资源简介

教育部统编教材《道德与法治》四年级下册第二单元第1课 (第2分题)(总第 10 课)
《美好生活的保证》课题教学设计
1.课题分析
本课题系教育部统编教材义务教育教科书（五 四学制）人民教育出版社《道德与法治》四年级上册第二单元主题《美好生活哪里来》之第一分题《我们的衣食之源》之第2教学课题。位于教材第30页至第33页。本单元主题为“工农业生产与劳动者”。它包括“我们的衣食之源”“这些东西哪里来”“各行各业的劳动者”三个分题。
第一分题“我们的衣食之源”包括“白白的大米哪里来”和“美好生活的保证”两个教学课题。
第一个话题“白白的大米哪里来”，目的是让学生从水稻的种植和生长过程中了解农民的辛勤付出。同时引导学生尊重从事农业生产的劳动者，珍惜他们的劳动成果。
第二个话题“美好生活的保证”，介绍了农业生产的主要种类，通过对四种不同种类农业生产的了解，让学生进一步体会农业生产与人们生活的密切关系，懂得农业时我们的衣食之源。
两个话题之间有递进的逻辑关系，从点到面、由浅入深，引导学生较为全面地了解和认识农业生产。
了解农业生产的主要种类――认识种植业、畜牧业、林业、渔业与人们生活的密切关系――共庆农业大丰收――畅想农业的发展前景。在上课时，教师可以结合上一课时学习的农作物种植和生产的内容，首先引出种植业，再引出畜牧业、林业、渔业。接着教师让学生以小组形式将课前记录的商品进行分类，并交流分类的理由，引导学生从吃、穿、住、行用等方面思考，如果没有农业，我们的生活会怎么样？然后教师可以介绍我国悠久的农耕文化、二十四节气等，展示我国各地举办的中国农民丰收节的场景，体现我国重视农业、尊重农民、感恩劳动的传统。最后，教师可以介绍国内外先进的农业生产情况，以及党的十九大报告有关“三农”的内容，引导学生从农业现代化、绿色农业等角度畅想农业的美好前景。
2.学情分析
我国是一个农业大国，农耕文化历史悠久、源远流长。农业是我国国民经济的基础，更是人们的衣食之源、生存之本。
四年级的孩子处在向青少年过度的儿童戏的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，学生的学习能力和情感能力快速发展，是培养学生能力和情感能力的重要时期，四年级还是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时机。
当前物质生活的相对富足，让孩子不知道劳动的艰辛，不知道生活的艰难，怕吃苦，不喜欢参加劳动生活中攀比，浪费现象屡见不鲜，绝大多数的四年级学生，包括很多农村学生，都远离农事劳作，对农业生产缺乏了解。尤其在城市，小学生五谷不分、蔬菜不认识，不了解农业生产的种类及其领域的现象普遍存在。不少学生对农业在社会生产和人们生活中的重要性缺乏充分的认识。作为教师的我深感责任重大。
通过课前对任教班级全体学生的观察和了解，发现这个班级多数学生对农业生产很感兴趣，个别孩子还了解农耕文化的历史。同时,也存在一部分同学,对于农业生产方面不了解,搜集整理相关资料时可能会遇到困难。这就需要在学生收集、整理资料前给予孩子们方法上的指导，只有这样才能有效地培养学生获取与整理信息的能力。因此，我有意识地让学生开展调查活动，让他们走进田间去劳动，去调查国家对农民的优惠政策，搜集一些相关的资料等，为学习本节课做好情感铺垫。力求通过《我们的衣食之源》这课的学习，让孩子们认识到农业的重要，养成勤俭节约的好习惯，激发他们热爱农民，农业的情感。
在教学过程中，我会鼓励孩子对感兴趣的问题展开探究活动，将学生的自主学习、小组合作探究、全班分享交流展示很好地结合起来。
3.教学目标
情感态度价值观目标：学生能够进行初步的社会调查，观察社会事物，获取社会信息。感悟农业的重要性，激发学生知农、敬农、尊重农民的情感。
能力与方法目标：通过资料的收集，提高学生观察生活并进行初步分析的能力。
知识目标：通过探究衣食住行与农业的关系，知道农业是我们衣食住行的主要来源，理解我们的生活与农业息息相关。
4.图文说明
教材30-34页。
第一幅：认识农业，了解农业生产与人们生活的密切联系。
教材首先介绍了我国农业生产的种类，即种植业、畜牧业、林业、渔业等。本页图片展示了粮食、食用油、蔬菜、水果、白糖等物品，主持人的话，引导学生辨析哪些物品来自种植业，加深他们对种植业的认识。教师可根据当地农业生产情况，用当地的农产品替换或补充本页图片所示的物品。
第二幅： 认识畜牧业。
本页教材引导学生了解和认识畜牧业。上半部分呈现的是人们饲养家禽的生产活动，
家禽养殖为人们提供做羽绒服的鸭绒和食用鸡肉等。下半部分呈现的是牧民放牧牛羊的生产活动，畜牧业为人们提供肉、奶、皮革等。
第三幅：认识林业、渔业。
本页上半部分主要介绍了林业在我国生态建设和经济发展中的重要作用。下半部份呈现的是渔业生产活动及其为人们生活提供的淡水产品和海产品。
第四幅： 活动园
第一个活动园旨在进一步增强学生对农业的生产种类及其与人们生活密切关系的认识。相关链接介绍了中国农民丰收节，体现了我国重视农业、尊重农民、感恩劳动的传统。第二个活动旨在引导学生开展实践活动，在实地了解农业生产和农村的变化中加深对农业的认识。
5.教学要点
教学重点及突破方法：
（1）知道农业包括种植业、畜牧业、林业、渔业等。
（2）懂得农业时人类衣食之源，生存之本的道理，认识到农业与生活的密切关系。教学中力求做到教为学服务，结合学生的生活实际，创造性地使用教材。
本课教学要注意运用一些图片，视频等资料，让学生更为形象具体的了解农作物的种植过程和农民为此付出的辛勤劳动。此外，教师还可以组织学生实地体验，观察和采访从农作物的种植过程中体会农民为此付出的汗水和心血，将物与背后的人联系起来。
教学难点及突破方法：
在教学中力求从学生的生活实际出发，并结合利用视频和课件引领学生更进一步了解农业与我们的生活的关系，激发孩子们知农、敬农并气息粮食的情感。
由于受地域限制和生活经验的缺乏，即使农村的学生也很难从整体上认识农业生产的主要种类。对此，一方面教师要开发更多的文字、图片和视频资料充实和丰富教学内容，生动而形象的引导学生初步了解农业生产的种类及相关产品；另一方面，教师需要结合日常生活实际，引导学生结合自己吃、穿、住、用、行所用的农产品或者原材料，较为深入的了解和思考农业与自己生活的密切关系，从而加深对农业重要性的认识。
6.教学准备
（1）.教师准备
第一，图片多媒体课件。 种植业、畜牧业、林业、渔业照片。
第二，文字多媒体课件。包括图片的文字提示、课堂情境转换的文字等。课堂情境转换的音频，每段10秒左右。
第三，视频多媒体课件。
第四，自主探究表、合作探究任务卡等。
（2）学生准备
调查国家对农民的优惠政策，让学生从“衣食住行”中自主组队选择去超市、家里……调查，生活中的那些产品与农业有关，并且找找相关的图片、视频、实物等。
7.教学过程主要环节设计
第一环节：回顾导入
本环节有一个节点：走进生活，学做生活小主人。
学生活动：课前老师布置任务，明确分工，学生提前参与社会实践，走进商场、超市，参与“我当小小售货员”的活动。
同学们，通过上节课的学习，你知道餐桌上的大米饭是怎么来的了吗？（出示图片：餐桌上的大米饭是通过育秧——插秧——田间管理——收割——碾米而来）通过学习，我们懂得了“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”
今天这节课老师带领大家继续走进生活，学做生活的小主人。
出示课题《美好生活的保证》。
【设计意图:生活性、活动性、综合性、开放性是道德与法制课的基本特征。课程学习本身是儿童生活的重要组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。所以我设计学生喜爱的方式来融入参与课堂，培养学生体验生活、乐于探究的能力。】
第二环节：猜一猜，食物从哪里来
本环节有一个节点：
活动一：这是我家的美食，你想吃吗？那你家餐桌上有什么美食呢？
教师适时出示课件：丰盛的饭菜。
学生介绍：自己家餐桌上的美食。
活动二：你们餐桌上的食物可真丰富，知道餐桌上的食物来自于哪里吗？
活动三：这些美食来自于不同的地方，让我们一起去找找他们的家吧。
活动四：你知道这些食物的家在哪儿吗？
教师适时出示课件：农民种菜的情景、养鸡的情景。
【设计意图:从学生最熟悉的自己餐桌入手，帮助学生形成食物来自农业的基本概念。】
第三环节：探一探，认识农业。
本环节有四个节点：
第一节点：了解农业
学生自主学习教材，了解农业的种类。
教师展示农业活动的课件，了解农业包括哪些种类。
中国是个农业大国，也许你们还不知道农业是个大家庭包括的种类很多。说说你了解的农业种类。
学生交流自己学到的内容。
同学们，耳听为虚，眼见为实，刚才书上了解到的事别人介绍的。现在我们就一起走进农业王国去看一看好吗？
教师播放课件视频：农业风光。
学生欣赏农业风光，并交流感受。
农业王国之旅结束了，现在请你用一个词来说说你的感受。
【设计意图:学生自主学习，对农业有一个整体的初步认识，学生欣赏农业视频，进一步感受农业是一个大家族，品种繁多，激发学生对农业的喜爱之情，在孩子们的心中播下农业的种子。】
第二节点：探究农业。
农产品还会在工厂里进行大变脸后出现在我们面前。（酒、皮鞋、本子、油图片）猜一猜他们的主要原料，属于哪一种农业。
学生猜一猜主要原料，并说一说，这些主要原料分别源于农业的哪一个种类。
农产品的用途还真广。这些农产品离开它们的家，走进超市、
走进市场、走进我们的生活。课前大家自主选择了“衣、食、住、行”其中一个去调查，现在我们来交流。
生活产品 农 业
衣
食
住
行
小组讨论：组长组织大家积极讨论，记录员将说到的农产品进行记载。学生为“吃”“穿”“住”“行”四个小组上台交流，感受我们的生活离不开农业。
【设计意图:以学生的生活的活动为载体，让学生自主学习、欣赏、搜集资料、谈一谈等活动。学生自己生成问题，解决问题，用事实说话，用真实的镜头说话，用丰富的教学资源去说话，从而认识农业，感受农业，知道农业是我们的衣食之源，将知识内化于道德认知。】
第三节点：思考农业
许多的商品都与农业有关，农业与人们日常生活的关系非常密切，人们生活离不开农业。如果没有农业，我们的生活又会怎样呢？
学生思考：如果没有种植业、畜牧业、林业与渔业，我们的生活会是怎样？
的确，我们生活的吃、穿、用、行等各方面都和我们的农业有着直接和间接的关系。农业是我们的衣食之源，生存之本。
【设计意图:用几项活动让学生了解到，生活处处皆农业，感受到农业的重要。他们是我们的衣食之源，让农业在孩子们的心中生根。】
第四节点：热爱农业
农业如此重要，中国还有“中国农民丰收节”。
学生阅读了解。
【设计意图:让农业在学生的心里生根发芽，长叶开花结果。我们要让孩子明白，农业是我们的衣食之源，我们将来要为农业发展作出贡献。】
第四环节：做一做，养成勤俭节约好习惯。
我们生活的吃穿住行等各方面和农业都有直接和间接的关系。我们的教室、手中的教科书、学习用的桌椅、还有身上的衣服，农产品在我们生活中无处不在，因此在我们的国徽上有谷穗，让我们尊重从事农业生产的人们，感谢他们用艰辛的劳动为我们创造了美好的生活！
作为小学生，你想对农业劳动者说些什么？该怎样去做？
结合自己的生活实际谈一谈想对农业劳动者说些什么？在生活中应该怎么做才是敬农、爱农？
除了节约粮食还可以怎样做？看看我们的教室，我们手中的教科书，学习用的桌椅，还有我们身上的衣服，农产品在我们的生活中无处不在，从我做起，从小养成勤俭节约的好习惯。
教师出示格言警句：一粥一饭，当思来之不易。
【设计意图:让学生在生活中发现、反思，明白农产品来之不易，尊重农业劳动者。】
第五环节：作业布置
课后推荐大家阅读《我的小小农场》，深入了解文化传承，学习先人智慧，感受土地和植物不可思议的生命力，热爱自然，思考生命，学会感恩，了解种植过程，感受劳作艰辛。
【设计意图:通过阅读进行自然科学和文化知识的综合学习，重视让孩子亲自了解、操作、体验的过程。让孩子了解身边日常的生态，观察并感受土地和植物不可思议的生命力；发现历史、文化和先人的智慧；了解农作物的食用方法、美食制作方法；亲自操作有趣的试验，掌握简单易懂的种植方法。全面地让孩子了解农业是我们的衣食之源。】
8.板书设计：
美好生活的保证
种植业 畜牧业
副业 林业 渔业
各行各业是美好生活的保证
敬农 爱农
养成勤俭节约的好习惯
【设计意图:板书是一节课教学内容的缩影，将本节课内容清楚地展现在学生面前，继而带领孩子们探究农业与人们日常生活的关系在不同方面取得的成就。从中深切体会到我们的生活与农业息息相关，激发学生热爱农业的感情。】

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