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小学语文五下四单元第9课《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计
【教材分析】
统编版语文五年级下册第四单元以“责任”为主题,编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文,意在让学生感受先辈们的崇高精神。本单元语文要素是:通过课文中的动作,语言,神态的描写,体会人物的内心。本单元的学习,既包括体会人物的感情,也包括体会人物的心理活动及其变化,体会的角度更多元,需要学生对人物内心体会得更丰富、 细腻 、深入。
【教学目标】
1.了解以景衬情的写法，有感情地朗读并背诵诗歌。
2.借助插图、注释，并结合资料理解诗意。（教学重点）
3.聚焦诗眼“望”，结合资料，在反复朗读与融情想象中，品析人物的动作、语言、神态，感受诗歌的丰富意象和复杂情绪，体悟遗民的悲惨生活以及诗人爱国爱民的情怀。（教学难点）
4.滋养学生的家国情怀。
【教学准备】
课前教学单、课后教学单、多媒体课件、板贴等。
【教学过程】
活动一：看图联想，关注诗眼
1.学生观察插图，联想交流，引出诗人陆游之“望”。
2.读诗题、解诗题：学生展示读诗题，交流如何读好停顿以及对题目的理解。
活动二：读诗解意，交流反馈
1.自主、合作教学：读准、读通、读懂诗句。（学生先自学，再合作交流，互相启发。）
学生自主教学时老师巡视，指导个别学生，并且捕捉后续指导的契机。
2.交流反馈，顺学而导：
学生交流读懂了什么。
学生对个别词语理解可能有误，如“三万里”“五千仞”“摩天”“遗民”等，重点关注，并借助注释、图片、资料进行引导。如：用诗句拓展法，理解“三万里”“五千仞”夸张的表达方式。
活动三：合作探究，感悟诗情
自主、合作教学：结合资料，小组讨论陆游在“望”什么？
1.学生课前搜集、交流、筛选相关资料：黄河、华山、北宋、南宋、金兵统治下的遗民生活。
2.学生交流时，教师适时出示补充资料。
补充背景材料：
北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城开封，北宋灭亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数的百姓生活在水深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵构在临安称帝，统治着江南一小块江山，根本不思进取，无心收复失地，继续过着花天酒地的日子。此时年过六旬的诗人陆游面对山河破碎、生灵涂炭的景象，怎能不痛哭流泪、痛断肝肠呢？
小组交流，总结所“望”：望国家统一、望遗民安居、望王师北伐、望壮志得酬……
（一）小组交流，探究“望国家统一”
1.结合资料，小组交流体会到的黄河、华山的壮美。
抓关键词体会黄河、华山“三万里、五千仞”的静态气势以及“入、摩”的动态气势，多种形式反复品读。
2.结合资料，小组交流黄河、华山的特殊意义和体会到的作者的复杂情绪。
（1）结合资料，交流黄河、华山的特殊意义。
我们祖国，山河众多，中国最长的河是长江，作者为何不写长江而写黄河？中国的名山之中，泰山为最大，作者为何不写泰山而写华山？
明确：黄河和华山都是中华文明的发源地，所以，它们代表的不只是这一河一山，而是祖国，是中华文明。
（2）引导读出自豪之情。
（3）结合资料，小组交流黄河、华山的特殊意义。
资料：陆游一生，从未见过黄河和华山。他在诗中写过“我生学步逢丧乱”。他出生的第二年，北方就被金军侵占了，他的父亲就带着一家老小，逃难回到了南方老家山阴，也就是现在的浙江绍兴。而黄河、华山都在北方中原，都在被金兵占领的范围内。所以，陆游直到去世，都没能看到过他一心向往的黄河、华山。
（4）引导读出悲痛之情。
3.总结以景衬情的写法。
（二）小组交流，探究“望遗民安居”
1.学生结合资料，小组交流“遗民”的深层意思。(学生交流北宋南迁资料）（老师出示宋朝版图资料）
预设：“遗民”的“遗”有“被遗留的”“被遗弃的”的意思。“遗民”是指被遗弃在北方中原，被金统治的原宋朝百姓。
2.学生自主融情想象“遗民”的苦难生活，多种形式反复品读，交流体会到的诗人的心情。
3.拓展诗句，学生交流理解到的“泪尽”，体会悲痛之情。
（三）小组交流，探究“望王师北伐”
1.结合资料，理解“王师”，感受“又一年”。
补充资料：当陆游写这首诗的时候，金兵已经占领中原65年了，65年，就是780个月；65年，就是23725天。
2. 小组交流，想象说：融情想象陆游的苦苦守望，体会诗人的盼望、失望、终不绝望。（学生根据评价表评价）
3.引导情境读，读出痛苦煎熬、苦苦守望。
4.总结：黄河再长总有“入海”的止境，山岳再高自有“摩天”的终极，而遗民南望王师，陆游北望中原却是一年又一年。直至生命的终结，陆游依然嘱托儿孙——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
5.男女生分角色对比读《题临安邸》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，了解“王师”的安于享乐、醉生梦死。
6.深入理解诗题中的“凉”和诗文中的“望”。
明确：“凉”有悲凉之义。“望”有盼望、失望、终不绝望之义。
（四）吟唱背诵，传承所“望”
活动四：多元链接，升华爱国
1.链接单元导语“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”引导学生齐诵，感受爱国情怀。
2.链接陆游“望”的诗句，引导学生齐诵，感受爱国情怀。
3.再次回扣单元导语，引导学生齐诵，懂得陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》直击人心、传诵千古的原因，懂得中华民族生生不息、国泰民安的原因。
4.配乐吟唱（背诵）诗歌，将陆游及《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的爱国情怀深深根植内心。
活动五：拓展实践，深化爱国（课后教学单）
陆游这位大文豪，与蜀地有着不解之缘。他于乾道六年（1170年）十月入蜀，任夔州通判，到淳熙五年（1178年）八月离蜀东归。
这段岁月虽然不长，但他将蜀地视作第二故乡，在这里迎来了诗歌创作的高峰，入蜀八年间，陆游写了大约150多首表达抗金复国、忠心报国思想的诗歌，约占他现存同期诗作总数（729首）的21%。这些诗歌从不同角度突出地表现了陆游的爱国主义思想。他那充满战斗气息及忧国忧民情怀的诗风，也正是从这一时期走向成熟。
请你搜集并朗读陆游入蜀期间写作的爱国诗歌，想象诗人的动作、语言、神态，感受诗人情怀。
【板书设计】
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
山河壮丽
忧国忧民
天下兴亡，匹夫有责。

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