资源简介

自相矛盾
教学目标：
1.能在自主的学习情境中，通过结合注释、借助插图、查工具书、联系上下文、组成词语等方法，理解字义，读正确文言文。
2.能在具体的任务情境中，通过填写思维图示，表达思维过程，明白“其人弗能应也”的原因。
3.能在真实的生活情境中，辨说“自相矛盾”，打破固定思维，发展审辨性思维。
教学重难点：
1.能在自主的学习情境中，通过结合注释、借助插图、查工具书、联系上下文、组成词语等方法，理解字义，读正确文言文。
2.能在具体的任务情境中，通过填写思维图示，表达思维过程，明白“其人弗能应也”的原因。
教学流程
学习任务一:演说“自相矛盾”，了解商人思维
活动一:自主演说“自相矛盾”
根据学习要求自主学习。
学习活动一
1.独立学习:
(1)自由读课文，画出停顿线。
(2)如果有不懂的地方，打上问号。
2.合作学习:
(1)轮流读课文，评一评停顿是否合适，相互解答不懂的问题。(2)用现代文或文言文分角色表演，注意语气和神态。
3.依据评价标准完成学习任务自评。
(二)活动二:现代文演说“自相矛盾”
预设:有一个楚国人，在大街上叫卖盾和矛:“我的盾十分坚固，什么矛都刺不破它。”又夸耀他的矛说:“我的矛非常锋利，什么样的盾都能刺穿。”有人说:“用你的矛刺你的盾，会怎么样呢 ”什么都刺不破的盾和什么都能刺破的矛，不可能同时存在。
1.图解“矛”“盾”。“矛”和“盾”这两个生字都是象形字。“矛”字的撇就像长柄上的红缨，长柄就像弯钩，书写时记得有长撇。“盾”像方形盾牌，中有把手状。学生联系图和字义，说说“矛”和“盾”的作用。
2.评价中引导理解字义:联系上下文理解“誉”“弗”“立”。用扩词方法理解“坚”“利”。文言词中的单音节词可以用现代汉语中的双音节词猜字义。
3.快问快答游戏，体验楚人心理。
你是谁 (我是楚国商人。)
你在干什么 (我在卖盾和矛。)
你是怎么卖盾的 (吾盾之坚，物莫能陷也。)
为什么这样说 (我想把我的盾销售一空。)
你是怎么卖矛的 (吾矛之利，于物无不陷也。)
为什么这样说 (我想把我的矛全卖出去。)
这是典型的商人的心理啊!
(三)活动三:文言文演说“自相矛盾”
1.评价中引导:以下两种不同的停顿，同意哪一种，说说理由。
以/子之矛/陷/子之盾，何如
以子/之矛/陷子/之盾，何如
这句话的意思是“用您的矛刺您的盾，会怎么样呢 ”“您的矛”和“您的盾”应该连起来说，同意第一种停顿。
2.情境体验，说出反问的语气。这则文言文选自《韩非子·难一》，“难”就是辩难，有反驳的含义。
3.引导:为什么在故事中先说“盾”后说“矛” 这是基于中国文化的一个小常识:我国自古以来讲究的是“先礼后兵”。
4.最后一句是发表议论，语气可以肯定一些，停顿处声音延长，更有文言文的韵味。
(四)评价任务
依据演说“自相矛盾”评价标准进行星级自评，看看点亮了几颗星。
演说“自相矛盾”评价表
评价标准 自评(点亮红星)
能把故事读正确、流利，读好停顿。 ☆☆☆
能运用联系上下文、组成词语等方法猜字义。 ☆☆☆
演读故事时，关注到语气和表情。 ☆☆☆
学习任务二:图说“自相矛盾”，了解路人思维
(一)活动一:填写思维图示
想一想:“其人弗能应也”的原因是什么 请选择其中一张图示完成，争当人物思维的高级分析师。
说明 说明 如果 如果
结论
结论 结论
图 1 图2
(二)活动二:交流思维图示
预设1:图1“吾盾之坚，物莫能陷也”，这句话的意思是，“我”的盾是世界上最坚固的兵器，战无不胜。“吾矛之利，于物无不陷也。”从这句话中可以看出，“我”的矛是世界上最锋利的兵器，攻无不克。结论:两者之间存在冲突，相互抵触，此矛和此盾不可能同时存在于这个世界上，因此，“其人弗能应也”。
预设2:图2“以子之矛陷子之盾，何如 ”，这一问题的回答是如果矛刺破了盾，说明矛是锋利的，盾不是最坚固的;如果矛刺不破盾，说明盾是最坚固的，而矛不是最锋利的。结论:最锋利的矛和最坚固的盾不可能同时存在，所以，“其人弗能应也”。
(三)活动三:再探思维过程
1.再次观察两张图示，说说发现。
预设:第一张图是先说原因后说结论，第二张图是由结论出发进行假设，这一正一逆的思考方式都得出了相同的结论:“不可陷之盾”和“无不陷之矛”不可能同时存在，证明商家说的话不成立，相互抵触和冲突。
2.展开想象，猜想楚人听到路人的话后内心怎么想。
预设:说得有道理啊!我说大话前后冲突了，这岂不是“搬起石头砸自己的脚”呀!
(四)任务评价
自主修正分析图示，依据图示思考过程;对照评价表完成自评，看看自己是哪一级人物思维分析师。
图说“自相矛盾”评价表
初级分析师☆ 中级分析师☆☆ 高级分析师☆☆☆
图示填写内容基本正确，分析简单，但能够自圆其说。 图示填写内容正确，分析比较合理，表达得比较清楚。 图示填写内容准确，语言精要得当，有理有据，有自己的见解。
学习任务三:辨说“自相矛盾”，打破固定思维
(一)活动一:批判思考“自相矛盾”
1.思考并讨论:楚人的做法完全错了吗 他的叫卖真是“自相矛盾”的吗
预设:楚人想尽快卖掉盾和矛的想法并没有错，但是同时这样卖就站不住脚，令顾客难以相信。楚人应该调整自己的销售办法。
2.楚人可以怎么卖盾和矛
预设(1):实事求是地卖盾和矛，把自己的盾和矛真实的品质说清楚。
预设(2):楚人不能同时卖盾和矛，可以第一天卖病，第二天卖矛。
预设(3):楚人可以请他人帮忙，借助他人的力量来卖盾或矛。
3.小结:原来，自相矛盾的事物是可以转化的。你们能发现矛盾，还能把矛盾转化并化解掉，这是智慧的最高表现。
(二)活动二:辨说古语“自相矛盾”
1.以下两边都是古人说的话，连一连互相之间有联系的话，再说说你的看法。
连一连，辨一辨。
光阴似箭 狭路相逢勇者胜
出淤泥而不染 姜还是老的辣
退一步海阔天空 度日如年
青取之于蓝而胜于蓝 近朱者赤，近墨者黑
三个臭皮匠，顶个诸葛亮 三个和尚没水喝
预设:左右两边的意思是自相矛盾的。
引导;这些语言流传了很久，可以说都是为人处世智慧的结晶，可它们怎么是自相矛盾的呢 这些自相矛盾的话是错误的话吗
预设(1);在不同的情况下，这些话说得也是对的。比如，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”是告诉我们只要大家团结起来，集体的智慧能超越个人的智慧。而在不团结的情况下，就是“三个和尚没水喝”了。
预设(2):我觉得这些话没有说错，可以用在不同的人身上。“出淤泥而不染”的人，是在污浊的世间能够永远保持高洁的操守和正直的品德;“近朱者赤，近墨者黑”是指接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。在不同的环境中，人的选择是有不同的。
小结:这些看起来自相矛盾的句子本身并没有错，但如果用错了地方，就会造成误解。所以，在实际生活中，我们要善于通过语言的表象去分辨事物的本质。
(三)活动三:辨说生活“自相矛盾”
1.你在生活中遇到过哪些“自相矛盾”的事情 预设:爸爸去年体检时查出高血脂，回家后对我们说:“我不能再吃油炸食品了。”可是一周后，爸爸在美食一条街边散步，看见油炸串串，忍不住又吃了。
讨论:爸爸自己说过的话和所做的事情互相抵触，这就是自相矛盾。以后我可以当爸爸的监督员，提醒爸爸管住自己的嘴，控制好饮食，使他言行一致，养成健康的生活习惯。
小结:你们不仅说清楚了自己的思考过程，还能说出化解自相矛盾的做法，真不错。
(四)任务评价
在辨说“自相矛盾”的过程中，结合自己的理解说清思考过程。对照评价标准，看看你点亮了几颗星。
辨说“自相矛盾”评价表
☆ ☆☆ ☆☆☆
能发现自相矛盾之处，简单说出自己的思维过程。 能指出自相矛盾之处，能比较清楚地说出自己的思维过程。 能明确指出自相矛盾之处，并能恰当地转化，能清楚地说出自己的思维过程。

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