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写人要抓住特点—教学设计
教学课题
写人要抓住特点
——记叙文中人物的抓特点
教学
目标
能够对人物进行细节描写，抓特点，写出人物的神韵,运用细节描写刻画人物，培养学生共同探讨合作的能力
重点
难点
重点:掌握人物细节描写的方法
难点：学会运用细节描写为人物形象服务
教学过程
一、导入课题
故事激趣听一听，引入细节描写。
二、解疑答惑
弄清什么是细节描写？
教师明确：细节描写是指通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等的细微而又具体的描绘，体现人物个性、展示人物情思的艺术手段。
细节描写：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写
三、教学目标
学习进行什么是细节描写，
初步掌握人物细节描写的写作方法
运用细节描写刻画人物，培养学生共同探讨合作的能力
四、方法导航
1、经典引路：
例：教师投屏经典画卷欣赏的片段：讲故事-顾恺之
出示问题：猜猜他是谁？
他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——《一面》节选
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（《爱因斯坦与小女孩》节选）
语言片段赏析：
“不，我不去！”
“我可活什么劲儿！”
“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活…”
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
动作赏析：
夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字
引导学生分析细节，明确：摆字有故意之说，说明阿长不拘小节粗俗的性格特征，同时包含着一种情感：憎恶之情。
心理片段赏析：
在未受到教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我的心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。（《再塑生命的人》节选）
巩固：
从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！
2、步步追问，形象具体
例 “咱们的小小训练 ”
（1）一分钟观察老师，五分钟写作。并提要求。
（2）步步追问：
①怎么“走”？
②怎么“瘦”？
③穿着怎么样？
④又怎么样“笑”
3、运用修辞，画其神韵
4、变换角度，合理想象
学生口头练习
五、实战演练
《今天的小王老师》
l 添加“语言描写”：
l 添加“动作描写”：
l 添加“肖像描写”：
l 添加“心理描写”：
六、课堂再练：
使用细节描写，可以使人物的形象更加丰满，使文章得内容更加生动感人，可以使故事情节曲折动人，所以一篇好的文章总是离不开细节描写的。
七、小结
人物描写并不难
抓住细节很简单
捕捉生活细微点
细化动作写具体
用学生熟悉的经典课文内容去拓展学生写作思维，写自己熟悉的人，引导学生细心观察，我手写我心。

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