资源简介

授课题目 第6课 从隋唐盛世到五代十国
课程标准 通过了解三国魏晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融，区域开发和思想文化领域的新成就。
本课立意 叙述隋唐五代十国时期历史变迁，理解隋朝在中国历史发展中的历史作用；掌握唐朝繁荣，以及民族交融的具体措意和意义。通过学习国家由统一到繁荣、强盛再到分裂的过程，旨在使学生认识历史发展不是一帆风顺，有历史发展必然性和曲折性，梳理正确历史观，
教材分析 宏观角度，在长期分裂动荡中，民族交融、区域经济发展。公元581年隋建立，中国再次出现统一王朝。开凿运河、修建粮仓、兴建洛阳，隋朝虽短，但影响深远。唐朝建立，历经“贞观之治”、“开元盛世”统一多民族封建国家迎来了盛世！自唐朝中期爆发安史之乱后，中央对地方控制严重削弱，最终演变为五代十国的分裂局面，历史总是曲折向前发展，五代十国时期，南方经济再次得到开发，周世宗的改革也在为北宋再一统奠定基础。微观角度，本课共分三个子目：“隋朝的兴亡”，“唐朝的繁荣与民族交融”，“安史之乱、黄巢起义和五代十国”。第一子目主要讲述隋何以“盛极一时”，虽短命而亡，但对后世“影响深远”；第二子目主要讲述唐朝前期的盛世局面、唐朝与周边民族的交往交流交融；第三子目主要讲述唐朝中后期政局、五代十国的分裂以及统一趋势。三个子目按时间顺序体现历史发展过程，各有侧重又紧密相连，立体地展示了该时期盛衰变化的时代发展趋势，体现了“盛世下难掩危机，分裂中又有统一”的内涵。
学情分析 知识基础：本节课学习隋唐盛世与五代十国，基于初中课本的学习学生对于隋唐，五代十国时期的历史有初步的了解。基本掌握隋唐五代十国的时间段线。隋朝统一、贞观之治、开元盛世，唐末农民大起义等这些都是学习本节课的知识基础。思维能力：对于朝代更迭，历史发展趋势。学生有初步的了解和认识。在所学知识的基础上对历史发展规律有浅层的了解，但以马克思主义唯物史观探究历史发展规律，理解中国统一多民族国家发展历程，尚需在高中着重培养。学习兴趣：隋唐时期是中国大一统文化繁荣期，学生对于不仅仅掌握而且充满对中华文化、中华民族的自豪感。这是本节课的兴趣支撑点
教学目标 1.通过阅读教材及课程讲授，掌握隋唐五代盛衰变化的表现和原因、民族交融的重要作用、区域开发的新成就，了解中华民族多元一体格局在这一时期的发展。（时空观念、历史解释）2.立足时空，结合书本，通过分析史料，了解隋朝统一后修运河、建粮仓、营建东都，了解其三者主要关系。透过现象看本质，了解隋朝盛极一时的原因以及对于中国历史发展的意义。（时空观念，史料实证)3.通过展示唐朝边疆与周边少数民族分布图，学生了解唐朝在不同区域采取的不同政策，理解民族交融与唐朝繁荣之间的互动性，认识少数民族对于边疆开发的积极贡献，体悟统一多民族封建国家的进一步巩固与发展。（唯物史观、时空观念、家国情怀）4.通过问题情境设计，理解五代十国“看似乱、实则变”。结合本节课所学，形成对隋唐五代社会变迁的整体认识，统一中隐含的统治危机；分裂中又有统一的历史规律，并增强中华民族共同体意识。（唯物史观、历史解释、家国情怀）
重点难点 重点：历经三国两晋南北朝以后，再次统一，理解隋统一的历史意义。 唐朝在民族交融采取的措施，推动统一多民族封建国家的发展难点：叙述隋唐五代十国时期历史变迁，认识历史发展不是一帆风顺，有历史必然性也有曲折性，树立正确的历史观。
方法手段 方法：问题探究法、史料分析法、讲授法 （辅助：多媒体、学案辅助教学）手段：多媒体
名词解释 课前仔细阅读书本，带着老师提出的问题，找到相关信息。做好课前预习绘画隋唐五代十国的时间段线与时间轴。利用互联网，了解“京杭大运河”、“玄武门之变”、“柜坊”、“飞钱”、“”朋党之争名词解释。
教 学 流 程
环节步骤 教学内容与教师活动 预设学生活动 设计意图
导入新课 师：同学们，上课。历经三国两晋南北朝时期的，政权更迭、民族交融以及区域经济发展，公元581年隋朝建立，589年隋朝杨广灭陈，结束了魏晋南北朝分裂割据的局面，迎来隋唐统一。本节课我们将共同学习第6课《隋唐盛世到五代十国》。感受隋唐盛世以及五代十国的动荡变化，探究历史发展规律。 回顾第5课，预习第6课 板书第6课培养学生的时空观念；在分裂中走向统一，继而开始学习本节课。
隋朝兴亡唐朝的繁荣与民族交融安史之乱，黄巢起义和五代十国 第一部分：隋朝兴亡师：公元589年，建立隋朝九年后再次完成国家统一。但书中给予的评价非常高“隋朝盛极一世，虽短命而亡，但影响深远”，请同学们阅读书本34页，回答哪些措施能体现隋朝盛极一时？生：（略）师：修建粮仓、义仓、京杭大运河以及兴建洛阳。修建粮仓、义仓、京杭大运河以及兴建洛阳三者有什么联系吗？隋朝的兴盛和大运河有什么联系吗？请同学们，阅读史料。史料展示隋氏西京太仓,东京含嘉仓、洛口仓,华州永丰仓,陕州太原仓,储者千万石,少者不减数百万石。天下义仓又皆充满。京都及并州库,布帛各数千万,而锡赉勋庸,并出丰厚,亦魏晋以降之未有。 ——[唐]杜佑:《通典》卷7《食货七》生：（略）师：修建粮仓有何效果？生：（略）师：图片标注粮仓存在的位置。你联想到什么？粮仓为什么要建在运河周围？生：（略）师：605年至610年开通了永济渠、通济渠、邗沟和江南河，连成了一条贯通南北的大运河。是世界上开凿最早、规模最大的运河。南北的大动脉。全程两千多千米。途径涿郡（北京）—洛阳—余杭（杭州）三个城市。跨越六个省份（从北至南）河北—山东—河南—安徽—江苏—浙江，这里不仅想想隋炀帝修大运河仅仅是为了下江南吗？生：（略）师：除了修建粮仓和大运河之外，隋炀帝还营建洛阳，当作陪都！请注意洛阳的地理位置！思考兴建洛阳城的动机有哪些？师：政治上：为了巩固隋朝封建政权的需要，加强东都洛阳与江南地区的联系，以进一步控制北方和江南。经济上：江南地区经过六朝时经济发展。修建运河转运物资、粮食，满足中央政府以及国家需要。军事上：由于发动了对高丽的战争，利用运河转运比较便捷。个人原因：开运河与隋炀帝本人巡游作乐，眷恋江南景色和物质繁华也有直接的关系。生：（略）师：隋朝为何短命而亡？请同学们阅读史料？ppt展示师：人民生活在怎样的环境中？有什么影响？生：（略）师：穷奢极欲，大兴土木；兵役和徭役繁重，生产遭到严重破坏；最后导致阶级矛盾激化，农民起义爆发，618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。但是又为什么说“影响深远呢？”阅读史料，理解京杭开通的意义？史料展示运河将我国纬度、气候、物产大不相同的区域联系起来，成为国家的生命线。运河沿岸成长起一批经济都会。处于水运干线与江海交汇处的区域，成为中国古代经济史上最为发达的地区。 魏晋南北朝时期是门阀世族大发展的时期。隋统一后，他们仍依恃其强大的势力，企图与中央政权抗衡。这一尖锐矛盾在江南地区一直存在，隋统治者要实施对南方的有效统治，贯通南北运河势在必行。师：老师手里是京杭大运河的邮票。2014年世界遗产大会宣布，中国大运河项目入选《世界遗产名录》。这条大运河到现在已经有2500多年的历史了。始于春秋时期，隋朝大运河首次南北贯通，沟通五大水系，“运漕商旅，往来不绝”，促进运河沿岸城市发展，也巩固统一。除此之外，隋王唐建，洛阳城继续规划建设，加强了东西之间联系。总之，隋朝为唐盛世奠定了基础。那么唐朝有啊几位皇帝奠定、开创了盛世呢？生：（略）第二部分：唐朝的繁荣与民族交融课件展示师：他们是如何治理国家的呢？也像隋炀帝时期大兴土木，穷兵黩武，最后民不聊生吗？请同学们阅读书本思考。生：（略）师：618年李渊建立唐朝，随后统一全国，继位者李世民吸取隋王朝的教训，轻徭薄赋，劝课农桑，知人善任，国家迎来“贞观之治”。武则天执政时期，社会经济继续发展。武周政权结束不久李隆基继位，前期选贤任能，改革吏治，发展生产，将大唐推向全胜时期，史称“开元盛世”。这一时期社会经济又是怎样的呢？请同学们，观看视频。观看视频师：阅读书本，结合视频，找出盛世大唐的社会新因素？生：（略）师：生产工具更新——曲辕犁；筒车。手工业：唐三彩以及此时中国在制瓷业形成了南青北白的系统。商业也有新特色出现了柜坊和飞钱。（找一位同学阅读多媒体名词解释柜房与飞钱）长安是当时的国家大都市，外国人人口占百分之五！（现在的北京仅仅占1%）生：（略）师：除此之外，我们也知道中国是一个多民族国家！唐朝是如何处理多民族之间的关系呢？请同学们阅读史料。史料展示贞观二年，突厥来袭骚扰唐朝。当时出现两种意见，一种意见：”突厥世为寇盗，百姓之忧也。宜纵之使还故土，不可留之中国。”另一种则认为：子曰：“‘有教无类’，若赦其死亡，授以生业，教之礼仪，数年以后，悉为吾民，选其酋长，使其宿卫，畏威怀德，何后惠之有？”。生：（略）师：我们猜猜我们的唐太宗会那种方案？生：（略）史料展示贞观二十一年（647年）“自古皆则中华，贱夷狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。”——《资治通鉴》师：通过阅读史料，思考唐太宗是怀着一中什么态度看待民族关系呢？生：（略）师：一视同仁！请同学们阅读书本，找出唐代的民族政策，一会完成填空内容。PPT课件展示 生：（略）师：请同学们观看图片，以及史料。思考包容开放的民族政策对社会发展的影响？史料展示生：（略）师：立足时空。面对多民族的国家，唐朝采取包容开放，兼容并包。手段也是多种多样，设立都护府、战争以及和亲多种形式推动民族交融。民族间往来活跃，交往频繁，唐朝在民族交融和边疆问题上的重要推进，为盛世的出现提供了重要的精神和文化支撑。生：（略）师：但是盛世也是埋藏隐患的！请同学阅读史料，分析盛世大唐存在什么问题？第三部分：安史之乱、黄巢起义和五代十国课件展示师：中央内部唐玄宗沉迷享乐，怠于政事。地方出现外重内轻的局面。朝政出现危机！（学生把书本划一下：标注为盛世危机）唐朝的盛世是有目共睹的，但衰落也是让人惋惜的！！推动唐朝为何由盛转衰的历史事件是？生：（略）师：阅读书本第38页，安史之乱后，唐朝是如何管理国家的？生：（略）师：藩镇割据的局面对唐朝发展有何弊端？请同学们阅读书本第38页史料阅读部分。思考，藩镇割据的局面是如何削弱中央集权的？史料展示 大盗既灭,而武夫战卒以功起行阵,列为侯王者,皆除节度使。由是方镇相望于内地,大者连州十余,小者犹兼三四。故兵骄则逐帅,帅强则叛上。或父死子握其兵而不肯代;或取舍由于士卒,往往自择将吏,号为“留后”,以邀命于朝。天子顾力不能制……兵骄由于方镇,姑息愈甚而兵将愈俱骄。由是号令自出,以相侵击,虏其将帅,并其土地,天子熟视不知所为,反为和解之,莫肯听命……故兵之始重于外土地、民赋非天子有;既其盛也,号令、征伐非其有;又其甚也,至无尺土而不能庇其妻子宗族,遂以亡灭。师：地方节度使凭借自己手里兵权，控制地方的民政以及财政，世袭罔替或者自选继承人。强大的节度使甚至可以干预中央决策，这种情况中央不能制止，严重弱化了唐朝的统治力量。除此之外，唐朝的统治还存在什么祸患？生：（略），师：宦官专权和朋党之争。什么是朋党之争呢？课件展示师：唐朝后期,宦官专权和朋党之争加剧。875年,黄领导的农民起义爆发。沉重地打击了唐朝的统治。907年、朱温废唐称帝,国号梁,史称后梁。唐朝灭亡。此后，50年间中国又出现了分裂局面，就像欧阳修所说：“五代之乱，可谓极矣！五十三年之间，易五性十三君，而亡国被弑者八，长者不过十餘岁，甚者三四岁而亡！政局动荡，天下战乱！但是乱就是历史的倒退吗？课件展示师：请同学们，观察图片，提炼图片信息。生：（略）师：五代十国的君主即位前都曾任过节度使。可以说是唐朝藩镇割据局面的延续。史料展示政治上,严明法纪,惩治贪官,抑制藩镇,强化中央政权;经济上,招抚流民,垦种荒田,核定田亩,均定租赋,减免苛敛,裁汰僧尼;军事上,整顿军队,严肃军纪。——《中外历史纲要（上）》统编版教参师：思考后周的周世宗改革有什么作用？他的目的是？生：（略）课件展示955年起周世宗开始南征北战,完成统一大业。他先取后蜀一部分土地,解除后顾之忧,接着又三次亲征南唐,经过三年的战争,取得南唐淮河以南、长江以北的14州60县,长江以北尽归后周占有。随后他又北上收复了石敬瑭割让给契丹的燕云十六州中的瀛、莫、易三州之地。——《中外历史纲要（上）》统编版教参师：富国强兵，统一！周世宗。他以“十年开拓天下,十年养百姓,十年致太平”的雄心壮志,顺应了历史发展的潮流,努力革除五代的弊政。五代十国又向统一方向迈进！可惜的是正当经济、军事顺利发展时,周世宗不幸病故。虽未完成统一大业,但为后来北宋结束分裂割据局面准备了条件。生：（略）课件展示师：阅读史料，请同学们思考人口增长有何特点？中国的经济发生什么变化？生：（略）师：从唐朝至北宋，历经五代十国不难发现南方地区的人口快速增长，一跃已经超越北方。人口增长背后是地区经济的发展，社会环境的稳定。史料信息也告诉我们，在五代十国时期南方经济得到了长足开发！事实也是如此，历史称其为“第二次经济重心转移”生：（略）课件展示师：结合所学知识。观察从唐至北宋辽金的地图，思考，如何从多维视角审视隋唐五代多民族国家的统一和分裂？生：（略）师：可以小范围讨论 阅读书本，找出隋统一后的大工程“京杭大运和”、“粮仓”、“兴建洛阳”。依托史料分析，修建粮仓对于隋朝发展意义。思考，回答问题。思考回答问题总结隋朝大兴土木的原因；学生誊抄在书上，阅读史料和图片，回答问题阅读史料回答问题总结标注在书上。阅读书本，思考。并且画出唐朝的基本政策。观看视频阅读书本，回答问题。柜坊，飞钱名称解释老师进行补充，学生誊抄。阅读书本，回答问题阅读书本，回答问题。学生在书中进行标记。教师总结，唐朝民族政策的特点以及意义，学生誊书上。阅读史料思考问题。学生回答问题。阅读书本，回答问题，画下来。名词解释朋党之争。了解唐中晚期的藩镇割据以及五代十国的时间轴，立足时空。学生思考问题观察图片，提炼信息。思考问题。回答问题。回答问题。书本知识要牢记，画下来。阅读史料，回答问题。 本节课的第一个重点。教师利用书中一句话：“隋朝盛极一时，虽然短命，但影响深远”贯穿本子目，一方面依托书本，是教师与学生的媒介，加深学生印象。另外将复杂的问题简单话，问题细化分层帮助学生更好理解。阶段性对于问题进行总结，过度教师总结，理解虽然短命但影响深远！过度对于贞观之治、开元盛世，以及唐太宗、武则天和唐玄宗初中课本已经进行了系统的学习，在此不做过多的赘述。观看视频调动学生的积极性！围绕农业、手工业以及商业了解的大唐繁荣。柜坊、飞钱教师简单解释、总结。大唐荣耀因素非常多，本部分着重经济，本节课着重是民族融合。下两节课着重是政治制度以及文化交流以及对外交流。过度到本节课第二个重点——唐朝的民族交融。民族融合是本课节重点。教师总结，并过度第三部分。调动学生学习积极性。史料分析，引导学生正确的从材料中提炼信息，核心知识点。培养读史料的能力。让学生掌握当时危如累卵的政权！以及农民起义的必然，以及农民起义对于唐王朝影响，落实时空观念。本节课重点，问题环环设计，引导学生理解五代十国“看似乱、实则变”唐朝藩镇割据局面的延续。周世宗改革。分裂中蕴含统一。南方经济再开发
课堂小结 总结：师：结合所学不难发现，五代十国不仅是藩镇割据的延续；看似动乱的时代，却孕育新生因素和统一趋势！同学们本节课我们学习了隋唐盛世以及五代十国，着重理解、掌握隋朝存在的历史意义以及唐朝民族交融的措施以及成就。此外，结合上节课学习内容，历经三国两晋南北朝至隋唐统一与盛世，后又五代十国的再次分裂。正应了一句话：“分久必合，合久必分”。我们更应该清晰的认识到历史发展是具有曲折性，也是在曲折中螺旋式上升！中华民族也是在统一、分裂···中逐渐建立、巩固统一多民族国家。 理解、认识历史发展的内在规律。 通过学习隋唐盛世到五代十国，对于历史发展规律有初步的认识。
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