资源简介

争做“淬火磨砺，百炼成钢”优秀短片创作者
————《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读设计
【课标要求】
整本书阅读学习任务群：
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）针对该任务群的价值定位指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯， 提升整体认知能力，丰富精神世界。”
跨学科学习任务群：
“引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、 交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中， 提高语言文字运用能力。”
“组建文学艺术社团，开展相关文化活动，参与社区文化活动与文化建设； 在参与过程中写出策划方案，制作海报，记录活动过程，运用多种媒介发布学习成果。”
【作品分析】
《钢铁是怎样炼成的》是一部闪耀着崇高理想主义光芒的长篇小说，也是一部反映作者自身经历的自传体长篇小说，用四个关键词概括：波澜壮阔的时代画卷、千锤百炼的成长经历、英勇顽强的英雄形象、历久弥新的思想价值。阅读本书，可以从诸多精彩的情节中感受保尔巨大的人格魅力，启发学生对生命价值的思考，学习保尔为理想而奋斗的精神，探究个人与时代、国家的关系。
除此之外，这部小说在艺术上也有着较高的成就。小说以描写和叙述为主要表达方式，在其中还通过独白、书信和格言警句等方式丰富表达，使得人物形象更加丰满。作品中丰富多彩的人物描写、环境描写以及简洁优美的语言都非常适合中学生借鉴学习。品读这部作品，可以让我们借鉴写作技巧，提高文学鉴赏水平。
【单元分析】
1、从教材来看《钢铁是怎样炼成的》被选入统编教材八年级下册第六单元“名著导读”板块，阅读要求是“摘抄和做笔记”。摘抄，就是选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等；做笔记，主要有写提要和写心得两大类。
2、教材要求学生阅读小说时要梳理保尔·柯察金的成长史，分析保尔·柯察金的人物形象，并探究“红色经典”的现实意义。
【学情分析】
学生此前也接触过外国长篇小说，有一定的阅读经验和心理准备，如《海底两万里》。但阅读《钢铁是怎样炼成的》对学生而言仍有较大难度。主要原因有以下两点：一是文化和历史的背景差异。作品的创作年代和书中所描绘的年代都是前苏联，学生对于前苏联的社会文化背景了解较少，因此不能很好地理解文中出现的一些事物以及人物活动。第二是翻译腔调的欧化语言带来的阅读障碍。学生对此类外国长篇小说译著接触较少，还不能很好地习惯这种表达方式，因此在阅读过程中难免会觉得有些拗口。
【阅读目标】
1、通过文本摘抄、制作读书卡等方式，学习并掌握“摘抄和做笔记”“精读”等多种阅读方法。
2、通过绘制思维导图、编写章节回目等活动，梳理小说情节，还原保尔的成长经历，掌握名著主要内容，训练学生分析、提取、综合的逻辑思维能力。
3、通过模拟表演、独白编辑等活动，全面感受保尔人物形象，在小组合作学习中，学习沟通、合作、解决问题技能。
4、结合自身实际，通过撰写剧本，将书中的钢铁精神内化，树立正确的人生观、恋爱观，指导自己的学习生活，并在班级内进行主题分享和展演活动，培养语言表达能力和写作能力。
【主题任务设计】
核心任务 课段 课题 跨学科 信息技术运用
拍摄保尔系列短片 第一课段 导读课（1课时） 解密篇章密码 语文 历史 美术 问卷星——收集调查问卷 百度百科——搜索资料 智慧课堂——师生互动
第二课段 推进课（4课时） 走进英雄生活 语文 音乐 畅言智慧课堂——师生互动 腾讯会议——课堂连线
体会真情魅力 语文 1、畅言智慧课堂——师生互动 2、皖教云——班级聊吧
理解爱情真谛 语文 美术 畅言智慧课堂——师生互动 讯飞星火——图片生成
明确英雄本性 语文 、智慧课堂——师生互动
第三课段 汇报课（1课时） 追逐英雄脚步 语文 美术 畅言智慧课堂——师生互动 班级作业、班级聊吧
【创设情景】
保尔柯察金是激励无数人的英雄人物，学校影视社团正筹划为他拍摄短片进行教育宣传。
【学时设计】
第一课段 导读课
第一课时 解密篇章密码
【学习目标】
通过大致了解保尔的成长历程，品读精彩片段，激发学生对《钢铁是怎样炼成的》阅读兴趣。
掌握摘抄和做笔记两种读书方法。
【教学准备】
利用问卷星收集问卷，了解学生阅读名著的基本情况
教学过程：
核心任务：为保证短片的顺利开拍，确保选拔出的编剧和小演员们能深入的理解角色，社团拟计划于两周后让社团成员提交“《钢铁是怎样炼成的》读书卡”，初步确定本次短片的编剧团和演员团。
【任务一】观书识人，通晓概况
1、观封面，知概况
明确书本的作者、国籍、翻译者、插图 等有效信息。
集资料，辨“保尔”
阅读前言，利用百度百科查询作者的人生经历，按照时间顺序梳理作者的成长经历，并对比他和小说中保尔的相似之处。
作者的部分人生经历
主人公的部分人生经历
【自传体小说】是传记的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。
3、读目录，理结构
了解本书的大致结构
4、理解故事背景：播放历史微课——俄国的社会主义革命
【设计意图】引导并提醒学生初读一本书需要关注封面、作者、插图、前言、背景等。
【任务二】初读文本，揭秘成长
将提供四段文本，请自选一个文本片段进行限时阅读。阅读过后，请用一句精短的话概括该文段的内容。
方法指引：写提要——做笔记的一种形式，就是利用精炼的语言准确概括全书的基本内容或要点。提要可以是语意连贯的成段文字、逻辑清晰的结构提纲，也可以是主题鲜明的图表。
2、中国古代章回体小说的回目来大多数能揭示主要内容或反应人物品质，我们能不能仿照《西游记》目录形式，为《钢铁是怎样炼成的》一书中你喜欢的章节拟定一个回目呢？
【设计意图】同学们采用写提要的方式对保尔·柯察金的四段经历进行了概括，学习阅读方法。
【任务三】文段品读，学读书法
1、在四个文段中，保尔分别陷入了怎样的困境？这些困境是因何产生的？他又是如何面对这些困境的呢，请摘抄相关语句并进行品读，尝试对保尔这一人物形象进行探究。
2、观看微课，学习“摘抄”和“做笔记”的读书方法
【摘抄】就是选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等。摘抄的内容可以是原作的典故、数据、警句等，一般根据学习、借鉴的意图来选择。
【写心得】做笔记的一种形式，就是记录自己阅读时所产生的体验、感想，写自己对于作品的内容和形式的看法和评价。
《钢铁是怎样炼成的》读书卡
阅读章节
拟回目名
内容提要
语句摘抄
阅读感受
在阅读的过程中你可以尝试制作阅读读书卡，要求至少包含以下板块：阅读章节、拟写回目、内容提要、语句摘抄、阅读感受。可参考以下示例，结合美术课上的绘画技巧为读书卡画一些背景图片。
4、制定阅读计划
全书共十八章，我们计划用三周的时间完成整本书的阅读，请同学们按照老师指导的方法，有计划地完成整本书的阅读。建议同学们浏览性阅读，每周读完六章，每读完一章,就以读书卡的形式,记录下主要的信息，然后理读情节，完成摘抄、写提要、写心得的学习目标。
【设计意图】以片段为例，学习读书方法，规划读书计划，完成读书任务。
【作业布置】
班级划分为四个小组，以小组为单位分享自己在阅读过程中精彩摘抄，课下通过重读、交流、讨论，完成场读书卡制作和填写、优化，并简装成册，参与后期优秀读书卡评选。
第二课段 推进课
第2课时 走进英雄生活
【学习目标】
浏览整本书，在跳读和精读中，把握故事内容；在梳理情节中，进一步学习做笔记的阅读方法。
通过梳理“枪”和“手风琴”的相关故事情节，感受保尔的性格特点。
在对立统一中，感受丰满立体的人物形象。
【教学准备】
跳读全文，找出文中提及保尔和枪、手风琴的主要章节和片段，并做重点标记。
依据课前预习单，完成新课预习。
【教学过程】
核心人物：以“枪”和“手风琴”为主线，完成保尔人物短片的剧情编辑。
活动一：聚焦于枪，感受豪情
1、以小组为单位，找出保尔和枪的相关情节，选择相关语句，分析保尔的性格特点，并完成下表。
保尔与枪
情节 选择的相关语句 品析语句 保尔的性格特点
保尔用枪解救朱赫来
朱赫来赠送保尔毛瑟枪
保尔用枪企图自杀
保尔以笔为枪战斗
2、各小组推选三位代表，一位负责朗读相关语句，一位负责品析语句，一位负责板书性格特点。
设计示例：
机警冷静——表现在他考量到了朱赫来的生命安危，毕竟保尔在此之前没有射击经验。他脱去了冲动任性的坏习惯，有些成熟了。
渴望力量，渴望战斗——这把手枪和子弹后来派上了作用，他用这手枪在黑夜中射杀了袭击他和安娜的强盗和杀人惯犯，英雄主义再次绽放。
勇于突破自我，永不言弃——保尔虽然拿起手枪自杀，但是最终他依旧没有自杀，他战胜了自己忽然涌现的懦弱的悲观念头。
以笔为枪，钢铁意志——这个创作过程是艰难且痴迷。他需要比别人付出更多的辛苦，要有顽强的意志才能坚持下来。
【设计意图】以“枪”为线索，串联保尔成长的重要阶段，梳理重要故事情节，了解人物的性格特点，感受保尔的精神魅力。
活动二：聚焦于琴，体味柔情
1.两段手风琴音乐，一段为欢快的《喀秋莎》音乐，一段为沉稳的《莫斯科郊外的晚上》音乐，下面我们视频连线正在音乐教师的音乐老师，请他为我们讲一讲这两段音乐。
2.如果请你选择用这一段音乐来为保尔的前后期人生配乐，你会如何选择？请联系作品说明理由。
设计示例：
1.选择《喀秋莎》作为前期，《喀秋莎》充满着战斗的热情，高亢激昂，从前一、二则资料中可见，保尔从小热爱拉风琴，也善于拉风琴，且至始至终喜欢拉手风琴，可见他是个温情的、浪漫的、有丰富内心和艺术细胞的人。保尔拉风琴是他苦难童年鲜有的快乐来源。无论是在怎样艰苦又复杂的生活环境下，只要拉响手风琴，保尔和周围人的生活都会暂时摆脱眼前的困境，变得明朗快乐起来，世界仿佛充满了革命浪漫主义情调。可见保尔是个乐观的、热爱生活，追求美好的人。这与《喀秋莎》的曲调是十分契合的。
2.选择《莫斯科郊外的晚上》作为后期，保尔的形象是在不断成长中的。从三、四则资料中可见，保尔原来的琴声是浮躁飘忽狂放不羁的，这也暗示着他曾经的年少轻狂。而后来保尔的琴声变得沉稳有力量，暗示着他的心更成熟稳重了。同时，材料四中流露出保尔最后一次跳舞的淡淡的哀伤，这是最后的狂欢。所以用《莫斯科郊外的晚上》更契合保尔后期的形象。
【设计意图】通过时空连线，实现跨学科融合，增加课堂趣味，让学生进一步了解两首曲子的音乐的特点，再通过选择人物配乐的方式，帮助学生更好地理解人物形象，让学生感受保尔的成长，体悟保尔的人生魅力。
活动三：聚焦枪琴，完成编剧
导演决定以“枪”作为短片的主线，通过“枪声”的转换完成保尔人物短片的拍摄，并以《喀秋莎》和《莫斯科郊外的晚上》作为片头和片尾的配乐。
枪是力量，是刚毅；琴是柔和，是温情，这两者看似矛盾却处处彰显着人物形象。请你以“枪”和“琴”为主题，围绕人物剧情，为本次短片编写结束语。
设计示例：
枪是刚毅的，枪贯穿了他的一生，象征着他的力量与刚强。在枪的多段情节中，保尔实现了自己人生的成长。拉着手风琴的保尔，手风琴成了他美好的精神品格的象征。保尔的美好的人格魅力引领着年轻人走上共青团的道路，他用琴声，或者说他用自己的人格魅力成了许多年轻人的精神导师。
【设计意图】引导学生思考，感受保尔既有刚毅勇敢的一面，又有柔和温情的一面，帮助学生理解保尔丰满的人物形象。
阶段作业：
小组汇报作业：以小组为单位，从“枪”和“琴”的相关情节中自选一组场景，自选角色，编排一段情景剧。
2、能力提升训练：回顾我们这两年多的小说类名著整本书阅读，我们优秀的作家们还选用了哪些物象来展现人物的性格呢？
板书设计
第3课时 体会真情魅力
学习目标：
通过梳理关键人物，理清与主人公的关系脉络，感受文中复杂的人物性格特征
在理清人物的基础上，理解不同人物对主人公成长的影响。
【课前准备】
1、找出文中有保尔有关的书信内容，做重点标记
2、阅读课前预习单，完成课前预习
【教学设计】
核心任务：导演拟打算拍摄一期“那些影响着保尔前进路上的人” 为主题的短片，请你完成主要人物梳理。
活动一：梳理人物，绘制图谱
1.长篇小说里有许多栩栩如生的人物形象，给读者留下来深刻的印象。请你把《钢铁是怎样炼成的》一书中的主要人物列举出来，并绘制人物关系图谱。
设计示例：
活动二：人物分组，展现性格
请用表格方式为保尔的微信好友分组。他为什么要这样分组呢？请试着以保尔的口吻说一说。
分组 姓名 性格 相关情节
家人
朋友
黑名单
设计示例：
写给哥哥的信：
亲爱的阿尔焦姆哥哥：
哥哥，我告诉你，我还活着，不过不很健康。我大腿上中了一颗子弹，可是现在已经快治好了。医生说，没有伤着骨头。你不必为我担心，它就会好的。我出院之后，也许可以休假，那时我一定回来看你。我临走时没能见到母亲，但是事情变化的这样快，我现在已经是科托夫斯基骑兵旅的一个战士了；不用说，你已经听到过英勇的科托夫斯的名字。我从来没见过像他这样的人，我对我们这个司令员非常敬佩。母亲回家了吗？要是她在家，她的小儿子在这里顶亲热地问候她。请原谅我让你们操心。
你的弟弟，保尔
这封信是在保尔受重伤时写给他最亲的哥哥的信，信中有流露出他对亲人的牵挂，有对亲情的渴望，有“燕然未勒归无计”的无奈……
活动三：情景假设，明晰关系
1.情境一：保尔昏迷中与死神较量时的独特体验。
情境描述：（一颗炮弹落在保尔身边）烧红的铁片灼伤了他的脑袋……保尔感到血液正从自己的身体流进不断膨胀起来的章鱼体内。刺还在不停地吸呀吸呀。头上被叮得地方，疼痛难忍……
此时，保尔的脑海里浮现出 _______（人物）的身影，为什么会想到他/她？
设计示例：
(1)哥哥：是亲人给予的力量、支持
(2)冬妮娅:是保尔的恋人,抚慰他的情感，也给他力量。
(3)战友：给予陪伴是最有力的力量！
2.情境二：
情境描述：
他浑身发冷，上下牙直打架，两眼发黑，只觉得树木像旋转着的木马似的围着他打转……只觉得头一晕，就栽倒在地上。积雪贴着那灼热的脸颊，他觉得很舒服……
此时，保尔的脑海里浮现出 （人物）的身影，为什么会想到他/她？
（1）朱赫来：是他的启蒙老师，是以自己的英勇无畏和坚定不移赢得深深敬重的人，是保尔在肃反委员会工作时的老首长。
（2）神父瓦西里、维克多、苏哈里科、匪军等是对手，另一种动能。
课时作业：
绘制人物思维导图：在人物关系的基础上，增加人物性格、核心事件等，也可以绘制背景图画、人物肖像。
第4课时 理解爱情真谛
【学习目标】
1.浏览整本书，在跳读和精读中，把握故事内容；在梳理情节中，进一步学习做笔记的阅读方法。
2.从保尔与三任女友的相识、相处、结局初步探究爱情的内涵
3.在求同比异中，提升思维深度，培养正确的爱情观。
【教学准备】
1、跳读全文，找出文中关于的冬妮娅、丽达、达娅的相关章节和片段，并做重点标记。
2、根据预习任务单，完成课前预习
【教学设计】
核心任务：为丰富短片的内涵，树立正确的爱情观，拟打算为保尔的爱情故事选一位女主。
任务一：挑选角色，撰写简介
请找出文中描写保尔的三任女友的文字，根据文章的描述，请你选择一位试着用自己的语言概括其形象特点，并为人物撰写简介。
图片中的人物符合你对她的认识吗？请谈谈你的看法。
【设计意图】在梳理故事情节，熟悉人物形象的基础上，利用讯飞星火生成图片，再通过对具体写人物的分析，帮助学生更深入地理解人物。
任务二：梳理文本，明确角色
1.书本中记录了保尔和三位女性交往的过程，请你根据相关句段，揣摩保尔更喜欢谁？保尔最有可能和谁继续发展？
①是的，她也有一对蓝眼睛，"保尔回忆着，“她是特殊的，她跟别的富家女孩子不一样，保尔想，“而目她还跑得像魔鬼一样快!” 冬妮娅是个漂亮的姑娘，她的脸白里透红，眉目间闪烁着聪明伶俐的光芒。
②保尔在离她三步的地方站住了。她没有看见他。保尔怀着一种平素少 有的好奇心仔细观察她。她穿着条格布的衬衫，下面是蓝色的粗布短裙，一件柔软的短皮上衣搭在她的肩膀上晒黑了的脸衬着松蓬蓬的头发。她 站在那里，头稍稍仰着，阳光使她眯着眼睛。保尔第一次用这样的神情 看着他这位同志兼老师。同时，他也第一次意识到，丽达不仅是一个共 青团省委会的委员，而且也是……但是他一发觉他竟出现这种“荒唐” 的念头，他就马上责备自己，并且立刻招呼她说:…
③“真奇怪，老头子到现在还没有把你嫁出去!她吃惊地把手一甩，说: “我决不结婚。廖莉亚的事情就是给我的教训。我死也不嫁人!”保尔笑了笑，说:“这么说，发誓一辈子不结婚了 要是有一个小伙子来追求你，盯着你不放，我说的是-个挺好的小伙子--那时候可怎么办呢 就是 那样，也不!他们在追求你的时候全是挺好的。保尔把一只手放在她肩膀上，和解地说:"好吧。独身生活也可以过得不错。不过，你这样对待年轻小伙未免太残酷了。好在你还没有怀疑我在向你求婚，要不，我就 有点难下台了。"说着，他友爱地用他那冰冷的手抚摸了一下她的胳膊。 “你们这样的人，不会找我们这样的人做妻子的，我们对你们有什么 呢 "她轻轻地说。
设计示例：
(1)我觉得保尔与冬妮娅最容易发展。他们俩彼此都喜欢对方，都是彼此眼里的“不一样”，因为爱要两情相悦。
(2)保尔对达雅只是有好感，谈不上一见钟情，而且达雅对婚姻是恐惧的，何况对于达雅来说，保尔是高不可攀。
(3)我觉得保尔与丽达最容易发展，他们是同事，都是为革命工作，保尔一见面就喜欢她。
2.跳读书本，分析保尔与三人相处中，与谁的阻碍最大？完成表格并阐述理由。
相处的障碍 与冬妮娅 与丽达 与达雅
设计示例：
与冬妮娅的阻碍最大。因为人生观、价值观决定人的行为，决定人生的方向。他不可能为冬妮娅改变自己的信念和追求，而冬妮娅也不愿意为保尔改变自己的价值观。
(2)我觉得与丽达的阻碍主观上最小的。丽达也爱着他，随着时间的推移，这层窗户纸会被捅破。
(3)与达雅的阻碍其实不大。父亲母亲不会有实质性的阻挠。达雅对婚姻的恐惧源于姐姐的不幸，同时她也寄希望保尔能帮助他脱离苦海，保尔的言行改变了她对婚姻的态度。
设计意图：通过揣摩相关语句，分析保尔最有可能和谁继续发展，与谁的阻碍最大，引导学生理解保尔的人生观、价值观。
任务三：分析原因，领悟真谛
在经过激烈的讨论后，导演最终决定遵循故事的主线，把短片的女主确定为达雅。
1.从原文来看，保尔最后选择了达雅女主作为自己的终身伴侣，相比其他两位角色，你觉得其中的原因是什么？
2. 请你依据保尔与达雅的爱情经历，谈一谈你对爱情的认识，并依此试着写一两句话作为短片的旁白。
【设计意图】通过层层分析，逐步理解爱情的本质是人生观和价值观的一致，引导学生领悟爱情的真谛。
阶段作业
达标训练（必做）1.请你为达雅写一封女主推荐信，阐述推荐理由。
提升训练（选做）2.请围绕本节课重点，依据小说内容，自选角度，结合第二课时的情景剧，小组合作编写一段剧本。
阶段作业评价量表
评价维度 评价内容 分值 得分
形式相关性 符合信件(剧本)要求 20分
内容相关性 主题明确，推荐理由恰当（剧本主题明确、符合小说人物设定） 40分
主题深刻性 推荐信理由详细且分析深刻（剧本编写准确且有深度） 40分
第5课时 明确英雄本性
【学习目标】
1.通过分析保尔与人、与自然、与自我的冲突把握保尔的反抗精神、坚定信念、顽强意志、坚韧毅力。
2.学习保尔的顽强意志与命运抗争的精神，做自己的英雄。
【教学准备】
【教学设计】
核心任务：导演希望能拍摄一段以“矛盾中见精神”为主题的内心独白，现需要你结合文本内容，拟写一段内心独白。
任务一：与他人冲突中见精神
1.小说写了保尔从12岁到24岁的成长经历，这一时期是人生的碰撞阶段；又恰逢社会变革的动荡时期，因此他与人的冲突非常多。请你找出后简要分析，并完成以下任务单。
“冲突见精神”核心任务单
人物 冲突对象 冲突事件 冲突原因 冲突结果 性格
保尔·柯察金 神父
彼得留拉押送兵
冬妮娅
2.三次冲突，哪一次难度最大？说出你的理由。你能从这三次冲突里看出保尔的变化吗？
设计示例：
第三次。第一次以恶作剧的形式从背后搞小动作，算不上很激烈。第二次看起来惊心动魄，从背后袭击匪兵救朱赫来冒着生命的危险，却不需要有过多的犹豫。第三次看起来心平气和，实际上有过不舍和纠结，因为冬妮娅是保尔的初恋女友，给予保尔很多温暖和帮助，保尔还爱着她，也为此做了许多努力，最后为了革命理想，保尔还是放弃了爱情。
保尔与神父的冲突目的是为了报复神父对自己的侮辱，带有自发色彩；保尔与彼得留拉匪兵的冲突是为了他人，带有自觉意识；保尔与冬妮娅的冲突是为了党的革命事业，变得更加成熟坚定。随着冲突的升级，保尔的境界也越来越高。
【设计意图】保尔与他人的冲突中彰显着主人公的性格特点，展现人物的自觉意识、革命理想。
任务二：在自然冲突中炼意志
1、与自然冲突包括自然环境和生老病死等不可抗拒的自然规律。请你找出相关片段，写提要和心得感受，并完成与自然冲突任务单。
“冲突中炼意志”核心任务单
自然威力 保尔条件 保尔感受 保尔行动
我的心得感受：
2、保尔前三次死里逃生分别指什么？哪一次写得最详细？
设计示例：
第一次是他大腿上受了伤，在严寒的一九二零年的二月染上了发高烧的伤寒。第二次是头部被弹片击中，第三次是在肃反运动中得了伤寒。第二次写得最详细。不管自然威力多么巨大，装备条件多么简陋，保尔都是顽强抵抗奋力抗争；不管伤病多么严重，病痛多么频繁，保尔都是不吭一声坚韧顽强。
【设计意图】通过分析保尔在成长过程中种种艰苦遭遇，感受人物顽强的意志品质。
任务三：和自我冲突中显力量
1、实际上，与自然环境的冲突与伤病的冲突这些看似外部的打击最终都会归结到内在，引起心里的汹涌澎湃。从这个角度说，与自然的冲突也是与自我的冲突。那么小说是怎么展示保尔与自我的冲突呢？
2、假如小说不写保尔这一段内心冲突，可以吗？请说说理由。
他既然失去了最宝贵的东西——战斗的能力，为什么还要活着呢？在现在和凄凉的将来，他将怎样才能证明自己生活得有价值呢？用什么来充实这生活呢 光是吃喝和呼吸吗？只做一个无用的旁观者，看着同志们在战斗中向前猛进吗？成为队伍的累赘吗？他应不应该毁掉这个背叛了他的肉体呢 朝心口打一枪——一切难题都解决了！以往既然能够生活得不坏，现在就应当在适当的时间结束这个生命。谁能责备一个不愿意作绝望呻吟的战士呢？
【设计意图】本环节旨在保尔与自我内心的冲突，感受人物顽强的意志品质，帮助学生更有效的理解保尔的人物形象，感受战士的伟大。
任务四：品内心独白中悟成长
1、导演最终决定以保尔的自我冲突为蓝本，完成心里独白的拍摄，请你围绕相关文字，把它改写成心里独白。
设计示例：
“朋友，这是假英雄！任何一个笨蛋都会随时杀死自己！这是最怯懦也是最容易的出路。活着有了困难——就自杀。你有没有试试去战胜这种生活 你已经尽了一切力量来设法冲出这个铁环吗？难道你已经忘记了在诺沃格勒-沃伦斯基附近一天做过十七次的冲锋，而终于排除一切困难攻克了那个城市吗 把手枪藏起来，永远不要让别人知道你有过这种念头。即使生活到了实在是难以忍受的地步，也要活下去，使生命变得有益于人民！”
2、如何读好保尔的内心独白？请你结合自己所写的内心独白试着朗读出情感。
设计示例：低沉，缓慢，悲伤，绝望。
【设计意图】通过品读保尔内心独白，进行文本创作，进一步感受人物的精神魅力，与此同时，再借助朗读手段实现集体分享，交互思维方式，加深文本的理解。
课时作业：
达标训练（必做）1.这节课中我们在分析保尔与人、与自然、与自我的冲突把握保尔的精神品质，请你结合文章中的相关情节，试着发挥想象，补写或改写人物的内心独白,并完成朗读作业上传。
提升训练（选做）2.请你仿照下面名言，试着以保尔为人物原型，拟写一条名言，表达对英雄的理解。
（1）真正的光明，绝不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了；真正的英雄，不是没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。（罗曼·罗兰）
（2）世界上只有一种英雄主义，那就是认清生活的真相后依然热爱生活。（罗曼·罗兰）
达标训练评价量表
评价维度 评价内容 分值 得分
形式相关性 符合内心独白的要求 20分
内容相关性 符合小说主题、人称使用恰当 40分
主题深刻性 独白内容详细具有思想的深刻性 40分
第三课段 汇报课
第6课时 再现英雄故事
【学习目标】
通过阶段性活动成果展示，回顾故事内容，加深对整本书的认识，进一步感知人物形象。
【课前准备】
教师收集学生阅读成果，并按照读书卡、思维导图、小短剧等形式进行归纳、分组。
活动一：分享读书卡，评选“读书之星”
1.组内评比。
学生以十人小组为单位展示在阅读过程中自制的读书卡，每人选择一张自己最喜欢的读书卡进行朗读，小组内进行评比。
2.班级评选。
各小组推举前三名的同学参加全班评比(卡片制作和优秀朗读)、选出全班前五名，颁发“读书之星”证书。
3.展示卡片。
在班级文化墙上展示“读书之星”的读书卡片。
读书卡片分享评价表 制作人： 总分：
书写工整、优美（10分） 可得( )分 其他意见：
制作精美、有创意（20分） 可得( )分
拟写回目准确且精彩（20分） 可得( )分
内容提要准确简洁（20分） 可得( )分
朗读流畅、感人（10分） 可得( )分
阅读感受深刻（20分） 可得( )分
活动二：分享笔记，汇报展示
1.分组汇报准备。
(1)全班按照阅读成果的不同，分成“思维导图展示组”“独白朗诵组”两个组。
(2)每组内部进行成果展示和互评，对每个组员的成果进行优缺点汇总，完成成果分享记录表的填写。
(3)每个组评选出最优秀的成果,进行全班展示。
2.各组代表全班展示。
制作《读保尔》阅读成果集。
将每组评选出的前三名摘抄卡片收录进《读保尔》阅读成果集。
选择不同主题的思维导图收录进《读保尔》阅读成果集。
选择前十名独白作品收录进《读保尔》阅读成果集。
（ ）组成果分享记录表
优点： 不足：
思维导图评价表 主题： 制作人： 总分：
主题明确（10分） 可得( )分 其他意见：
逻辑清晰（10分） 可得( )分
制作精美（10分） 可得( )分
发散有创意（10分） 可得( )分
活动三：短剧展演，余味延绵
各小组演员上台表演或选择视频展示。
根据演员表现、剧本内容等进行打分，并利用讯飞智慧课堂发起课堂投票，选出观众最喜爱的短剧及演员。
根据分数表现，评选“最佳演员奖”“最佳短片奖”、“最佳编剧奖”
短剧展演评价表 制作人： 总分：
主题明确（10分） 可得( )分 其他意见：
演员表演生动，紧扣故事内容（10分） 可得( )分
剧情有思想、有新意（10分） 可得( )分
语言流畅（10分） 可得( )分
节奏张弛有度（10分） 可得( )分
【设计意图】通过最终的成果展示，提高学生的阅读积极性，在活动中进一步巩固阅读成果，明确阶段任务，把名著学习与美术绘作、信息技术展示、历史剧展演等结合在一起，培养学生的核心素养和综合实践能力，帮助学生树立正确的价值观，弘扬革命英雄主义精神。

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