构成
3.关系判断的种类
4.弄清不同对象之间关系的意义
判断的类型：
依据判断本身是否包含其他判断，判断分为：简单判断和复合判断。
②类型：简单判断包括性质判断和关系判断。
②类型：复合判断包括联言判断、选言判断、假言判断。
（2）复合判断
（1）简单判断
①含义：是指直接由概念构成而不包含其他判断的判断。
①含义：本身包含其他判断的判断，叫作复合判断。
拆解后是概念
拆解后是判断
知识回顾：
1.运用性质判断的必要性
人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。
2.性质判断的含义
就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。
【注意】这种断定是直接的，不附加任何条件
①所有的孩子都是天真的。
②凡是领导说的话都是对的。
③有的老师不是教授。
④任何事物都不是静止的。
断定对象具有某种性质
断定对象不具有某种性质
一、正确运用性质判断
（直言判断）
①量项：表示主项被断定范围。
所有、一切表示全部对象；有些、有的表示部分对象；这个、那个表示一个对象。
②主项：表示断定对象。处于语句主语位置。
③联项：起着联结主项和谓项的作用。
④谓项：表示断定对象的性质。处于语句宾语位置。
3.性质判断的构成：
有些 中学生 是 共青团员
量项
主项
联项
谓项
标准一：依据判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定
含义 举例
肯定判断
否定判断
注意：肯定判断的联项是“是”，在日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章很好。
否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里无人”，使用了“无”这个词汇，明确地表达了教室中没有人的状态，即对象（教室）不具有（有人）这种性质。
4.性质判断的种类
依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。
断定对象具有某种性质
断定对象不具有某种性质
实践是检验真理的唯一标准
自私不是美德
4.性质判断的种类
标准二：从判断的量，即判断所断定的对象的范围
对象范围 量项表示 举例
全称判断
特称判断
单称判断
断定的对象是某类事物的全部
断定的对象是某类事物的部分（至少有一个）
判断主项反映的是单个对象（一个）
所有、全部、任何、一切、都、凡是、每个、个个等等 可以省略
有的、有些、少数、大部分、并非所有等
不可以被省略
当主项为单独概念时，一般无量项，在语言表达中，常常带有“这个”、“那个”、他（它）等词语，以此表达一类事物中的某一个。
人是不会飞的。
所有商品都是有价值的
有的水果是酸的。
有些植物不是绿色的。
小明是运动员。
这个命题不是合理的。
肯定判断
否定判断
全称判断
特称判断
单称判断
全称肯定判断
特称肯定判断
单称肯定判断
全称否定判断
特称否定判断
单称否定判断
4.性质判断的种类
标准三：从质与量的结合上划分
任何事物都是“质”与“量”的统一体，反映事物的性质判断也应该是“质”与“量”的统一。
判断类型 判断形式 写为 简写 举例
（量项+主项S+联项+谓项P）
所有商品是有价值的
所有真理不是一成不变的
有些中学生是共青团员
有些中学生不是球迷
许海峰是运动员
这个人不是小学生
全称肯定判断
所有S是P
SAP
A判断
全称否定判断
所有S不是P
SEP
E判断
特称肯定判断
有S是P
SIP
I判断
特称否定判断
有S不是P
SOP
O判断
单称肯定判断
某个S是P
SaP
a判断
单称否定判断
某个S不是P
SeP
e判断
【知识拓展】性质判断的字母表达形式
SAP：A在拉丁语Affrimo取第一个元音字母A。SEP：E在拉丁语Nego取第一个元音字母E。
SIP：I在拉丁语Afhirmo取第二个元音字母。SOP：O在拉丁语Nego取第二个元音字母O。
Sap：a在拉丁语Affrimo取第一个元音小写字母a。SeP：e在拉丁语Nego取第一个元音小写字母e.
单称判断可以看作是全称判断的特殊形式。所以，可以理解为四种判断：A判断、E判断、I判断、O判断。
S代表“主项”（subject）；P代表“谓项”(predicate) .
① 不能把用否定概念充当谓项的肯定判断认作是否定判断。
水生动物不都是用肺呼吸的。
水生动物都不是用肺呼吸的。
这辆车上的乘客都不是大学生。
这辆车上的乘客不都是大学生。
在认定性质判断的种类时，应当注意以下四点：
所有的鱼都是不能在陆地上生活的。
所有的鱼都不是能在陆地上生活的。
有的大学生是非党员。
有的大学生不是党员。
② 不要把全称判断和特称判断搞错了。
（肯定判断）
（否定判断）
（否定判断）
（肯定判断）
（特称否定判断）
（特称否定判断）
（全称否定判断）
（全称否定判断）
对这个命题表达一个什么样的判断，可以做出两种不同的理解。而且，这两种理解都是正确的。即：
④ 要注意性质判断可以有灵活多样的语言表达形式。
（肯定判断）
（否定判断）
真理是不怕批评的。
真理不是怕批评的。
③ 对联项不明显的判断，应注意做出正确的逻辑分析。
例如：真理不怕批评。
（全称肯定判断）
（全称否定判断）
没有一个教师不能回答学生提出的问题。
没有一个教师能够回答学生提出的所有问题。
1、“没有……不是……”可视为“所有的……是……”即全称肯定判断。
没有什么事物不是对立统一的”
3、“……不都是……”“并非所有的都是”可视为“有的……不是……”即特称否定判断。
这个班的同学不都是北方人
2、“没有……是……”可视为“所有的……不是……”即全称否定判断。
没有任何资本家是靠勤劳起家的。
所有的事物都是对立统一的”
所有的资本家都不是靠勤劳起家的”
4、“……不都不是……”意思是指不是全部都不是，其中有一部分是。可视为“有的……是……” 即特称肯定判断。
有的同学不是北方人
这个班的同学不都不是留守儿童
这个班的同学有的是留守儿童
注意：特殊句式表达的性质判断：
并非所有的梦想都是彩色的
有的梦想不是彩色的
下列判断属于性质判断的哪种类型？
①所有的学生都是勤奋的。
②一切事物都不是静止的。
③荀子写的《劝学》对中华民族影响深远。
④这个人不是中学生。
⑤有些大学生是党员。
⑥4/5的任务都不是由他完成的。
全称肯定判断
全称否定判断
单称肯定判断
单称否定判断
特称肯定判断
特称否定判断
巩固练习
主项
谓项
联项
中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。
人
时间
两个概念搭配不当
中学阶段 是 我们学习的重要阶段
主项和谓项搭配不当
探究与分享
更正：
公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。
种
属
“仙人掌”是一种植物。“仙人掌”与“植物”两个概念是种属关系。
“不是”是表示概念之间不相容关系的联项（连接词）
判断的联项（连接词）使用不当，把概念的属种关系误认为全异关系。
公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别。
更正：
有些 又长又臭的文章 是 不应该在报上发表的。
量项
量项使用不当
所有 又长又臭的文章 是 不应该在报上发表的。
更正：
此人请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。
该来的没来!
不该走的走了!
（所有）该来的没来!
（所有）不该走的走了!
补充完整
补充完整
（有的）该来的没来!
（有的）不该走的走了!
更正
更正
此人请客失败，他的判断出了什么问题 你能纠正他的错误吗
探究与分享
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿 ”
此翁请客失败，他的判断出了什么问题 你能纠正他的错误吗
此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。
该来的没来!
不该走的走了!
（所有）该来的没来!
（所有）不该走的走了!
补充完整
补充完整
（有的）该来的没来!
（有的）不该走的走了!
更正
更正
5.准确运用性质判断应注意的问题
（1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
（2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。
（3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。
例如：是一名党员。 所有的人都认同。
例如：我买了很多吃的，有面包、猪肉、苹果、衣服等
例如：所有高中生都是团员；凡到过北京的人，都会去故宫参观
（4）误用多重否定。（补充）
例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。
可以缺量项和联项
例：人都会死。
（缺主项）
（缺谓项）
（主谓配合不当）
（断定过量）
一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。
思考：这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？
祖父
孙子
（一位）
（一位）
爸爸
叔叔
结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。
注意：孙子、爸爸、叔叔、祖父等是关系，这是逻辑学中的一种规定。
1.运用关系判断的必要性
（1）客观事物除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。
（2）在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
2.关系判断的含义：
断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。
示例：3大于2 小刘和老张是同乡
（大于关系） （同乡关系）
二、正确运用关系判断
3、关系判断的构成：
有的 被告 反控 某些 原告。
量项
量项
关系项
第二关系者项
第一关系者项
一般由关系者项、关系项、量项构成。
注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
比如： 被告、原告换位置。
①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项。
②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项;
③量项：表示关系者项的范围的叫做量项;
4.关系判断的种类：
根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。
（1）对象之间对称性关系的三种表现形式:
对称关系、反对称关系、非对称关系
（2）对象之间传递性关系的三种表现形式:
传递关系、反传递关系、非传递关系
对称性关系 公式 举例 常见对称关系
4.关系判断的种类：
相同点：都是两个对象之间的的关系。
不同点：顺序颠倒结果不同；适用的关系不同。
小明和小华是同学
小华比小明岁数大
小华信任小明。
对称关系
反过来也对
“同学”关系、“同事”关系、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等
反对称关系
反过来一定
不对
非对称关系
反过来可能对也可能不对
“大/小于关系”“重/轻于关系”“多/少于关系”“侵略”“剥削”“在…之上/下/前”
“佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系，都是非对称关系
传递性关系 公式 举例 常见传递关系
4.关系判断的种类：
相同点：都涉及三个对象及以上；都存在传递顺序；前两者与后两者有相同关系。
不同点：推出结论不一样；分别适用不同的关系。
甲比乙长得高，乙比丙长得高。
（这里甲一定比丙长得高)
“比…长/大/小/多/少/重/轻”、“小/大于”、“在…之前/之后”、“早/晚于”“相等”、“平行”、“包含”“全同关系”
“父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系”；大两岁；
甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。（甲必不是丙的儿子）
“喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系”
甲认识乙，乙认识丙
（甲不一定认识丙）
红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队
传递关系
跳过b也对
反传递关系
跳过b一定不对
非传递关系
跳过b可能对
也可能不对
传递性关系是三个对象之间的关系。
若a与b是全同关系，b与c是全同关系，则a与c必定是全同关系。所以全同关系属于传递关系。
若a与b是矛盾关系，b与c是矛盾关系，则a与c必定不是矛盾关系。所以矛盾关系属于反传递关系。
若a与b是交叉关系，b与c是交叉关系，则a与c不一定是交叉关系。所以交叉关系属于非传递关系
若a与b是反对关系，b与c是反对关系，则a与c不一定是反对关系。所以反对关系属于非传递关系
对称关系
非传递关系
反对称关系
非对称关系
传递关系
反传递关系
甲比乙长得高,乙比丙长得高
甲是乙的儿子，乙是丙的儿子
甲认识乙，乙认识丙
一小时等于六十分钟
小王喜欢小李
张三比李四高。
巩固练习
5.弄清不同对象之间关系的意义
(1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；
(2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。
含义
简单判断
性质
判断
关系
判断
断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断
一般由量项、主项、联项和谓项构成。
构成
依据判断的量分：依据判断的质分：
依据判断的质和量结合上分：
类型
含义
构成
类型
断定认识对象之间关系的简单判断
一般由关系者项、关系项和量项构成。
对称关系（对称关系、反对称关系、非对称关系）
传递关系（传递关系、反传递关系、非传递关系）
课堂小结
必要性
必要性
应注意问题
弄清关系的意义。
1.性质判断的断定是直接的,但需要附加一定条件。
易混易错
性质判断是直接的、不附加任何条件的。
2.性质判断从质与量的结合上,可分为全称判断、特称判断和单称判断。
性质判断从质与量的结合上,可分为全称肯定判断、全称否定判断,特称肯定判断、特称否定判断,单称肯定判断、单称否定判断。
3.所有的性质判断都需要量项。
性质判断中的单称判断不需要量项。
4.关系判断一般由关系者项、关系项和联项三部分组成。
关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成。
5.性质判断比关系判断更重要。
认识事物,只有既弄清对象的性质,又了解对象之间的关系,才能对对象有较为全面的把握,因此,性质判断和关系判断都很重要,不能说一者比另一者更重要。
课堂检测
下面进入：
1、从质与量的结合上看，下列性质判断的判断形式相同的是（ ）
①有的物品是有价值的
②有些大学生是中国共产党党员
③事物的运动变化都是有规律的
④小潘是一个积极上进的中学生
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
A
【解析】A
【详解】①②：属于特称肯定判断，形式相同，符合题意，①②正确。
③属于全称肯定判断。
④属于单称肯定判断。
故本题选A。
2、一本书要成为畅销书，必须有可读性或者经过精心的包装。如果上述断定成立，则以下哪项一定为真？（ ）
A．大多数人喜欢有可读性的畅销书
B．没经过精心包装的书一定不是畅销书
C．有可读性的书一定是畅销书
D．没有可读性又没有精心包装的书一定不是畅销书
D
【解析】D：材料论断成立的意思是有可读性或者经过精心的包装的书才能成为畅销书，没有可读性又没有精心包装的书一定不是畅销书，D正确。
ABC：不符合题意，排除。
故选D。
3、科学思维要符合认识规律、遵循逻辑规则。下列分析正确的是（ ）
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
A
【解析】①：北京同在亚洲，都属地名，而北京（城市）是中国的首都，它的外延与中国（国）的外延是二个不同的概念范畴，所以北京与中国是全异关系，①正确。
②：小王比小李大两岁，小李比小明大两岁，“大两岁”关系是反传递关系，②错误。
③：音乐不属于文学作品的子项，该划分犯了“多出子项”的逻辑错误，③正确。
④：我不认为所有人都是自私的，我也不认为所有人都不是自私的。，不违反排中律，④错误。故本题选A。
4、事物除了有某些性质外，还与其他事物有多种关系。断定认识对象之间关系的判断就是关系判断。下列对关系判断的理解正确的是（ ）
①“小王和小张是三好学生”不是关系判断
②新冠肺炎存在人传人现象”是关系判断
③小王比小张高，小张比小红高，存在着传递关系
④小刘认识小孙，小孙认识小赵，存在着对称关系
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
【解析】①：“小王和小张是三好学生”属于性质判断，而不是关系判断，故①入选。
②：“新冠肺炎存在人传人现象”属于性质判断，而不是关系判断，故②不选。
③：传递关系指的是对任意的元素A、B、C来说, 若元素A与元素B有某关系并且元素B与元素C有该关系,则元素A与元素C也有该关系，因此，小王比小张高，小张比小红高，属于传递关系，故③入选。
④“小刘认识小孙”与“小孙认识小赵”没有必然关系，不存在对称关系，故④不选
5、下列关系判断正确的是（ ）
①小明是小丽的同学——反对称关系
②小华是小李的邻居——对称关系
③小王比小张高，小张比小红高——传递关系
④小刘认识小张——反传递关系
A．①③ B．①④ C．②③ D．③④
C
【解析】①：小明是小丽的同学，那么，小丽也是小明的同学，①属于对称关系，①不符合题意。
②：小华是小李的邻居，那么，小李也是小华的邻居，属于对称关系，②正确。
③：传递关系指的是对任意的元素A、B、C来说，若元素A与元素B有某关系并且元素B与元素C有该关系，则元素A与元素C也有该关系，因此，小王比小张高，小张比小红高，属于传递关系，③正确。
④：小刘认识小张不存在传递关系，④错误。故本题选C。
阅读材料,完成下列要求。
杭州南宋皇城遗址之上,一个豪宅楼盘竟在未获得施工许可的情况下开工了一年多。尽管当地部门认定该项目为“无证施工”,令其停工,但是地产开发与这个文明古国地下珍贵文物的保护之间的冲突却日益让人担忧。该楼盘的地基已经挖到地下十米,而南宋历史遗存一般是在地下四米左右的地方,破坏已经造成。有关专家指出,当前城市开发建设中“唯经济论”的思想已经对我国的文物保护造成极大的伤害。
上述材料中体现了简单判断的哪些形式和种类
【答案】
①“一个豪宅楼盘未获得施工许可”属于单称否定判断;“一个豪宅楼盘开工了一年多”“当地部门认定该项目为‘无证施工’”“该楼盘的地基已经挖到地下十米”“南宋历史遗存一般是在地下四米左右的地方”“破坏已经造成”属于单称肯定判断。②“地产开发与这个文明古国地下珍贵文物的保护之间的冲突却日益让人担忧”属于对称关系的判断。(共58张PPT)
乌龟约仙鹤一起到远方旅游。乌龟不会飞，它咬住树枝的中间，让两只仙鹤各叼住树枝的一端。临行前，仙鹤提醒乌龟到了空中不要说话：“如果你一张嘴，就会掉下去。”当它们飞过一个小镇时，有个小孩儿喊道：“看呀，仙鹤绑架了乌龟！”乌龟想解释一下，刚说“不……”，就从空中掉了下去……
仙鹤话中使用的判断与性质判断、关系判断有什么区别？
探究与分享
仙鹤话中使用的判断是复合判断。
如果你一张嘴，就会掉下去。
是一个复合判断
你一张嘴
你会掉下去
由两个判断组成
①复合判断是由其本身包含的其他判断构成的判断,从分析复合判断的逻辑结构看,直接构成它的要素是判断。
②性质判断和关系判断是简单判断，都直接由概念构成,也就是说,从分析简单判断的逻辑结构看,它的基本要素是概念。
5.3 正确运用复合判断
第五课 正确运用判断
第二单元 遵循逻辑思维规则
【核心素养】
【学习目标】
政治认同：明确选言判断与假言判断的构成、性质，明确正确运用选言判断、假言判断注意的问题。
科学精神：正确理解复合判断，通过分析判断的不同类型及其种类，提高思维能力；学会比较分析的方法；对判断有深入的理解和认识。
公共参与：明确运用选言判断、检验判断注意的问题，正确进行联言判断、选言判断、假言判断。
1.学会正确运用联言判断、选言判断和假言判断。
2.区分判断的不同类型。
1、复合判断的含义、构成、种类？
2、联言判断的含义、构成、真假值特征、意义？
3、选言判断的含义、构成、种类及各自真假值特征、 注意问题？
4、假言判断的含义、构成、种类及各自真假值特征、前提与重要性？
结合书本p36-p42，自主学习以下内容
由于客观世界是复杂多变的，认识对象的情况是多种多样的，仅仅依靠简单判断即性质判断和关系判断并不能全面地反映对象的情况。这就需要运用复合判断
一、复合判断及其种类
运用复合判断的必要性：
例如把握中美关系：
中美两国应该做伙伴，而不是当对手——-习主席
例如认识劳动力市场：
近年来，我国劳动力市场上既有“就业难”问题，也有“用工荒”问题。
表示判断之间的关系，将支判断连接为一个完整的复合判断的语词。
1.复合判断的含义：
是其本身包含其他判断的判断
联结词
支判断
+
2.复合判断的组成：
支判断，用p、q、r……表示，可以是简单判断，也可以是复合判断。
示例：
李某是教师，并且是共产党员。
如果你一张嘴，就会掉下去。
支判断
（性质判断）
支判断
（性质判断）
联结词
支判断
（性质判断）
支判断
（性质判断）
联结词
联结词
一、复合判断及其种类
3.复合判断的种类：
根据断定情况的不同，复合判断分为联言判断、选言判断和假言判断等多个种类。
(1)有的是断定对象的几种情况同时存在——联言判断
只要你说得对，我们就改正。
要么武松把老虎打死，要么武松被老虎吃掉。
(3)有的是对对象之间的条件联系加以断定——假言判断
(2)有的是断定对象的可能情况——选言判断
鲁迅既是文学家，又是思想家。
联言判断中的“联”，就是联结的意思，所以表明同时存在的情况;
选言判断中的“选”，就是选择的意思，所以表明可能的情况;
假言判断中的“假”，就是假设的意思，所以表明假设的情况。
一、复合判断及其种类
练一练：指出下面判断分别是哪种类型的简单（复合）判断？
①每次读小说总使他激动不已：或愤慨，或讪笑，或焦虑。
②党的领导是全面的，系统的，整体的。
③如果天下雨，那么地就湿。
④自私不是美德。
⑤小明信任小华。
复合判断
联言
复合判断
选言
复合判断
假言
简单判断
关系
简单判断
性质
1、下列语句表达复合判断的有(　　)
①这个概念不是单独概念，就是普遍概念
②鲁迅既是文学家，又是思想家
③只要你说得对，我们就改正
④自私不是美德
A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④
B
解析：本题考查复合判断的含义。复合判断是其本身包含其他判断的判断，①②③都是复合判断。直接由概念构成而不包含其他判断的判断叫作简单判断，④是简单判断。
课堂练习
2、我们奏响的时代凯歌强劲而响亮，我们绘就的发展蓝图绚丽而辉煌。与以上复合判断形式一致的是(　　)
A．鲁迅既是文学家，又是思想家
B．最近我国羊肉价格继续“羊贵妃”模式
C．要么武松把老虎打死，要么武松被老虎吃掉
D．只要我们全党团结一致，就一定能实现伟大的目标
A
解析：本题考查复合判断的分类。根据断定情况的不同，复合判断分为联言判断、选言判断和假言判断等多个种类。题干中的复合判断属于联言判断，与其相符合的只有A项。B项属于简单判断。C项属于选言判断。D项属于假言判断。
课堂练习
二、正确运用联言判断
1.含义：
联言判断是断定对象的几种情况同时存在的判断。
2.结构：
联言支+联结项
联言支
联结项
①组成联言判断的支判断叫作联言支。
②一个联言判断至少包含两个联言支。
①用来联结联言支的词项，叫做联言判断的联结项；
②例如：“并且”、“既……又……”、“不但……而且……”、 “虽然……但是……”等；
③联言判断的联结项有时可以省略。
例如：孔子既是伟大思想家，又是伟大教育家。
联言支
联言支
联结项
小华读了某篇散文后，评论道：“这篇散文不但文笔生动，而且富有哲理。”小浩读后说：“我不同意你的观点。说它文笔生动我不反对，但说它富有哲理实在谈不上。”小华反驳说：“你既然不同意我的观点，却又承认它文笔生动，这不是自相矛盾吗？”
小华的评论属于什么判断？
上述对话中谁的话不合乎逻辑，为什么？
探究与分享
联言判断
这篇散文不但文笔生动，而且富有哲理。
联结项
联结项
联言支
联言支
小华反驳的话不符合逻辑
思考：如何判断联言判断的真假呢？（是否与实际相符合）
全真则真，一假则假
小浩否认了它是富有哲理的。在小浩看来，小华的“这篇散文不但文笔生动，而且富有哲理。”这个判断是假的（一假则假）
3.联言判断的真假：看联言支的真假
p q p且q
真 真
真 假
假 真
假 假
联言判断与联言支的真值表
（1）
联言判断中，当且仅当，组成它的每个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。
（2）
要求各个联言支的断定都要与实际相符合。如果有一个联言支是假的，这个联言判断就是假的。
假
真
假
假
全真为真，一假则假
二、正确运用联言判断
哺乳动物既是恒温动物（p），也是脊椎动物（q）
哺乳动物是恒温动物（p），但不是脊椎动物（q）
哺乳动物不是恒温动物（p），而是脊椎动物（q）
哺乳动物既不是恒温动物（p），又不是脊椎动物（q）
知识拓展:联言判断
(1)联言判断常用并列复句、递进复句、承接复句和转折复句表示。
①并列复句（没有主次之分）：
从门到窗户是七步，从窗户到门也是七步；我和我的小伙伴们都惊呆了。
②递进复句（顺序固定，后句比前句更进一层）：
他不仅是班长，而且是校学生会主席；小晴不但会说英语，而且还会说韩语。
③承接复句（一个接一个有先后顺序）：
他披上大衣，走到院子里。
④转折复句（前后句意思相反或相对）：
张强虽然不太聪明，但是很努力；我想低调，但是实力不允许。
(2)当联言支的主项或谓项相同时，联言判断也可以用单句表示。
①主项相同：“鲁迅是文学家，鲁迅是思想家”。——“鲁迅是文学家、思想家。”
②谓项相同：“小刘是球迷。小赵是球迷。”——“小刘和小赵是球迷。”
(3)在日常语言表达中，联言判断的联结项有时可以省略。
红了樱桃，绿了芭蕉。此商品物美价廉
知识拓展
区分：联言判断和关系判断
（1）当联言判断用单句表达时，在形式上与关系判断很容易混淆。
例如：①小刘和小赵是球迷。
②小刘和小赵是同乡。
区别联言判断和关系判断的方法：是将单句变成复句看是否成立。
联言判断变成复句后，每个分句都成立；
关系判断变成复句后，两个分句都不成立。
①变成“小刘是球迷，小赵也是球迷”，句子成立。
②变成“小刘是同乡，小赵也是同乡”，句子不成立。
有助于人们将认识对象的多种情况综合起来进行考虑，多方面地分析和把握事物的情况，从而使思考更加周密、判断更为恰当。
注意：正确运用联言判断注意的问题
（1）联言支不仅要同真，而且联言支之间必须有联系，
不能割裂。否则，就无实际意义。
反例：袁隆平是劳动模范，并且不往低处流。
（2）注意联言支的先后次序。
反例：我得了运动会金牌，并且参加了运动会。
（3）恰当运用联结项。
反例：他虽然满头银发，而且精神饱满。
二、正确运用联言判断
4.正确运用联言判断的意义
缉毒警察这个职业虽然光荣，但也是和平年代最危险的警种之一。（从两个方面对缉毒警察这个职业进行了断定，有利于我们更加全面深刻认识它）
小结
联言判断是断定对象的几种情况同时存在的判断
联结项
联言支：组成联言判断的支判断
常见：
日常语言表达中，联结项有时可以省略
当且仅当，各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。如果有一个联言支是假的，这个联言判断就是假的。
有助于将多种情况综合起来、多方面分析和把握事物的情况使思考更周密，判断更恰当
结构
组成
含义
真假关系
意义
并且，既…又…，不但…而且…，虽然…但是…
正确运用联言判断
用来联结联言支的词项
全真则真，一假则假
3、“认识不是从天上掉下来的，也不是人们头脑中固有的，它来源于实践。”下列对该联言判断说法正确的是(　　)
　　A．该联言判断是真的
　　B．该联言判断是假的
　　C．该联言判断只有一个联言支是真的
　　D．无法判断
Ａ
解析：本题考查联言判断的真假。联言判断要求各个联言支的断定都要与实际相符合。如果有一个联言支是假的，这个联言判断就是假的。题干例句的联言支都是正确的。故选A。
课堂练习
4、联言判断是真的，其条件是（ ）
A. 对几种情况都存在判断
B. 必须有联结项
C. 各个联言支都是真的
D. 一个联言判断至少包括两个联言支
C
课堂练习
人民在对对象情况不能做出确切的断定时，就要估计它有几种可能的情况，或是这样，或是那样。这就是在使用选言判断。
三、正确运用选言判断
1、使用选言判断的必要性：
2、含义：
选言判断是断定对象的可能情况的判断。
例如：青少年犯罪的原因无非是这样几个方面：或者是社会影响不好，或者是家庭不和睦，或者是学校教育不力。
3.结构：
选言支+联结项
选言支
联结项
①组成选言判断的支判断叫作选言支。
②一个选言判断至少包含两个选言支。
①含义：用来联结选言支的词项，叫做选言判断的联结项；
②“或者……或者……”、“要么……要么……”、“不是……就是……”等，是常用的选言判断的联结项；
③选言判断的联结项一般不可以省略。
例如：或者 你说错了 或者 我听错了。
选言支
选言支
联结项
联结项
三、正确运用选言判断
身体不好，或者是由于有病，或者是由于缺少锻炼，或者是由于营养不良。
联结项
联结项
联结项
选言支
选言支
选言支
这个选言判断，阐明造成身体不好的原因，生病、缺少锻炼、营养不良这几种情况是可以同时并存的。
这堂课 要么 你上， 要么 我上。
联结项
联结项
选言支
选言支
这个选言判断阐明：按照现在通行的上课方式，某堂课不能两个老师同时上课。这两种情况是不能同时并存的。
不相容选言判断
相容选言判断
教材P39:探究与分享
请说一说这两个选言判断的逻辑结构。
比较这两个选言判断有什么区别？
①选言支所断定的情况只能有一种存在，不能有两种和两种以上的情况并存
②常用联结项：要么……要么……不是……就是……
或者……或者……二者不可得兼
4. 分类：
(1)相容 选言判断
(2)不相容 选言判断
①选言支所断定的情况可以同时并存
②常用联结项：或者……或者……也许……也许……
根据选言判断中选言支之间的关系，有两种不同的情形
三、正确运用选言判断
例：胜利或因其战斗力强，或因其指挥无误。
例：这场象棋比赛，要么甲赢，要么乙赢，要么和棋。
相容选言判断
不相容选言判断
（1）相容选言判断
①相容选言判断是真的：选言支中至少有一真，也可以同真。
②相容选言判断是假的：没有选言支是真的，则判断必假。
p q P或者q
真 真
真 假
假 真
假 假
真
真
真
假
一真全真则真，全假则假
如：孔子或者是教育家，或者是政治家。
①孔子是教育家，也是政治家。
②孔子是教育家，不是是政治家。
③孔子不是教育家，是政治家。
④孔子不是教育家，也不是政治家。
5.选言判断的真假：
三、正确运用选言判断
如：小明要么是高中生，要么是大学生。
①小明是高中生，也是大学生。
②小明是高中生，不是大学生。
③小明不是高中生，是大学生。
④小明不是高中生，也不是大学生。
p q 要么P要么q
真 真
真 假
假 真
假 假
判断为假
判断为真
判断为真
判断为假
一真才真，全真全假皆为假
（2）不相容选言判断
①不相容选言判断是真的：选言支中有而且只能有一真
②不相容选言判断是假的：全真或全假
三、正确运用选言判断
5.选言判断的真假：
不仅有助于我们准确地表达关于对象的各种可能的情况（从认识角度看），而且能够明确解决问题的范围和途径（从实践角度看）。
6.选言判断的意义
7.运用选言判断的要求
①要根据认识对象的实际情况，确定应该使用相容还是不相容选言判断，不能误用；
②要根据实际问题的需要，尽量把对象的可能情况都揭示出来， 不要遗漏了有选择价值的可能情况。（穷尽选言支）
例：青少年犯罪的原因无非是这样几个方面：要么是社会影响不好，要么是学校教育不力。
三、正确运用选言判断
例：分析考试不理想的原因：班级管理、老师、学生等多角度分析
某国领导人在讲话中说：“世界各国，不支持销毁核武器，就是想发展核武器。”
小明说：“鲁迅要么是文学家，要么是革命家。”
各选言支是可以同时并存的，属于相容选言判断。应把“要么...要么...”改为“或者...或者...”。启示：要根据认识对象的实际情况，确定应该使用相容还是不相容选言判断，不能误用；
各国对待核武器的态度有三种可能情况：销毁核武器，发展核武器，既不销毁也不发展核武器。这个选言判断没有列举对象的所有可能情况，因此，这个判断不准确。启示：要根据实际问题的需要，尽量把对象的可能情况都揭示出来， 不要遗漏了有选择价值的可能情况（穷尽选言支）。
思考：以下两个判断存在什么问题？给我们带来哪些启发？
(1）憨汉的话涉及什么判断？
（2）请你从思维方法上说明憨汉不能持竿回家的原因？
有一憨汉,出门砍竹竿,清早出城,午夜未归。家人寻至城外,见其怀抱竹竿哭泣。问其缘何不归,憨汉泣曰：“我或者竖持竹竿进城,或者横持竹竿进城,可是,竖持竹竿进城,城门太矮;横持竹竿进城,城门太窄!”
教材P38 探究与分享
选言判断
因为他没有找到正确持竿进城的方法，即憨汉忽略了持竿入城的另一种可能性——前后纵向进城。从选言判断的角度讲，是他遗漏了真实的选言支。
1.黑格尔或者是哲学家，或者是逻辑学家
2.你的考试成绩要么合格，要么不合格
3.胜者或因其战斗力强，或因其指挥无误
4.这场足球赛，要么甲队胜，要么乙队胜，要么踢平
5.这个词的用法要么是对的，要么是错的。
相容选言判断
不相容选言判断
相容选言判断
不相容选言判断
小试牛刀
不相容选言判断
小结
选言判断是断定对象的可能情况的判断
联结项
选言支
常见：
日常语言表达中，联结项一般不能省略
相容选言判断的选言支至少有一个是真的，也可以都是真的；
不相容选言判断的选言支有而且只能有一个是真的
有助于表达对象的各种可能情况，明确解决问题的范围和途径
不能误用相容或不相容选言判断，不要遗漏有选择价值的可能情况
结构
组成
含义
真假关系
意义要求
或者…或者…，要么…要么…，不是…就是…
正确运用选言判断
种类
相容选言判断
不相容选言判断
或者…或者…
要么…要么…
一真即真，全假则假
有且只有一真为真，全假全真皆为假
上述论辩中彭轻生子的双亲并没有真的遭遇危险，为什么彭轻生子还要选择良马固车以求快些赶到
《墨子·鲁问》载，墨子与彭轻生子辩论，辩题是:“未来可否预知 ”
彭轻生子曰：“往者可知，来者不可知。”子墨子曰：“籍设而亲在百里之外，则遇难焉，期以一日也，及之则生，不及则死。今有固车良马于此，又有奴马四隅之轮于此，使子择焉，子将何乘？”对曰：“乘良马固车，可以速至。”子墨子曰：“焉在矣来！”
教材P40：探究与分享
如果墨子假定的那种情况存在，那么选择良马固车就可以快些赶到。尽管彭轻生子的双亲没有真的遭遇危险，但是这个判断所反映的事物之间的条件性关系是存在的，也就是假言判断。
？
03
某一情况的发生会促使另一情况的发生；某一情况不发生，会导致另一情况不发生。事物情况之间的这种联系，就是条件联系。（客观的）
人们认识了事物情况之间的条件联系，就可以形成假言判断。（主观的）
断定事物某情况的存在（或不存在）是另一情况存在（或不存在）的条件的判断。
1、条件联系：
四、正确运用假言判断
2、假言判断（条件判断）含义：
我期中考考得好，我妈会给我买一双鞋。
如果我期中考考得好，我妈就会给我买一双鞋。
例1. 如果寒流来了，那么气温必会下降。
例2. 只有努力学习，才能取得好成绩。
例3. 只要生病了，身体就会不舒服。　　　　
3.假言判断的结构：
一个假言判断由表示条件关系的两个判断组成。
（1）前件：表示条件的判断叫作假言判断的前件。
（2）后件：表示依赖这一条件而成立的判断叫作假言判断的后件。
（3）联结项：用来联结前件与后件的词项。
“如果……那么……” “只有……才……” “……那当且仅当……”
如果
寒流来了
那么
气温会下降
前件
后件
联结项
四、正确运用假言判断
4、假言判断的分类
根据前件和后件所反映的事物情况之间存在的条件关系，分为：充分条件假言判断、必要条件假言判断和充分必要条件假言判断。
四、正确运用假言判断
判断1：如果天下雨,地面就会湿。
判断2：只有年满十八周岁,才能拥有选举权。
判断3：人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。
【思考】上述假言判断的前件与后件之间分别存在着什么关系？
充分条件
必要条件
既充分又必要
两种条件
②含义：反映事物情况之间充分条件关系的判断。
①逻辑性质：如果有前一种事物情况就必有后一种事物情况，前一种情况就是后一种情况的充分条件。
③联结项：如果……那么……； 倘若……则……； 只要……就……； 一旦……就……；当……便……；要是……就……；假使……那么……
（1）充分条件假言判断
（有前必有后）（无后必无前）
如果天下雨,地面就会湿。
“下雨”是“地湿”的充分条件。这个具有条件关系的假言判断的真假并不取决于是否真的“下雨”或者是否真的“地面湿”，而是取决于“下雨”与“地湿”的关系。
四、正确运用假言判断
4、假言判断的分类
④充分条件假言判断真值表——
p （前件） q （后件）
如果P那么q
真 真
真 假
假 真
假 假
例如：
如果天下雨，（必然） 那么地湿。
如果天下雨，（不可能）那么地不湿。
如果天不下雨，（可能）那么地湿。
如果天不下雨，（可能）那么地不湿

√
√
√
真
假
真
真
有前必有后 、有后未必有前
前真后假为假 其他均为真
四、正确运用假言判断
4、假言判断的分类
（1）充分条件假言判断
前可以推后，后不一定推出前
公式：P→q，代替如果P那么q
②含义：反映事物情况之间必要条件关系的判断。
①逻辑性质：必要条件是产生某种事物情况所不可缺少的条件。如果没有前一种事物情况就一定没有后一种事物情况，前一种情况就是后一种情况的必要条件。
③联结项：“只有……才……” “必须……才……”“……才……” “除非……才……”“除非……不……” “没有……就没有……”
（2）必要条件假言判断
（无前必无后）（有后必有前）
四、正确运用假言判断
4、假言判断的分类
p （前件） q （后件）
只有p才q
真 真
真 假
假 真
假 假
例如：
只有年满18周岁，（可能)才有选举权
年满18岁，(可能）没有选举权
不满18岁，（不可能）有选举权
不满18岁，（必然）没有选举权

√
√
√
假
真
真
真
无前必无后 ,有后必有前，有前未必有后
④必要条件假言判断真值表——
前假后真为假 其他均为真
四、正确运用假言判断
4、假言判断的分类
（2）必要条件假言判断
公式：P←q，代替只有P才q
后可以推出前，但前不一定推出后
②含义：反映事物情况之间充分必要条件关系的判断，是同时断定充分和必要两种条件关系的假言判断。
①逻辑性质：有了这种情况，必将产生某种情况；没有这种情况，必不产生该种情况。
③联结项：“……当且仅当……” “如果……就……并且如果不……就不……”
（有前必有后、无前必无后）
（3）充分必要条件假言判断
四、正确运用假言判断
4、假言判断的分类
④充分必要条件假言判断真值表
p （前件） q （后件）
真 真
真 假
假 真
假 假
例如：
一个数是偶数，当且仅当，这个数能被2整除。
一个数是偶数，这个数不能被2整除。
一个数不是偶数，这个数能被2整除。
一个数不是偶数，（必然）这个数不能被2整除。
假
真
真
有前必有后 ，有后必有前
有前无后，有后无前都为假
当且仅当p，则q
假

√
√

全真全假皆为真，一真一假皆为假
四、正确运用假言判断
4、假言判断的分类
（3）充分必要条件假言判断
p q(读作“p等值q”)
指出下列假言判断的具体类型及其逻辑形式
1、不入虎穴焉得虎子
2、没有共产党就没有新中国
3、东风不与周郎便 铜雀春深锁二乔
4、人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。
5、世上无难事,只要肯登攀
6、只有贯彻落实新发展理念,才能实现国民经济持续健康发展
7、法院判决离婚的唯一条件是夫妻感情破裂。
8、一种制度、一个政府,只有不断地听取批评意见,才能够不断改进工作,不断进步。
必要条件假言判断，只有p，才q
必要条件假言判断，只有p，才q
充分条件假言判断，如果p，那么q
充分必要条件假言判断，p当且仅当q
充分条件假言判断，如果p，那么q
必要条件假言判断，只有p，才q
充分必要条件假言判断，p当且仅当q
必要条件假言判断，只有p，才q
小结：假言判断的类型
种类 主要内容 逻辑形式 联结项 真假判断 例子
充分条件 假言判断 如果你是年级第一，那么你也是班级第一
必要条件 假言判断 只有年满18周岁，才有选举权
充分必要条件假言判断 一个数是偶数，当且仅当，这个数能被2整除
有前必有后
无前未必无后
无后必无前
无前必无后
有前未必有后
有后必有前
有前必有后
有后必有前
如果p，那么q
只有p,才有q
当且仅当
p，则q
如果…那么…
只要…就…
只有…才…
当且仅当…才
前真后假则假，其余皆为真
前假后真则假，其余皆为真。
一假一真则假，其余皆为真。
5、假言判断真假的决定因素
例如：如果人可以长生不老，那么地球上的人早就没地方站了。
假言判断既是反映事物情况之间条件关系的判断，它的真假就不取决与前件、后件本身的真假，而取决于判断所揭示的事物情况之间条件关系能否成立。因此，如果前件和后件都是假的，但是事物情况之间确实存在着某种条件关系，这样的判断仍然可以是真的。
这个假言判断的前件是假的，后件也是假的，他所反映的这两个对象情况之间的条件关系却是存在的，这个判断仍然是真的。
四、正确运用假言判断
6、假言判断的前提：
掌握假言判断前件和后件所揭示的事物情况之间的条件关系，是我们正确运用假言判断的前提。
7、判断的重要性
四、正确运用假言判断
①判断是由概念构成的，又是构成推理的基本要素。
②没有判断，就不能明确概念，没有判断，也不能进行推理。
如：如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。
四、正确运用假言判断
断定事物某情况的存在（或不存在）是另一情况存在（或不存在）的条件的判断。
联结项：用来联结前件与后件的词项
前件：表示条件的判断
充分条件假言判断：前真后假则假，其余皆为真；
必要条件假言判断：前假后真则假，其余皆为真；
充分必要条件假言判断：一假一真则假，全真全假皆为真；
假言判断的真假取决与判断所揭示的事物情况之间条件关系能否成立
掌握假言判断前件和后件所揭示的事物情况之间的条件关系，是我们正确运用假言判断的前提。
结构
组成
含义
真假关系
实质前提
“如果...那么...” “只有...才...”“...当且仅当...”
正确运用假言判断
种类
充分条件假言判断：有前必有后 、无前未必无后
必要条件假言判断：无前必无后 ,有前未必有后
充分必要条件假言判断：有前必有后且无前必无后
后件：表示依赖这一条件而成立的判断
联言判断 选言判断 假言判断
支判断 至少包含两个联言支 至少包含两个选言支 　包含前件和后件，
后件依赖前件而成立
联结词 “并且”“既…又…” “不但…而且…” “虽然…但是…” 相容:“或者…或者…” 　 不相容:“要么…要么…” 充分条件:“如果…那么…”
必要条件:“只有…才…”
充要条件:“…当且仅当…”
真假 全真才真，一假就假 相容：一真就真， 全真也真，全假才假 不相容：有且只有一真 充分条件：有前必有后，无前未必无后
必要条件：无前必无后，有前未必有后
充要条件：有前必有后，无前必无后
意义 有助于人们将认识对象的多种情况综合起来进行考虑，多方面地分析和把握事物的情况，从而使思考更加周密、判断更为恰当。 不仅有助于我们准确地表达关于对象的各种可能的情况（从认识角度看），而且能够明确解决问题的范围和途径（从实践角度看）。 判断是由概念构成的，又是构成推理的基本要素。
没有判断就不能明确概念，没有概念就不能进行推理。
总结提升：复合判断及其逻辑性质
正确运用复合判断
复合判断
1.含义：本身包含其他判断的判断
2.结构：联结词 + 支判断
3.种类：联言判断、选言判断、假言判断
联言判断
1.含义：断定对象的几种情况同时存在的判断
2.结构：联言支、联言项
3.逻辑性质：一假才假，全真才真
选言判断
1.含义：断定对象的可能情况的判断
2.结构：选言支、联结项
3.种类
相容选言判断：一真即真，全假则假
不相容选言判断：只有一真为真，全假全真为假
课堂小结
假言判断
1.含义：断定事物某情况的存在（不存在）是另一情况存在（不存在）的条件判断
2.结构：2个支判断（前件、后件）、联结项
3.种类
充分条件假言判断：前真后假判断为假
必要条件假言判断：前假后真判断为假
充分必要条件假言判断：前真后假、前假后真都为假
5、下列判断是假言判断的是(　　)
　　A．小丽要么病了，要么家里有事，所以今天没来上课
　　B．没有种子，就没有庄稼
　　C．人民大会堂既雄伟又壮丽
　　D．法律面前人人平等
B
解析：检验判断是断定事物之间情况条件关系的判断，据此可知B属于假言判断。A属于选言判断；C属于联言判断。D是简单判断。
课堂练习
6、下列判断中不包含充分必要条件的是(　　)
A．当且仅当竞争对手推出投标时，小李才会报一个较高的价位
B．为防止圆管内流动的水结冰，则需要且只需要保持圆管内壁面的最低温度在某一温度以上
C．方老师只有生病或有急事才不来上课
D．人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人
【解析】充分必要条件假言判断是反映事物情况之间充分必要条件的判断，即“有之必然”“无之必不然”，其逻辑形式是：当且仅当p，才q。A、B、D都符合“当且仅当”的特征。
C
课堂练习
7、“认识不是从天上掉下来的，也不是人们头脑中固有的，它来源于实践。”下列关于该联言判断的说法正确的是（ ）
A．该联言判断只有一个联言支是真的
B．该联言判断一定是假的
C．该联言判断是真的
D．该联言判断的真假无法判断
C
【详解】ABCD：在联言判断中，当且仅当，组成它的各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。也就是说，它要求：各个联言支的断定都要与实际相符。关于认识的来源问题，例句的各个联言支都是正确的，C符合题意。排除ABD。故本题选C。
课堂练习
8、以下有关判断“张老师既教数学，又教物理”的分析正确的是（ ）
A．这是一个联言判断，判断结构是p或者q
B．这个判断的联言支判断是“张老师教数学”
C．当“张老师又教物理”的判断为假时，联言判断为假
D．张老师不可能既教数学，又教物理
C
【详解】A：“张老师既教数学，又教物理”为联言判断，判断结构为p并且q，A错误。B：联言支判断有2个，“张老师教数学”“张老师教物理”，B错误。C：当一个联言支（q）为假（0）时，整个联言判断为假（0），C正确。D：“既教数学”同时“又教物理”的可能性是存在的，D错误。故本题选C。
课堂练习
9、对选言判断认识错误的是（ ）
A.选言判断是断定对象可能情况的判断
B.常用的联结项有“或者……或者……”“要么……要么……”等
C.它是由联结项和选言支构成的
D.它的联结项一般可以省略
D
【解析】根据选言判断的含义、组成、联结项等可知，ABC项不符合题意。选言判断的联结项一般不能省略，D项符合题意。
课堂练习
10、大嘴鲈鱼只在有鲦鱼出现的长有浮藻的水域里生活。漠亚河中没有大嘴鲈鱼。从上述断定中能得出以下哪项结论(　　)
①鲦鱼只在长有浮藻的河中才能发现
②漠亚河中既没有浮藻，又发现不了鲦鱼
③如果在漠亚河中发现了鲦鱼，则其中肯定不会有浮藻
A．仅仅① B．仅仅②
C．仅仅③ D．①②③都不能推出
【解析】题干的第一句是一个必要条件假言命题：只有在有鲦鱼出现并且长有浮藻的水域里，才会有大嘴鲈鱼。由“漠亚河中没有大嘴鲈鱼”否定了后件，必要条件的假言命题否定后件无法推出任何结论。故正确答案是D。
D
课堂练习
11、小明爸爸承诺，如果小明期末考试考年级第一，就带他出去玩。发生以下哪些情况，说明小明爸爸说话不算话？（ ）
A.小明期末考试考了年级第一，小明爸爸带他出去玩了；
B.小明期末考试考了年级第一，小明爸爸没有带他出去玩；
C.小明期末考试没有考年级第一，小明爸爸带他出去玩了；
D.小明期末考试没有考年级第一，小明爸爸没有带他出去玩。
B
课堂练习
12.（2023·山东高考真题，12）我们遭遇的风险挑战风高浪急，这些风险挑战既有国内的，也有国际的;既有传统的，也有非传统的。“非弘不能胜其重，非毅无以致其远”，面对风险挑战，唯有顽强拼搏，坚决斗争，才能赢得尊严、求得发展。据材料，下列判断或推理正确的是（ ）
①弘则能胜其重，毅则能致其远
②我们要赢得尊严、求得发展，就必须坚决斗争
③以“有些风险挑战是国内的”为前提，不能进行换质位推理
④“有些风险挑战是传统的”通过换质推理可得出“有些风险挑战不是现代的”A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
【解析】①:依据材料，弘毅是胜其重、致其远必要条件，而不是充分条件。应为只有弘大刚强才能承担重任，只有强毅忍耐才能使道路走的更远，①排除。②:顽强拼搏，坚决斗争是才能赢得尊严、求得发展的必要条件。其有效式是肯定后件就可以肯定前件，我们要赢得尊严、求得发展，就必须坚决斗争，②正确。③:“有些风险挑战是国内的”，换质后为“有些风险挑战不是非国内的”。这是一个特称否定判断，特称否定判断不能进行换位推理，③正确。④:换质推理要把联项“是”改为“不是”，谓项改为与其相矛盾的概念。传统的风险挑战，其矛盾的概念应为非传统，故④错误。
C
13.（2023·全国新课标Ⅱ卷，23）无农不稳，无粮则乱。无论社会现代化程度有多高，14亿多人口的粮食和重要农产品稳定供给始终是头等大事。“只有把牢粮食安全主动权，才能把稳强国复兴主动权。”以引文中的判断为前提，可必然推出的结论是（ ）
①如果把牢了粮食安全主动权，则把稳了强国复兴主动权
②如果不能把牢粮食安全主动权，则不能把稳强国复兴主动权
③如果把稳了强国复兴主动权，则把牢了粮食安全主动权
④如果不能把稳强国复兴主动权，则不能把牢粮食安全主动权
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【解析】“只有把牢粮食安全主动权，才能把稳强国复兴主动权。”是一个必要条件假言判断，以该判断作为前提的推理属于必要条件假言推理。必要条件假言推理有两种有效式：否定前件式和肯定后件式。①:该结论中，肯定了前件“把牢粮食安全主动权”，不能必然肯定后件“把稳强国复兴主动权”，属于必要条件假言推理的无效式，推理结构错误，①不符合题意。④:该结论中，否定了后件“把稳强国复兴主动权”不能必然否定前件“把牢粮食安全主动权”，属于必要条件假言推理的无效式，推理结构错误，④不符合题意。
C
14、（2023·辽宁高考真题，15）雾凇俗称树挂，玉树琼花，宛若仙境。其形成条件严苛，需要独特的气象条件与自然要素。不同地区形成雾凇的条件存在一定差异，但湿度大、风力小、气温日较差大是形成雾凇的共同条件。以下选项一定为真的是（ ）
①湿度大、风力小、气温日较差大，所以雾凇产生了
②雾凇产生了，所以湿度大、风力小、气温日较差大
③湿度小或风力大或气温日较差小，所以雾凇没产生
④雾凇没产生，所以并非湿度大、风力小、气温日较差大
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【解析】①:不同地区形成雾凇的条件存在一定差异，但湿度大、风力小、气温日较差大是形成雾凇的共同条件，从题干可以看出湿度大、风力小、气温日较差大是形成雾凇的必要条件，必要条件的假言判断正确的结构是肯后肯前式或者否前否后式。湿度大、风力小、气温日较差大，所以雾凇产生了，这是肯前肯后式得不出必然结论，①不符合题意。②③:湿度大、风力小、气温日较差大是形成雾凇的必要条件，必要条件的假言判断正确的结构是肯后肯前式或者否前否后式。雾凇产生了，所以湿度大、风力小、气温日较差大这是肯后肯前式。湿度小或风力大或气温日较差小，所以雾凇没产生，这是否前否后式，②③符合题意。④:雾凇没产生，所以并非湿度大、风力小、气温日较差大，这是否后否前式得不出必然结论，④不符合题意。故本题选C。
C
15.（2022·海南高考真题，20）当“如果沉迷于手机，学习成绩肯定会下降”为真，则下列逻辑判断必为假的是（ ）
A.没有沉迷于手机，学习成绩却下降了
B.没有沉迷于手机，学习成绩就不会下降
C.沉迷于手机，学习成绩却没下降
D.不是只有沉迷于手机，学习成绩才会下降
【解析】“如果沉迷于手机，学习成绩肯定会下降”为真，这是充分条件假言判断，其有效式是肯定前件式和否定后件式。肯定前件式即前件真，则后件必真，有前必有后。否定后件式即后件假，则前件必假，无后必无前。AB：沉迷于手机，是学习成绩肯定会下降的充分条件，不是必要条件。根据充分条件假言判断的真值表，无前未必无后。因此，”没有沉迷于手机”，“学习成绩可能下降了，也可能不会下降”。因此这两个选项的判断可能为真，不能判断必为假，AB排除。C：根据充分条件假言判断的真值表，如果前件真，后件假，则判断一定为假。沉迷于手机，学习成绩却没下降，该选项前件真，后件假，因此该判断一定为假，C符合题意。D：沉迷于手机，是学习成绩肯定会下降的充分条件，不是必要条件，所以不是只有沉迷于手机，学习成绩才会下降，该选项可以为真，D排除。故本题选C。
C(共35张PPT)
温故知新
推理的类型？
P44（1）-（2）
（1）在哲学认识论中，人们依据对个别与一般的关系的认识来区分推理的种类：①演绎推理、②归纳推理、③类比推理P44三
(2）形式逻辑从前提与结论之间是否有必然联系的角度，将推理分为必然推理和或然推理。演绎推理是必然推理，归纳推理(除完全归纳推理外)和类比推理是或然推理。P44三
第二单元 遵循逻辑思维规则
第六课 掌握演绎推理方法
第二框
简单判断的演绎推理方法
目录
01
性质判断换质位推理
02
三段论推理
核心素养 课标要求
1.科学精神:掌握换质推理、换位推理的含义、规则和具体方法。(重点) 理解换位推理的主项谓项周延问题，分析三段论推理的含义、结构、规则。(难点) 2.公共参与:正确进行换质换位推理，练熟三段论推理，合理进行演绎推理。 了解性质判断换质、换位推理、三段论推理。培养学生学习演绎推理的方法和兴趣，提高思维能力。
学习目标
01
03
换质推理的运用原因、含义、规则和具体方法？ （P46）
02
阅读教材P46-51的内容，找出以下问题的答案并圈画好。
自主学习
性质判断换质位推理的使用和意义？（P48）
换位推理的运用原因、含义、主项谓项周延问题、规则和具体方法？ （P47-48）
04
三段论推理的含义、结构、规则和意义？ （P49-51）
性质判断换质位推理
01
一、性质判断换质位推理:
1、换质推理：
温故知新
性质判断的结构：
主要由 构成。
简单判断
按量分
按质分
按质+量分
（六种）
性质判断
（直言判断）
关系判断
肯定判断
否定判断
全称判断
特称判断
单称判断
量项、主项、联项、谓项
一、性质判断换质位推理:
1、换质推理：
（1）运用原因：
（2）含义：
在说话或写文章时，为了使表达更为恰当和灵活，我们常常要根据上下文的具体情况，对一些性质判断的形式结构进行变换，如将肯定判断形式转换为否定判断形式，或者将否定判断形式转换为肯定判断形式。这就要运用性质判断换质推理。P46一
性质判断换质推理，又叫 。它是通过改变已知性质判断的 而得出一个 的推理。（已知判断和新判断内容上一致，是同义句的转换）P46一
“质”
新判断
凡革命者都是不怕困难的。
进行换质推理→
P46（1）-（4）
肯定判断形式
否定判断形式
凡革命者都不是怕困难的。
换质法
一、性质判断换质位推理:
1、换质推理：
◆所有金属都是导电的，所以，所有金属都不是不导电的。
◆唯心主义者不是马克思主义者，所以，唯心主义者是非马克思主义者。
◆有些学生是党员， 所以，有些学生不是非党员。
◆有些疾病不是传染的，所以，有些疾病是不传染的。
以下推理有什么共同特点 归纳换质推理的规则。
已知性质判断（前提）
新判断（结论）
四个推理都是性质判断换质推理，是通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理，肯定判断形式转换为否定判断形式，否定判断形式转换为肯定判断形式。主项和量项不变，谓项改为与其相矛盾的概念。
一、性质判断换质位推理:
1、换质推理：
（3）规则：
（4）具体方法：
要使换质推理能够从所给真实前提必然地推出真实结论，必须遵循以下规则。
①推理时不改变前提判断的主项和量项。
②改变前提判断的质（联项），即把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断。
①第一步：主项和量项不变。联项“是”改为“不是”，“不是”改为“是”。
P46（1）-（4）
③找出与前提判断的谓项相矛盾的概念，用它作为结论判断的谓项。P46二
②第二步：谓项改为与其相矛盾的概念。P46三
一、性质判断换质位推理:
1、换质推理：
① 随地吐痰不是道德行为。
② 有些失足青年是可以教育的。
③ 所有物体都是运动的。
④ 所有恒星都是发光体 。
⑤ 有些疾病不是传染的。
随地吐痰是不道德行为。
有些失足青年不是不可以教育。
所有物体都不是不运动（静止）的。
所有恒星都不是非发光体。
有些疾病是不传染的。
请将以上判断进行换质推理。
一、性质判断换质位推理:
2、换位推理：
（1）运用原因：
（2）含义：
（3）主项谓项周延问题：
为了从不同方面加深对事物的认识，我们有时需要将性质判断的断定对象进行变换，也就是把性质判断的主项和谓项的位置进行互换。这就要运用性质判断换位推理P47一
性质判断换位推理，又叫 。它是通过改变已知性质判断的 的位置而得出一个 的推理P47一
主项和谓项
换位法
新判断
一、性质判断换质位推理:
2、换位推理：
（3）主项谓项周延问题：
①每个性质判断都对其主项和谓项所反映的对象范围作了断定。一个性质判断如果断定了其主项或谓项所反映的全部对象，这个主项或谓项就是 的。没有断定其主项或谓项所反映的全部对象，这个主项或谓项就是 的。
②主项和谓项位置的变化会引起其
判断种类 主项 谓项
全称肯定判断 周 延 不周延
全称否定判断 周 延 周 延
特称肯定判断 不周延 不周延
特称否定判断 不周延 周 延
单称肯定判断 周 延 不周延
单称否定判断 周 延 周 延
◇主项看量项，全称单称周延，特称不周延。
◇谓项看联项，否定周延，肯定不周延。
周延
不周延
外延断定情况的变化。P47二
一、性质判断换质位推理:
2、换位推理：
判断种类 主项 谓项
全称肯定判断 周 延 不周延
全称否定判断 周 延 周 延
特称肯定判断 不周延 不周延
特称否定判断 不周延 周 延
单称肯定判断 周 延 不周延
单称否定判断 周 延 周 延
◇主项看量项，全称单称周延，特称不周延。
◇谓项看联项，否定周延，肯定不周延。
判断下列句子的主项和谓项是否周延？
◇所有老虎都是动物。
◇所有老虎都不是狗。
◇有些学生是团员。
◇有些人不喜欢打篮球。
◇ 小明喜欢踢足球。
◇ 这个人不是学生
周延
不周延
周延
周延
不周延
不周延
不周延
周延
周延
不周延
周延
周延
一、性质判断换质位推理:
2、换位推理：
（1）运用原因：
（2）含义：
（3）主项谓项周延问题：
为了从不同方面加深对事物的认识，我们有时需要将性质判断的断定对象进行变换，也就是把性质判断的主项和谓项的位置进行互换。这就要运用性质判断换位推理P47一
性质判断换位推理，又叫 。它是通过改变已知性质判断的 的位置而得出一个 的推理P47一
主项和谓项
换位法
新判断
①每个性质判断都对其主项和谓项所反映的对象范围作了断定。一个性质判断如果断定了其主项或谓项所反映的全部对象，这个主项或谓项就是周延的。没有断定其主项或谓项所反映的全部对象，这个主项或谓项就是不周延的。
②主项和谓项位置的变化会引起其外延断定情况的变化P47二
P47-48（1）-（5）
一、性质判断换质位推理:
2、换位推理：
（4）规则：
（5）具体方法：
①推理时不改变前提判断的 前提判断是肯定的，换位后还是肯定的;前提判断是否定的，换位后仍为否定的。
②将前提判断的 的位置互换。
③在前提中不周延的项，换位后也 。 P48一
②依据规则三，检查新主项与新谓项的周延情况。P48二
例：所有的 文学 都是 艺术。
第一步：所有的 艺术 都是 文学。
第二步：有的 艺术 是 文学。
“文学”周延，“艺术”不周延
“艺术”周延，“文学”不周延，错误，“艺术”由不周延变成周延，全称改特称，否则会犯“扩大概念外延”的逻辑错误。
联项。
主项和谓项
不能周延
①不改变联项。主项与谓项的位置互换。
P47-48（1）-（5）
一、性质判断换质位推理:
2、换位推理：
类型 换位推理前 换位推理后
全称肯定判断 所有的文学都是艺术 有的艺术是文学
全称否定判断 所有侵略战争都不是正义战争
特称肯定判断 有的金属是液体
特称否定判断 有些人不是相声演员。
单称肯定判断 曹操是军事家
单称否定判断 刘备不是汉高祖
六种性质判断中可以进行换位推理的情况:
所有正义战争都不是侵略战争
有的液体是金属
有军事家是曹操
汉高祖不是刘备
不可直接换位，换位后需换为特称肯定判断
可直接换位
可直接换位
不可换位
不可直接换位，换位后需换为特称肯定判断
可直接换位
有些相声演员不是人（人由不周延变成周延，犯了“扩大概念外延”的逻辑错误）
一、性质判断换质位推理:
3、性质判断换质位推理的使用和意义：
方法 逻辑规则
换质推理（换质法）
换位推理（换位法）
①推理时不改变前提判断的联项。前提判断是肯定的，换位后还是肯定的;前提判断是否定定的，换位后仍为否定的。
②将前提判断的主项和谓项的位置互换。
③在前提中不周延的项，换位后也不能周延
①推理时不改变前提判断的主项和量项。
②改变前提判断的质，即把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断。
③找出与前提判断的谓项相矛盾的概念，用它作为结论判断的谓项。
①使用：在思维活动中，我们可以将换质法和换位法结合起来运用，即进行换质位推理或换位质推理。（先后不同，分步进行）
一、性质判断换质位推理:
3、性质判断换质位推理的使用和意义：
①使用：在思维活动中，我们可以将换质法和换位法结合起来运用，即进行换质位推理或换位质推理。（先后不同，分步进行）
②意义：正确运用这种推理结构，不仅可以起到变换语句形式或语气的作用，而且可以起到调整或强调认识重点的作用。
P48三①-②
所有无神论者都不是宗教徒
所有宗教徒都不是无神论者
所有宗教徒都是有神论者
换质推理
换位推理
三段论推理
02
三段论是演绎推理的一种重要形式
二、三段论推理:
4、三段论推理：
（1）含义：
（2）结构：
以两个已知的性质判断为 ，借助 推出一个 的推理。P49一
三个判断（大前提、小前提、结论）和三个项（大项、小项、中项）
前提
一个共同的项
新的性质判断
结论中的谓项叫作“大项”
结论中的主项叫作“小项”
在结论中不出现而在前提中出现两次的那个项叫作“中项”
包含大项的前提叫作大前提
前面的两个判断是前提，后面的那个判断是结论P49示例评析
包含小项的前提叫作小前提
公共场所(M)是禁止吸烟的(P)，
展览厅(S)是公共场所(M)，
所以，展览厅(S)是禁止吸烟的(P)。
大前提
小前提
结论
大项
小项
中项
M是P
S是M
所以，S是P
二、三段论推理:
4、三段论推理：
请找出以下三段论的大前提、小前提、结论、大项、小项、中项。
正当防卫是不负刑事责任的，
小张的行为是正当防卫，
所以，小张的行为是不负刑事责任的。
结论
大前提
小前提
优秀干部都是廉洁的，
小明是廉洁的，
所以，小明是优秀干部。
结论
大前提
小前提
大项
大项
中项
小项
中项
小项
大项
中项
小项
中项
小项
大项
二、三段论推理:
4、三段论推理：
（3）规则：
①一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项。如果出现四个不同的项，结论就不能必然得出。这种逻辑错误叫作“四概念”的错误。P49四
群众是真正的英雄，
我是群众，
所以，我是真正的英雄。
两个“群众”不是同一个概念，不能起到联系大项和小项的媒介作用，出现四个不同的项，犯“四概念”的逻辑错误。所以结论不能成立。
大前提中的“群众”概念指的是总体
小前提中的“群众”概念指的是个体
材料违反了三段论推理的什么规则？
二、三段论推理:
4、三段论推理：
（3）规则：
②中项在前提中至少周延一次。如果中项在两个前提中都不周延，也就是说，两个前提都没有断定中项所反映的全部对象，就可能会出现这样的情况:大项与中项的一部分外延发生联系，小项与中项的另一部分外延发生联系。这样，大项和小项的关系就不能确定，结论就不能必然得出。违反这一规则，就会犯“中项不周延”的错误。P50一
优秀干部都是廉洁的，
小明是廉洁的，
所以，小明是优秀干部。
中项
中项“廉洁的”在大前提和小前提中都不周延，犯了“中项不周延”的逻辑错误。
判断种类 主项 谓项
全称肯定判断 周 延 不周延
全称否定判断 周 延 周 延
特称肯定判断 不周延 不周延
特称否定判断 不周延 周 延
单称肯定判断 周 延 不周延
单称否定判断 周 延 周 延
材料违反了三段论推理的什么规则？
二、三段论推理:
4、三段论推理：
（3）规则：
材料违反了三段论推理的什么规则？
③前提中不周延的项在结论中不得周延。这是针对大项和小项提出的要求。根据一类事物的部分对象具有某种属性，我们不能推断出这类事物的全部对象都具有这种属性。也就是说，结论不能扩大使用前提所给的概念的外延，否则，就会犯“大项不当扩大”或“小项不当扩大”的错误。P50二-P51一
班干部都要有集体荣誉感，
我不是班干部，
所以，我用不着有集体荣誉感。
自媒体是思想政治教育的工具，
自媒体也是娱乐的工具，
所以，娱乐的工具都是思想政治教育的工具。
大项不周延
大项周延
犯“大项不当扩大”的逻辑错误
小项不周延
小项周延
犯“小项不当扩大”的逻辑错误
二、三段论推理:
4、三段论推理：
（3）规则：
材料违反了三段论推理的什么规则？
④两个否定的前提不能必然推出结论。结论为否定，当且仅当，前提中有一否定。P51二
调查报告不是文学作品，
这篇文稿不是调查报告，
所以，这篇文稿是文学作品。
这个三段论的两个前提都是否定的，中项与大项、小项都是排斥的不相容关系，起不到确定大项与小项关系的媒介作用，从前提到结论没有保真关系。
以上是三段论的基本规则。凡是符合这些规则的三段论，其推理结构就是正确的;违反其中任何一个规则，其推理结构都是不正确的。P51三
二、三段论推理:
4、三段论推理：
（1）含义：
（2）结构：
（3）规则：
以两个已知的性质判断为前提，借助一个共同的项推出一个新的性质判断的推理。P49一
三个判断（大前提、小前提、结论）和三个项（大项、小项、中项）
①一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项。如果出现四个不同的项，结论就不能必然得出。这种逻辑错误叫作“四概念”的错误。P49四
②中项在前提中至少周延一次。违反这一规则，就会犯“中项不周延”的错误。P50一
③前提中不周延的项在结论中不得周延。否则，就会犯“大项不当扩大”或“小项不当扩大”的错误。P50二-P51一
④两个否定的前提不能必然推出结论。结论为否定，当且仅当，前提中有一否定。P51二
P49-51（1）-（4）
二、三段论推理:
4、三段论推理：
（4）意义：
P49-51（1）-（4）
三段论是生活和工作中常用的推理类型。我们只有熟知其推理的规则，才能自觉地避免这类推理中的逻辑错误，进而揭露诡辩，维护真理。P51四
课堂小结
简单
判断
的
演绎
推理
性质判断换质位推理
三段论推理
换质推理的运用原因、含义、规则和具体方法
含义
结构
规则
意义
性质判断换质位推理的使用和意义
换位推理的运用原因、含义、主项谓项周延问题、规则和具体方法
核心素养 课标要求
1.科学精神:掌握换质推理、换位推理的含义、规则和具体方法。(重点) 理解换位推理的主项谓项周延问题，分析三段论推理的含义、结构、规则。(难点) 2.公共参与:正确进行换质换位推理，练熟三段论推理，合理进行演绎推理。 了解性质判断换质、换位推理、三段论推理。培养学生学习演绎推理的方法和兴趣，提高思维能力。
学习目标
1、对“所有的商品都是劳动产品”进行换质位推
理,下列推理结论正确的是( )
A.有的劳动产品是商品
B.所有的劳动产品都是商品
C.有的劳动产品不是非商品
D.所有的非劳动产品都不是商品
课堂练习
D
所有的商品都是劳动产品
所有的商品都不是非劳动产品
所有的非劳动产品都不是商品
2、下列推理有效的是( )
A.他是非党员,所以他不是党员
B.他不是老年人,所以,他是年轻人
C.团员是青年,所以,青年是团员
D.有的干部不是党员,所以,有的党员不是干部
课堂练习
A
B错误，他不是老年人，也可能是儿童，不一定是年轻人。
C错误，“青年”在前提中不周延,在结论中周延了。
D错误，前提中“干部”不周延,结论中周延了。
3、在我们的生活、工作和学习中，许多语言描述乍听起来似乎有道理，但却漏洞百出。下列三段论中存在的逻辑错误分析对应正确的是( ）
①贪污行为是违法行为，闯红灯不是贪污行为，所以，闯红灯不是违法行为。一“大项不当扩大”
②任何正确的理论都是来源于实践的，这种理论是来源于实践的，因此，这种理论是正确的理论。-“小项不当扩大”
③《红楼梦》不是一天能读完的，《林黛玉进贾府》是《红楼梦》的章节，所以，《林黛玉进贾府》不是一天能读完的。-“四概念”
④不超过必要限度的正当防卫不负刑事责任，小明的行为不属于超过必要限度的正当防卫，所以小明要负刑事责任。-“大项不当扩大”
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
课堂练习
A
①正确，“违法行为”是大项，它在前提中是不周延的，在结论中是周延的，犯了“大项不当扩大”的错误;
③正确，推理出现了“红楼梦”“红楼梦的章节”“林黛玉进贾府”“一天能读完”四个项。一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项，所以该推理犯了“四概念”错误;
②错误，“来源于实践”是中项，中项在前提中至少周延一次，犯了“中项不周延”的错误;
④错误，两个否定的前提不能必然推出结论。结论为否定，当且仅当，前提中有一否定。④没有犯“大项不当扩大”的错误。
谢谢大家!

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