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《童年的水墨画》教案
一、教学目标：
1、会认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，会写“水墨画、垂柳”等词语。
2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面；联系上下文理解诗句的意思；背诵《溪边》。
3、体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。
二、教学重难点：
1、重点：通过朗读课文，理解诗句的意思，想象诗歌描绘的意境；能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
2、难点：体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。
三、教学过程：
一、歌曲导入：
播放歌曲《童年》，引导：同学们知道这首歌的名字吗？没错，这首歌就叫做《童年》。说到童年，老师想问问正值童年的你们：在放学或者是周末的时候，你们会干些什么呢？哦，有同学放风筝，有同学荡秋千，还有同学跳皮筋……看来同学们的的童年生活都是多姿多彩的，如同一幅幅水墨画，或深或浅，意境优美。今天我们就来学习一首诗歌《童年的水墨画》。（板书课题）
二、初读感知，学习生字词：
1、播放课文录音，圈出文中的生字词。
2、（课件展示本课的生字词），指名认读生字词，师生评价，纠正读音：在“蘑菇”一词中，“菇”读轻声。学习多音字“扇”。
3、齐读生字词。
三、精读课文，品读感悟：
1、齐读课文，思考：《童年的水墨画》同一诗题下面一共有三首小诗，每首小诗分别写了什么内容呢？尝试在小标题后加上动词概括(溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇)
2、自由朗读课文，小组交流讨论：你最喜欢诗歌的哪一句？
3、交流分享，品析段落，体会情感：
（1）《溪边》：①赏析“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”：作者运用了比喻、拟人的修辞手法，把溪水比作镜子和绿玉带，生动形象地写出了溪水平静、碧绿、清澈的特点。
②联系上下文理解“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”：上文将“溪水”比作“镜子”，并且小溪两边都是山，山是青翠的，溪水如同镜子，那么青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就如同“绿玉带”了，所以人影给溪水“染”绿了。“立”字能不能换成“停”字呢？为什么？（不能，“立”字用得传神，仿佛空气都停止了流动，更能突出周围环境的安静。
③请大家想一想，如果溪边是一幅画，你在画中都看到了什么呢？（看到了清澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳和钓鱼孩子的影子。看到了孩子钓竿上的红蜻蜓。看到了当鱼钓上来时，小溪里的涟漪和破碎的人影、树影，还有草地上蹦跳的鱼儿和手忙脚乱的孩子。）
（2）《江上》：①“是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”这里的“水葫芦”和“两排银牙”分别指什么？（“水葫芦”是指在水中嬉戏将头露出水面，像水葫芦一样的孩子。“两排银牙”是指孩子钻出水面，张开嘴露出的牙齿。）
③通过《江上》这一段你仿佛看到了什么画面呢？（看到了孩子们用双手拨动着浪花，快乐地在水中玩耍。）
（3）《林中》：①写了一阵清清爽爽的雨后，孩子们呼朋引伴，一路欢声笑语地去山林中采蘑菇。
②这里写到了“一个个斗笠像蘑菇一样”和第一次出现的“斗笠”意思一样吗？（不一样，第一个“斗笠”指的是蘑菇，第二个“斗笠”指的是采蘑菇的孩子们。）
四、总结提升：
1、这真是一幅色彩艳丽、有动有静、充满快乐的水墨画啊！大家也真的是用心去读，用心去体会了。那最后就请同学们把这样的体会融入到我们的朗读中，再来读一遍这首诗歌吧！
2、诗歌读完了，我们也体会到了作者用跳跃的镜头捕捉了乡村儿童几个有趣的场景，用朴实自然、灵活生动的语言，多角度地展现了儿童丰富多彩的生活，充满了童真、童趣。（板书）
五、布置作业：
课后啊，老师也想请同学们画一幅属于自己的童年的“水墨画”，把你们美好的童年生活记录下来，下节课我们再来一起展示交流，这节课就先上到这里，下课！
六、板书设计：
童年的水墨画
溪边钓鱼
江上戏水 童真、童趣
林中采蘑菇

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