资源简介

《公民身份从何而来》教学设计
一、教学内容分析
作为社会人，我们每个人都需要同国家、社会、他人打交道。公民是一个法律概念，公民身份和国家密切相关，只有具有我国国籍的人才是我国的公民。我国宪法赋予我国公民享有政治、经济、文化、人身等方面的基本权利，但我们获得这些基本权利的前提是我们首先是一个“公民”。
本课的话题是“公民身份从何而来”，本话题引导学生了解自己的身份可能因不同的场合而变化，但作为“中国公民”的身份则不会改变。教材帮助学生掌握法律所规定的“公民”身份的含义，引入国籍的知识，让学生懂得判断公民身份的方法，并通过介绍世界历史知识引导学生珍惜自己的公民身份。本话题可以分为四部分内容。
其一，公民身份的表现。本部分内容由教材第44页组成。正文引导学生了解不同场合的身份区别，在活动园中引入“中国人”“外国人”的概念。学生对世界上不同国家、不同国民的现象有认知，但不了解其真正内涵，本部分内容通过提问引导学生思考公民身份的意义，为其后的学习打基础。
其二，公民身份的判定。本部分内容由教材第45页的知识窗组成。首先，让学生了解公民身份与国家密切相关，可以取得或丧失，强调凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民，一方面回应上一页的问题，另一方面指引判断公民身份的方法。其次，几个案例帮助学生学习辨别一个人是否具有中国公民身份，即是否具有中国国籍的方法。
其三，公民概念的起源。本部分内容由教材第46页的活动园组成，介绍古希腊、古罗马的公民概念，指出公民的定义并非一成不变，在奴隶制社会和封建社会中，公民的身份和权益无法惠及一国的所有居民。教材一方面强化学生对于“国籍、公民是一个人属于某个国家的一种法律上的身份”的认知，另一方面帮助学生更好理解中华人民共和国成立与发展的意义，理解中国宪法对于公民权利的保障。
其四，我是中国公民。学生了解外国公民加入中国国籍的事例，懂得加入中国国籍并非容易，通过鲜活事例感受到作为中国公民的自豪感和荣誉感，更加珍惜中国公民身份。
本课编写依据是《义务教育道德与法治课程标准2022年版》课程目标和课程内容，依据本课内容，课程目标重在培养学生的法治观念，主要体现在新课程标准中课程目标（一）核心素养内涵3.法治观念（3）权利和义务相统一。理解每个公民都享有宪法和法律赋予的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务。（三）学段目标中指出5-6年级法治观念要了解公民的基本权利和义务，树立权利和义务相统一的观念。
依据新课程标准，课程内容中重在对学生进行法治教育，新课程标准中指出小学五年级是第三学段，该学段学生具备一定的道德是非判断能力，但法治意识淡薄，在法治教育学习主题中要求学生认识公民的内涵，了解公民的权利和义务，树立法律面前人人平等的观念，学习行使公民权利、履行公民义务的方式和途径。
根据新课程标准的要求和本课的学习内容，针对五年级学生的特点、生活实际和成长需求，本课教材编写时根据学生的现实生活和行为表现，对课程标准的内容有一定的拓展。
二、学情分析
本课授课对象是五年级学生，在实践中，很多学生不知道公民的身份从何而来，在教学中往往存在着对“公民”的错误理解，比如有学生会缩小公民的范围，认为只有取得居民身份证才是一国的公民，也有学生片面地扩大公民的范围，认为只要属于人类，都是公民。同时学生大多不懂公民和国籍的双线连接关系，不知道不同国籍的人在公民权利和义务方面存在的差异。
三、目标确定
1．通过宪法学习，理解法律规定的公民的内涵，厘清公民和国籍的关系。
2．通过实例探究，知道中国国籍取得的方式。
3．通过学习交流，知道“公民”一词的来源，懂得珍惜自己的公民身份。
四、学习重点难点
理解公民的内涵，厘清公民和国籍的关系，懂得珍惜自己的中国公民身份。
五、教学活动设计
环节一：追寻公民起源
活动一：多重身份变变变
1.同学们，在生活中，我们都有不同的身份，现在我在给你们上课，我的身份是老师，你们呢？你还能举例说说吗？是啊，在生活中我们有许许多多的身份，在不同的场合我们的身份会发生变化。但是有一个身份是我们大家共同的，那就是公民身份。（板书：公民身份）
2.说到公民这个词，你会提出哪些问题呢？
学生交流。
看，同学们很会动脑，提出了这么多有价值的问题，本节课让我们一一探索。
活动二：公民身份追溯源
1.公民一词最早出现在哪里呢？请同学们认真阅读课本46页活动园，自主完成学习任务单。请同学进行交流。
小结：在古希腊和古罗马时期，只有一部分人有公民身份，享有权利。
2.在我国古代，公民一词出自《韩非子·五蠹》：“是以公民少而私人众矣。”陈奇猷集释：“为公之民少，为私之人众。”
3.公民一词的词源表明在不同时期公民有着不同的内涵和外延，奴隶社会和封建社会，公民的身份和权益无法惠及一国的所有居民。现在意义上的公民这个词，发生了很大的变化，谁来说一说？
在现代社会，人与人之间是相互平等的，每个人都拥有一个国家的公民身份，都拥有公民的权利和义务。
【设计意图：】学生通过与老师和同伴的平等对话，明确每个人在不同场合都有不同的身份，但是都有共同的身份就是公民，引出公民身份一词。通过阅读文本，与文本平等对话，追根溯源，了解不同时期公民的含义，对现代社会人人都是公民感到珍惜，激发学习兴趣，引出课题的关键词——公民身份。
环节二：探究公民含义
活动一：公民身份有差异
1.同学们请看这些图片，你来猜猜他们都是哪个国家的公民呢？你是怎么判断的？
不同国家的公民在外貌、语言、饮食、服饰、文化等是不同的。
2.各国公民出入境都要经过机场或港口的边检处，我们一起通过视频去看看中国边检的日常工作。中国边检以微笑的力量和优质的服务欢迎各国公民。同学们，你们注意了吗？在各地边检站都设置了“中国公民通道”和“外国人通道”，这是为什么呢？请小组讨论并进行交流。下面我们来听听工作人员的解答。世界上有200多个国家，不同国家的公民在本国享有各种权利，可见不同国家公民身份在生活中的差异是随处可见的。
3.各国公民应该走哪一条通道呢？
学生交流。
教师相机质疑：说着中国话，长着黑头发、黑眼睛、黄皮肤的，就一定是中国公民吗？金发碧眼的，就一定是外国公民吗？怎么来判断是哪个国家的公民？公民身份从何而来？（板书：从何而来。）
活动二：揭秘公民含义
带着疑问让我们从课本中寻找答案，请同学们阅读课本45的知识窗，寻找答案。（公民身份与国家密切相关，标示着个人作为国家成员的资格，即具有某国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务。）公民身份和什么有关？请学生交流。公民身份从何而来？
学生解惑：从国籍中来。（板书：国籍）
明确公民定义：公民是指具有某国国籍，并根据该国法律享有权利和承担义务的人。《中华人民共和国宪法》第三十三条第一款规定凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民，同理具有外国国籍的公民就是外国公民。所以，根据国籍就可以判断自己是哪国公民，走哪个通道了。
【设计意图：】通过讨论交流，学生联系自己的生活实际，明白了不同国家公民身份的差异性。教师则在肯定学生日常生活经验的基础上相机质疑公民身份从何而来，从而引发学生的思考，促使学生自主学习，明白公民和国籍之间的关系，对公民的内涵有了清晰的认识，从而理解课题含义。
环节三：挖掘国籍内涵
活动一：国籍知识接龙赛
1. 同学们请看，这是世界上主要国家和主要国籍，我们中国国籍在这里。请同学们阅读课本45页内容，了解国籍的相关知识，让我们用接龙的方式来交流一下。
国籍知识大接龙。（板书：出生取得 申请加入取得）
2. 同学们交流的这些内容都源于《中华人民共和国国籍法》，这部法律详细规定了国籍的内涵，以及加入或退出中国国籍的相应办法和标准，让我们一起去看看。（出示《国籍法》）
活动二：我是国籍小警官
看来同学们对国籍的知识有所了解，下面请同学们化身国籍小警官，跟随警官前往公安办理大厅，那里有公民咨询相关事宜，一起去帮帮他们吧。
角色扮演：学生角色扮演警官助理和各国公民，咨询有关国籍的相关问题。
刚才国籍小助理用他们扎实的专业知识，协助警官解答了公民的问题，他们的分析清楚明了，有理有据，每人都授予国籍小警官称号。也希望同学们利用今天学到的知识帮助需要的人解答问题，人人在生活中争当国籍小达人。
【设计意图：】通过案例辨析和角色扮演，学生进入到情境中学习和体验，契合了学生在这个主题上的兴奋点，学生有了真实感受，对国籍的含义以及公民和国籍的关系了如指掌，真正达到知识内化于心、学以致用的目的。
环节四：增强身份认同
活动一：我知道的中国籍外国人
1.据老师了解，从新中国建国以来，不少外国人放弃了本国国籍，申请批准加入中国国籍，我们通过一段视频了解一下。这些人中同学们对谁最熟悉？大家都异口同声的说到谷爱凌，你能介绍一下吗？
2.像谷爱凌一样的外籍人士，他们在各自的领域里做出了杰出的贡献，加入中国国籍后都为了中国的发展贡献出自己的力量。
3.除了他们，普通人也有加入中国国籍的，同学们，还记得这个小女孩吗？在前面的图片中大家都判断她是外国人，其实她是我们身边的一个中国小学生，我们一起去认识她。
播放前面图片中出现的棕色小女孩用流利的中文介绍自己是中国人的视频。
欢迎她加入中国国籍，和我们成为同伴。
4.同学们请看，这是老师查到的一组数据，根据全国第六次人口普查的数据显示，截至到2010年加入中国国籍的外国人1万2千多人。据不完全统计，每年大约有7千多人申请加入中国国籍，大约3000人如愿，从这组数据中你读懂了什么？
活动二：中国公民自觉担当
1.作为中国公民我们感到无比的自豪和幸福，同学们，你有这样的感受吗？学生交流。我国宪法第二章明确规定了公民享有的权利和履行的义务，生活在祖国怀抱中我们倍感安全和温暖。（板书：享有权利 承担义务）
同学们，我们把目光放到世界，2011年利比亚战争爆发，我国火速安排撤侨行动，接回3万多中国公民回家；2015年一张照片感动无数中国人，照片中一名中国海军女战士牵着一个中国小女孩准备登上军舰，这是也门撤侨行动中暖心一幕，危难之际祖国接他们回家。2020年春节疫情突发，中国政府火速行动，研制疫苗，核酸检测，精准防控，体现了中国对中国公民和世界的担当。据统计，疫情以来我国从92个国家接回了7万多中国公民。此时此刻，你有什么感受？
小结：我们要珍惜自己作为中国公民的身份，为我们伟大的祖国贡献力量。
2.作为中国小公民，学了今天这节课，你打算怎么做呢？
我们要从小树立正确的公民意识，自觉遵守法律法规，积极行使权利，主动履行义务，养成良好的行为习惯，做合格小公民。
课下请同学们继续拓展学习本课内容，完成以下两个作业。
【设计意图：】本环节发挥网络优势，通过一个个鲜活的外国人加入中国国籍的案例故事，以及中国保护本国公民的视频，让学生感受到中国的日益强大，激发作为中国公民的自豪感和荣誉感，他们纷纷表示将更加珍惜中国公民身份，争做合格小公民。这也实现了法制知识教育与儿童行为实践的结合。
六、板书设计：
公民身份从何而来
出生取得 享有权利
申请加入取得 承担义务
七：作业与拓展学习设计
1.课下调查外国公民想加入中国国籍所具备的条件。
2.办一期手抄报，主题是：争做合格小公民。

展开更多......

收起↑