资源简介

《乡愁》教学设计
教学过程
一、导入
在中国诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人；有一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他，就是余光中。现在，让我们走进余光中的乡愁世界。
二、展示目标，了解作者
1、教师PPT展示本课学习目标，让学生齐读，加深印象
2、学生展示搜集的有关作者的信息。
3、教师明确，并出示重点内容，指导学生摘录：
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。 祖籍福建永春，1928年出生于南京,1949年离开大陆赴台。代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等。
三、初读诗歌 整体感知
1、请同学们自由朗读全诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。请你说说你读了这首诗后心里有什么感受？
师生共同明确悲伤，凄凉，无奈，惆怅......
2、你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？
指名学生回答，教师指导并明确：
语调：忧郁深沉；
语速：深沉舒缓。
四、明确节奏，朗读诗歌
1、指名学生朗读，教师强调朗读诗歌的语速语调
2、教师评价学生的朗读，并出示朗读节奏
3、教师范读，学生听读
4、学生以自己喜欢的方式朗读
5、全班同学齐读
五、跳读诗篇 细节感知
学生跳读诗歌，思考：
1.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？
2.作者以什么变化组诗？
指名学生回答，师生共同明确：
1、邮票 船票 坟墓 海峡
2、全诗以时间、空间的变化为线索展开
六、细读诗篇，品味感情
1、展示诗歌背景，辅助感情的品味
2、以第一节为例，指导学生用四字词语概括感情——母子之情
3、指名学生概括
4、重点理解第四节并明确整首诗的感情
明确：这一节诗不仅点明了“乡愁”的根源，也把“乡愁”的范围扩大到了“国家愁”“民族愁”，是对全诗主题的升华，让诗人的情感由对亲人的思念上升到对祖国统一的强烈愿望。
七、探究写作手法
乡愁是凝重、浓烈的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？
把乡愁浓缩于四个程度轻的对象上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情。
以小见大
八、课堂小结
1、让学生在诗歌声中总结自己本课收获
2、指名学生回答
3、教师总结
九、练笔
1、我们在感受诗人这种真挚的思乡情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是……”这一句式来写一写乡愁，体会一下创造的快乐？
2、指名学生回答
十、课下作业
1、对比席慕容的《乡愁》，谈谈你更喜欢哪一首《乡愁》，为什么？
2、背诵余光中的《乡愁》。
十一、板书设计
乡 小时候——邮票——母子之情 渴望
长大后——船票——夫妻之情 祖国
愁 后来啊——坟墓——丧母之爱 统一
而现在——海峡——恋国之思

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