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第一讲 记叙文修辞手法的鉴赏运用
一、常见修辞及表达作用
（1）比喻：包括明喻、暗喻、借喻等
将……比作……，生动形象8地表现了（描写了）……的……（特点），抒发……感情。　
明喻：明喻就是本体、喻体和比喻词都出现的比喻，形式为“甲像乙”，例如“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。《桂林山水》”
暗喻：暗喻又叫隐喻，只出现本体和喻体，不用比喻词语或用“是、变成、成为、等于”等喻词。形式为“甲是乙”，例如“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
借喻：借喻是只出现用来代替本体的喻体，而本体和喻词都不出现。形式为“甲代乙”，例如“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”(第一个“鸟的天堂”就是用来比喻大榕树的。)
博喻：连用几个喻体共同说明一个本体。例句“一枝巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上,如雪,如玉,如飞溅的浪花。”
注意：有的句中出现“像”“好像”不一定就是比喻句,有的只是表示比较、推测的。
比如;对面走来的好像是张强的父亲。昨天晚上好像下雨了,地面这么湿。
比拟：借助丰富的想象，把物当成人来写,或把人当成物来写,或把甲物当成乙物来写。作用:能启发读者想像使文章更生动。比拟分为拟人和拟物。
例句“金色的太阳照耀着金色的麦，丰收的歌儿在田野里荡漾；维吾尔族姑娘插上金色的翅膀，在广阔的天地里飞翔。”
拟人：把物当作人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动,用描写人的词来播写物。作用:把禽兽、鸟虫、花草、树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动,形象地写出某事物某特征，表达作者某种情感。例句:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。太阳的红起来了。”(《春》朱自清)“小兴安岭是多么会打扮自己啊：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”
拟物(借物喻人)：一是把人当做物来写，使人具有物的动作或情态；例句“人群不顾一切,涌了上来。”“在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。”
二是把甲事物当做乙事物来写。例句“有时候起了风.把他打得出不来气......(老舍《骆驼祥子》)
赋予……（事物）以人的情思（感情和动作），使之人格化，生动形象地表现了……的……（特点），抒发……感情。　　
夸张：着意夸大或缩小事物。
突出强调了……的特点，给读者以深刻的印象。　
　十几天的时间一眨眼就过去了。
排比：结构相同或相似的词语或句子成串排列（至少三个）
突出强调了……（特点），抒发……感情；节奏鲜明，增强语势，极富感染力。　
例如：桂林的山真奇啊！一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
对偶：字数相等，结构相同或相似的语句表现相关或相反的意思。
句式整齐，形式优美，音韵和谐，读起来琅琅上口。
对仗+词性、平仄“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
上有天堂，下有苏杭。 东林书院：
风声雨声读书声声声入耳
家事国事天下事事事关心
反复：有意让一个句子或词语重复出现
强调突出……（特点）抒发……感情。增强了语言的表现力。　　
例如：是谁来呼风唤雨呢 当然是人类;靠什么呼风唤雨呢 靠的是现代科学技术。(路甬祥《呼风唤雨的世纪》)
这里作者连续设问,层层递进,引起读者的兴趣,启发读者思考,然后自问自答,使文章波澜起伏。
“ 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。朱自清《春》”
设问：为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。
一问一答，强调……内容，引起读者的注意和思考。
“为什么我眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”《我爱这土地》艾青
反问：只问不答，从反问中领会意思，也叫反诘、诘问。
突出强调……（特点），加强语气，强烈抒情。
例如：有生以来,我第一次听到他训斥我妈:“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗 ”(陈慧瑛《梅花魂》)
这里是肯定语气的反问句,表达否定的意思,强烈的责问表达了外祖父对梅花的热爱之情。
那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗 （《青山处处埋忠骨》)
这句话用否定语气的反问,表达肯定的内容,强调了主席失去儿子的无比悲痛之情。
对比：既是修辞手法也是表现手法，作为常用。
将……形成鲜明对比，突出了……（特点），反衬了……抒发……感情。
例如：有的人活着，他已经死乐；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）
引用：引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果，分明引和暗引两种。
引用……，表现了……（特点），语言精练，含蓄典雅，增添了文章的文采。
例：古人词云:“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妖媚。
直接引用。一般在引用部分的前面或后面说明其出处、来源。
如：“八月十八潮，壮观天下无。”这是苏东坡咏赞钱塘江大潮的千古名句。
间接引用。一般不说明出处、直接把引文组织到文章中去，使之浑然一体。
如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。——《桂林山水》
注意：引用原话一定要使用引号，概述大意就可以不使用引号。
（11）反语：即说反话，用于本意相反的词句来表达本意。幽默感与讽刺性，更有力量，把……（词语）贬词褒用或褒词贬用，讽刺了……（特点）幽默风趣。
例如：
因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。(丰子恺《白鹅》)
从这句话可以看出,连附近的狗都知道鹅的吃法,了解它吃食的规律,可见它是多么的刻板。在这里,作者还称它为“我们这位鹅老爷”,调侃、幽默的言语间流露出来的亲昵和叙述中的煞有介事,表现出作者对鹅充满了喜爱之情。
双关：有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼。
……双关……，写出……内容,抒发……感情。
例如：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。——刘禹锡《竹枝词》
“晴”字表面是说“晴雨”的“晴”，暗中却是在说“情感”的“情”，一语双关。（13）借代
借代是不直接说出本体事物的名称，而借用与本体事物相联系的其他事物来代替本体。用相关的事物代替要表达的事物。它强调两事物间的相关点。
例如：
一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着。
几十把雪亮的刺刀闯进来。
【常考题型】
【典例1】任远一个角度，对第2段的景物描写进行赏析。
【答案】示例一:运用比喻、夸张的修辞方法，把风比作魔鬼，把雷电比作鞭炮，闪雷鸣的景象，渲染了恐怖的气氛，烘托了“我”当时恐惧的心理。
【典例2】
回忆齐白石先生
有一天，裱画家刘金涛陪我去齐老家学画画，恰好齐老一人在家。金涛兄说：“今天齐老可要好好教干女儿画画了。”齐老让金涛铺好纸，高兴地把我叫到他身边，手里拿着一支笔：“来吧，画一张。”我心想：“做艺术家就不能退后，这也算是第一课。”于是我接过笔，放开了手，大甩笔画了一个小兔。齐老高兴得像孩子：“好！好！这个小兔画得有神，就是嫩了点，好！”稍微停顿了一下，他接着说：“我是看看凤霞有没有胆子。画画的敢甩笔杆子，当伙计的敢端盘子，唱曲的敢扣弦子，当裁缝的敢下剪子。凤霞有胆子，有艺术家的气魄！”
④齐老是很重情义的。记得他过九十大寿，我跟金涛兄去给他拜寿，他领着我来到后院，我看到北面墙上有个小洞，里边有一个牌位，写着“贤妻宝珠灵位”。齐老默默鞠躬，我当然也照着做了。齐老严肃地指着灵位说：“这是你娘的灵位，我每天都要来看她，她跟我只是受罪了，没有享过福。”齐老说着眼睛湿润了。我感觉到齐老的感情是非常深的，平时几乎不流露。
⑤齐老对看门的老尹很严格，可是也不亏待他。齐老说：“对佣人要宽厚，有好处。”老尹为人善良，老是拿着笤帚不停地打扫。齐老不给他工钱，每月给他画张画，有时为了奖励，给他多画一张，老尹就知足了。因此，祖光去齐老家，老尹总喜欢挽着祖光，去他的小门房看看齐老给他的画，他手里真有好画。祖光从老尹手里买了不少画。老尹对金涛说：“吴先生大方，我说多少钱从不少给，有时多给了还不让我找钱。”齐老不只对老尹这样，无论对谁，都一律同等对待。
⑥齐老在生活中始终保持着他当木工时的朴素习惯。有一次，金涛和我陪齐老吃饭，一位梳着圆头的女佣人为老人端上一些饭菜，一盘豆豉辣椒，一碗腊肉素白菜汤，都是些小盘小碗。金涛兄吃完，小声对我说：“我没有吃饱。”但我吃了两碗饭，喝了一碗汤，急着要看齐老画画。齐老对秘书武大姐和我说：“你们就是不考虑金涛是爱吃的人，我的小女儿凤霞吃什么都行，今天金涛肯定没吃好，下次请您去曲园吃。”
⑦齐老有很多学生，老人画画时大家都围在一边看，老人一声不响门头画。可是在大家不在的时候，他就边画边传授我如何用笔，如何调色，如何心里要有实物，手上才能疏能跑车、密不透风，画出实物的神采来，画得不像不要紧，可以定要神似。他还说：“你毕竟不是在照相，你是根据实物，经过你的画笔，再创造出你所想象的神采，这才叫艺术品的神韵，原封不动画出的桃子是匠气作品，要琢磨怎样画活了，看着已像离开了纸。”
⑧也真是这样，看看齐老画的一篮子桃子：那大桃压在简陋的篮子上，大胖桃子的丰满可爱，竹篮子的单薄负重都跃然纸上。由此，能够看出齐白石的艺术家风度。我看齐老画画，再仔细研究齐老的画，再回想齐老的教导：“你画画跟唱戏一样，不可死学原搬，要记住花力气，下苦功，再创造，不能不进取啊！”真是受益匪浅。
19、请对选文中加波浪线的句子进行简要赏析。
（1）好!好!这个小兔画得有神，就是嫩了点儿，好!
（2）那大桃压在简陋的篮子上，大胖桃子的丰满可爱，竹篮子的单薄负重都跃然纸上。
【答案】①连用三个“好”字，运用反复的修辞，写出小兔画的逼真有神，突出表现出齐白石先生的高兴和对“我”的鼓励；同时运用语言描写，表现出齐白石先生有艺术家的气魄。
②运用对比的表现手法，突出强调了齐白石画中桃子的生动逼真；运用侧面描写，从侧面写出齐白石先生画工一流，具有艺术家风度。
鸟是树的花朵
①我们穿起了厚厚的棉衣，而有些树木落光了叶子！看吧，这就冬天了！然而一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵！
②有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的，黑压压一大片的是八哥或乌鸦，冬天的麻雀也喜欢一群一群地落在光秃秃的树上。黑色的鸟群会在瞬间装点一丛树林。一群白鸽落到树枝上，仿佛早春的玉兰花开，白得丰腴而优雅。鸟儿们叫着喊着，吵吵闹闹。有时候，三只五只，它们散落在稀疏的树枝上。有时候只有一只，孤独地立在细细的树枝上，这使人记起树上的花朵，也是先开一朵，再开一大片的。
③每当看到树上落满鸟的时候，我就停下来看。有了鸟的树显得格外生动。冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得细微而富有弹性。它们在树枝上唱着歌，一只鸟的歌唱使得树木上的冬天没有了寒冷的凝滞。乌鸦的歌声粗壮而无所顾忌，麻雀使得冬天没有了秩序。有时一只鸟独自唱出婉转的歌声，细细地发颤、发亮。这是一只鸟再造了冬天的生机。鸟儿们在冬天的树枝与树枝之间打开花朵，排练了舞蹈，播放了音乐。
④实际上，一年四季，鸟儿向来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌；夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开。
⑤我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。人也会的。因为，我认定鸟是树的花朵，千姿万态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌曲的花朵……
28. 用大意思连接的方法概括文章主要内容。
29. 文章详写了___ （季节），略写______。这样写的作用是 。
30. 第②自然段，作者详写“鸟是树的花”这部分内容时，采用了 的写法。
从文中的 等词语看出来。
31. 【考点题型】从修辞角度品味下面句子的表达效果。
鸟儿们在冬天的树枝与树枝之间打开花朵，排练了舞蹈，播放了音乐。
那月光如水的夜晚
奶奶没有上过一天学，斗大的字不识一个。来，她却满腹经纶，尤其是奶奶自编自创的那些童谣，一直流淌在我童年记忆的长河里。
夏日的燥热刚刚退去，月上中天，皎洁温柔，柔和的月光把夜晚烘托出一片平静与祥和。每晚睡觉前，院子口的那棵梧桐树下，年幼的我依偎在奶奶的怀抱中，奶奶一边用手拍着我，一边念叨着：
“娃娃乖，穿花鞋，花鞋哪？猫拉了，猫哪？上树啦。”
奶奶一遍又一遍（ ）地念叨着，奶奶的童谣犹如一支催眠曲，伴我入眠，直到我（ ）。
白天，奶奶又一遍一遍地教我，这是奶奶教给我的第一首童谣，也是奶奶给我上的第一堂语言文字启蒙课。
儿时的记忆中，每次吃饭前，奶奶一边擦拭着饭桌，一边说：“打锣锣，扯板板。他舅来了吃啥饭？油饼馍馍下挂面，你一碗，我一碗，把他舅憋死我不管。”
奶奶还用这诙谐幽默的童谣哄着我呢。“吃饭饭，擀面面，洗手手，炒肉肉。”
一听到奶奶这么说，我就赶快去洗手，看着我白乎乎的小手，奶奶会夹一丁臊子奖赏我。奶奶就用这样的童谣，培养了我良好的生活习惯。
多少个（ ）的夜晚，奶奶忙完厨房里的活计，就端出一个小凳子，在院口那棵梧桐树下，手摇一把蒲扇，为我赶着蚊子，一边又念叨着自己的歌谣：
“月亮爷，明晃晃，我在河里洗衣裳，洗得白，捶得光，打发娃娃上学堂，读诗书，写文章，一考考上状元郎，喜报送到你门上，你看排场不排场。”
那棵梧桐树下，成了一个天然的小学堂，月光的清辉下，奶奶的童谣在慢慢地开启我智慧的大门。这些沾着泥土气息的童谣，也在我童稚的心灵中埋下了文学的种子，为我插上了文学的翅膀。我成年后一直酷爱文学创作，奶奶的童谣（ ）！
（ ），一转眼多少年过去了，奶奶已含笑九泉，院口的那棵梧桐树仍然（ ），多少个夜晚沐浴在如水的月光下，奶奶的童谣依旧荡漾在这习习的晚风中！
17．将下列词语的序号填人相应的括号内。
①功不可没 ②枝繁叶茂 ③岁月如梭
④不知疲倦 ⑤酣然人睡 ⑥月光如水
文章围绕“奶奶的童谣”列举了三个时间段的内容，照样子概括出其他几个时间段。
睡觉前→（ ）→（ ）
“奶奶没有上过一天学，斗大的字不识一个”但作者为什么说，在“我”看来，奶奶却满腹经纶？
20．奶奶的童谣对“我”产生了怎样的影响？请至少列举三点。
用“~~~~”画出文中描写月光的句子，想想作者为什么不以“奶奶的童谣”为题，而是以“那月光如水的夜晚”为题。
22．在作者的心中，奶奶是一个怎样的人。结合文章内容具体分析。
《鸟是树的花朵》
【答案】28. 本文主要讲了鸟儿给树带来的活力、美丽。
29. ①. 冬天 ②. 春天、夏天、秋天 ③. 突出了鸟儿给树带来的活力、美丽
30. “一群一群”“一大片”“三只五只”和“只有一只”
31. 运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了鸟儿为树木增添的色彩，写出了鸟儿的舞蹈和音乐为冬天再造了生机。
【解析】
【分析】
【28题详解】
这道题考查学生概括文章主要内容的能力。
联系上下文可知，文章以文题为中心，从鸟儿给冬天的树带来生机和活力起笔，再写鸟儿在其他季节里一样是树的花朵，给人们的生活带来快乐，装点了生命的美丽。
【29题详解】
本题考查学生对文章内容的理解。
文章先详写了冬天里的鸟，如八哥、乌鸦、白鸽、麻雀等；又略写了其他季节里的鸟，如翠鸟、黄鹂、喜鹊、白鹭等；突出了给人们的生活带来快乐，装点了生命的美丽。
【30题详解】
本题考查学生对文章内容的理解。
点面结合：指的就是详写和略写的相结合。所谓“点”，指的是对某个事物或多个事物的详细描写；所谓“面”，指的是多个事物的概括描写。
结合“一群一群”“一大片”“三只五只”和“只有一只”可以看出这一手法。
【31题详解】
本题考查学生赏析句子的能力。
从“打开花朵”可以看出是比喻的手法，作者将鸟儿比作树木的花朵，从“排练了舞蹈，播放了音乐”可以看出是拟人的手法，生动形象地写出了鸟儿为树木增添的色彩和生机，表达了作者对鸟儿的喜爱之情。
《那月光如水的夜晚》
17．④⑤⑥③②
吃饭前 乘凉时
因为奶奶自编自创的童谣，开启了“我”智慧的大门，在“我”童稚的心灵中埋下了文学的种子，为“我”插上了文学的翅膀。
①哄我入睡，是“我”的语言文字启蒙；②培养“我”良好的生活习惯；③为“我”提供文学的土壤。
夏日的燥热刚刚退去，月上中天，皎洁温柔，柔和的月光把夜晚烘托出一片平静与祥和。 因为奶奶的童谣大多是以月光如水的夜晚为活动背景的，奶奶的童谣是在月光如水的夜晚其他活动的伴生物。夜晚是一个人情绪敏感的时候，月光如水也似奶奶的温柔如水，表达了“我”对奶奶的思念之情。
22.温柔慈祥、诙谐幽默

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