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教科版小学科学三下3.7《地球-水的星球》教学设计
课题 地球-水的星球 单元 三单元 学科 科学 年级 三年级
学情分析 学生已经认识到地球有很多的水，例如一望无际的大海、滔滔不绝的江流……那么这些液态水到底占到多大的比例呢？学生并不了解。水资源对于一个星球的意义是非常重要的，这一点学生还没有深刻地认识。
学习目标 科学概念目标1. 地球是一个液态水十分丰富的星球。2. 地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。3. 地球表面的海洋面积远大于陆地面积。科学探究目标1. 能耐心观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息。2. 能用数格子的方法量化比较陆地和海洋的面积。科学态度目标1. 观察细致，乐于合作，勤于思考。2. 认同以量化方法进行观察比较的科学准确性。科学、技术、社会与环境目标1. 知道水资源对于人类的意义，有保护水资源的意识。2. 体验科学技术的发展能够带领我们认识更多的地球秘密。
重点 了解地球的水域种类，定性定量地感受“地球是一个有丰富液态水的星球”，理解水资源的重要性。
难点 通过量化的方式对比陆地面积和海洋面积。
教学环节 课堂活动
1. 新课聚焦 师：经过前面的学习，同学们已经了解了太阳与地球的一些特征，太阳与月球有很多不同之处，你能说说这些不同之处吗？指名学生回答太阳与月球的不同点，出示韦恩图。师：这节课我们将研究地球，那么地球和太阳、月球相比较，你们认为有什么独特的地方吗？预设：地球上有生命、有水、有空气……师：地球上真的有这些物质吗？（课件出示水、空气）这节课我们就一起来研究。（板书：地球）
2. 科学探索 活动一：观察地球仪师：我们可以用哪些方法来研究地球呢？结合我们上节课探究地球形状的方法来说说。预设：寻找证据。师：那么咱们可以怎样去寻找证据呢？预设：查找资料、实地考察、观察等。师：这些方法都是我们进行科学探究寻找证据的常用方法。但是，地球很大，我们既无法实地考察整个地球，也不能肉眼直接观察地球全貌，可以是否可以借助工具观察地球呢？预设：用望远镜、用地球仪……师：科学家按照一定的比例将地球缩小再缩小，制作出了地球仪。（出示课件地球仪和地球仪教具）师：下面请同学们在小组内观察地球仪，尝试找一找地球表面有什么特点，要注意观察时利用地球仪上的图例。学生小组观察汇报。预设：地球上有陆地，还有海洋，陆地上有绿色的平原和棕色山峰，平原比较低矮、山峰高耸入云，地球上的水很多。师：请同学们再仔细观察地球仪，找一找地球上的水域有哪些，哪些地方水资源比较密集。预设：地球上的水域有江河湖海等，其中海洋水资源比较密集。师：可以说海洋集中乱地球上大部分的水资源，太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，这些都是地球上的水资源，是咸水资源。除此之外，地球上还有江河湖泊这些淡水资源，是淡水资源，比较分散。师总结：地球是一个液态水十分丰富的星球，这些水存在于不同的水域之中。活动二：比较陆地和海洋面积师：通过观察地球仪我们能够看出地球上不仅有水，而且水资源还很丰富，那么地球上到底是海洋面积大还是陆地面积大呢？下面请大家观察这张世界地图，为了方便观察，灰色代表陆地，蓝色代表海洋，你认为是陆地的面积大还是海洋的面积大？把你的想法写在活动手册上。生汇报。师：大家对陆地和海洋的面积大小看法不同，那到底是陆地的面积大还是海洋的面积大呢？大家有什么好办法比较它们吗？小组内进行讨论，小组代表说说你们的办法。 学生分小组讨论汇报。预设：减下来重叠对比大小；数格子。师：（出示格子）我们如何数的又快又准呢？我们需要考虑这三个问题，问题一：既要数陆地的总格数，又要数海洋的总格数吗？预设：陆地和海洋的总格数不需要都数出来，可以先计算出整张图的总格数，先数出陆地的格数，用总格数减去陆地的格数，就能算出海洋的格数。师：问题二：数格子时怎样数不容易遗漏呢？预设：按顺序数，比如从上到下，从左到右，数过的格子要做好记号。师：问题三：如果遇到半格、小半格、大半格该怎样算？ 预设：制定统一的数格子规范：不是整格的部分可以拼凑成整个格子，或者没有超过半个格子的不算，超过半个格子的算一格，利用估算解决。师：数格子的注意事项大家都清楚了吗？用桌子上的地图和透明计算纸，数一数、算一算，看看地球上陆地的面积大还是海洋的面积大？ 学生组内操作，汇报格子数。师小结：通过格子数我们能够比较出海洋的面积远远大于陆地面积，其实海洋面积约占地球面积的71%，也就是说如果我们把地球表面积平均分成 10 份，那么陆地约占 3 分，海洋约占 7 分，从这些数字上能够更科学的看出地球上有丰富的水资源，还真是一个水球。师：这是美国宇航局最新拍摄的地球的照片，从这张照片中能够看出，地球是一个蓝色的星球，地球上有着丰富的液态水，就像一个水的星球。活动三：比较地球的特点师：我们共同回顾第一颗中太阳和月球的韦恩图，对比一下地球与他们有什么相同和不同。预设：地球有丰富的液态水，有空气、有生命……（板书）。
3. 交流研讨 研讨一：通过观察，你知道地球表面陆地和海洋的面积大小有什么特点？师：通过今天的学习你知道地球表面陆地和海洋的面积大小有什么特点了吗？预设：地球上的陆地面积小，约占3分，海洋面积大约占7分%。海洋一般是比较集中的，陆地相对来说是比较分散，地球是个水资源丰富的星球。研讨二：你认为地球上有丰富的液态水会带来哪些好处？师：地球上有丰富的液态水会带来哪些好处呢？生汇报。师小结：河流的流动造就了辽阔的平原，辽阔的海洋给海洋生物提供了生存环境，海水的蒸发也给陆地带来了降水。师追问：既然地球上有那么多的水，为什么还要强调节约用水呢？ 学生谈想法。师小结：地球上的水很多，但是能利用的淡水资源不多，所以我们每个人都要节约用水。
4.拓展提高 师：大家知道吗？科学家在探索太空时，把星球上有没有水的存在当做是一项非常重要的研究。因为有水就有生命存在的可能。水对于我们人类来说这么重要，你觉得我们平时应该怎么做呢？请同学们课下整理一下节约用水的小窍门，并从自身做起，节约每一滴水。同学们今天的课就上到这里，再见。
教学反思 通过这节课的学习，将前面的内容连贯起来，学生可以进一步认识地球。了解到地球的陆地与海洋以及地球的一些其他特点，认识到液态水对生命的重要性。在本节课的教学中，我设计了观察地球仪与世界地图两个学生自主观察的活动，一些学生因为课前有过观察，所以比较熟悉。在观察世界地图的活动中，学生数方格时间较长，并且最终结果相差较大，这也是我没有预料到的，没能在开展活动前明确方法和要求。
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地
球
--
水
的
星
球
太阳与月球的相同与不同
太阳
月球
自己会发光发热
恒星
体积大
距离地球远
有太阳黑子
自己不会发光发热
卫星
体积小
距离地球近
有环形山
球体
天体
东升西落
聚焦
一
地球和太阳、月球相比较，
有什么特点？
聚焦
一
探索：观察地球仪
二
水？
空气？
如何研究地球
证据
观察
实地考察
查资料
探索：观察地球仪
二
观察地球仪，找出地球特点，注意使用图例哦！
探索：观察地球仪
二
有陆地
有海洋
绿色的平原
棕色的山峰
水资源丰富
探索：观察地球仪
二
江
河
湖
海
二
探索：观察地球仪
探索：比较陆地和海洋面积
二
海洋
陆地
探索：比较陆地和海洋面积
二
探索：比较陆地和海洋面积
二
既要数陆地的总格数，又要数海洋的总格数吗？
总格数－陆地的格数=海洋的格数
探索：比较陆地和海洋面积
二
数格子时怎样数不容易遗漏呢？
按顺序、做记号
探索：比较陆地和海洋面积
二
如果遇到半格、小半格、大半格该怎样算？
制定统一的数格子规范
探索：比较陆地和海洋面积
二
1.总格数－陆地的格数=海洋的格数
2.按顺序数，数过的格子用“ο”做记号。
3.不是整格的要有机拼凑成整格。
探索：比较陆地和海洋面积
二
探索：比较陆地和海洋面积
二
地球是一个蓝色的星球，有着丰富的液态水。
探索：比较地球的特点
二
太阳
月球
自己会发光发热
恒星
体积大
距离地球远
有太阳黑子
自己不会发光发热
卫星
体积小
距离地球近
有环形山
球体
天体
东升西落
有水、有空气、有生命
研讨
三
你知道地球表面陆地和海洋的面积大小有什么特点了吗？
地球上的陆地面积小，约占3分，海洋面积大约占7分。海洋一般是比较集中的，陆地相对来说比较分散。
研讨
三
地球上有丰富的液态水会带来哪些好处呢？
丰富的液态水
是生物生存的必要条件，河流的流动造就了辽阔的平原，辽阔的海洋给海洋生物提供了生存环境，海水的蒸发也给陆
地带来了降水。
研讨
三
水资源分布
拓展
四
科学家在探索太空时，把星球上有没有水的存在当作是一项非常重要的研究，因为有水就有生命存在的可能。
谢
谢
欣
赏

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