资源简介

声音的高与低教学设计
教学设计
内 容
教学目的 科学概念目标:声音的高低可以用音高为表示。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。 科学探究目标: 1、可以描述尺子伸出长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况。 2、将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。提高整理和分析数据能力。 科学态度目标:养成勤于观察、乐于动脑的习惯。科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术景程我们的生活，推动社会的进步。
教学重点难点 重点:声音的高低可以用音高为表示。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。 难点:通过描述尺子伸出长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况
教学过程 教学内容设计意图导入: 播放猫的叫声和狗的叫声，分辨声音的高与低，思考可以用来形容声音高低的形容词，提出问题“声音的高低与什么有关？”。用小动物的叫声吸引同学们的注意力，顺势提出问题。探索: 探索一：思考物体发出高低不同的声音与什么有关？ ①敲击铝片琴 ②按压钢尺（改变伸出长度） 注意事项： 听：声音的高低 看：物体的特点 想：与什么有关 小结:声音的高低与物体的长短有关。物体越长，声音越低，物体越短，声音越高。 提问:物体的长短相同，声音的高低就相同吗？ ③敲击粗细不同长短相同的风铃管 小结:声音的高低与物体的粗细有关。物体越粗，声音越低，物体越细，声音越高。 ④敲击大小不同的音叉 小结:声音的高低与物体的大小有关。物体越大，声音越低，物体越小，声音越高。用铝片琴实验，让同学们显而易见地看得到声音高低与铝片琴的长短有关，再提出问题：“如果物体长短相同，声音的高低会相同吗？”，大部分的同学会认为相同，于是后面的风铃管和音叉实验与同学们的认知形成了冲突，激起了同学们探索的欲望。研讨:声音的高低好像与物体的大小、粗细、长短都有关系，到底与什么有关呢？ 思考:钢尺实验中发现，声音的高低可能与物体振动的速度有关。播放钢尺实验视频素材（慢镜头） 现象:钢尺长度越长，振动越慢，声音越低，钢尺长度越短，振动越快，声音越高。回顾之前学过的声音的强弱与物体的振动幅度有关，同学们会开始思考声音的高低与振动的什么有关。钢尺实验会给一些同学留下印象，他们会关注到钢尺振动的快慢。这时再给同学们放钢尺振动的慢镜头，同学们可以清晰地观察到原来钢尺越短，声音越高，振动越快，钢尺越长，声音越低，振动越慢。结论:声音的高低与物体振动的快慢（振动速度）有关。同学们通过对实验现象的总结，得出结论

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