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八年级下册 第四章 植物与土壤 综合实验探究精选
1．在《植物的养护》拓展课上，某同学发现，给种植在不同土壤上的植物浇水，渗出的水量是不同的。同学们通过分析后，决定开展不同种类土壤保水能力强弱的探究活动，设计了如图所示的实验装置，并进行了如下研究：
【原理】土壤的保水性能越好，相同情况下，流失的水分就越　 　。
【器材】锥形瓶、漏斗、纱布、壤土、砂土、量筒等。
【方案】⑴实验中，在两个漏斗中应放入不同种类的土壤，除了浇水量相同外，还要控制相同的量是　 　。
⑵若通过实验得出壤土的保水性能好的结论，那么观察到的实验现象是　 　。
⑶实验时，有同学认为通过比较不同小组锥形瓶中水体积的多少，也能判断不同小组间所选用土壤的保水能力，你认为这种方法是否一定可行？　 　（选填“是”或“否”）。
2．小科常常看到妈妈将做菜后剩下的蛋壳倒扣在栽有吊兰的花盆中，妈妈认为蛋壳中含有促进吊兰生长的营养物质，蛋壳真能促进吊兰生长吗？为了研究这个问题，小科进行了如下实验。
①首先选取发育情况相同的两株健壮的吊兰幼苗，分别栽入甲、乙两个完全相同的花盆中。
②甲盆中不放蛋壳，乙盆中放蛋壳，其他实验条件都相同。
③一段时间后，吊兰生长状况发生了变化，小兰将变化情况记录在下表中。
植株 实验前质量/克 实验后质量/克 生长情况
甲 41 51 植株弱小，叶色变黄
乙 41 70 植株较健壮，叶色较绿
请根据上述材料回答下列问题：
（1）“妈妈认为蛋壳中含有促进吊兰生长的营养物质”，属于科学探究基本过程中的　 　（填“提出问题”或“作出假设”）。
（2）该实验过程中，起对照作用的是植株　 　 （填“甲”或“乙”）。
（3）小科的实验有不足之处，请提出改进建议：　 　。
3．某校同学在研究土壤中的非生命物质时，做了如下几个实验。根据实验回答下列问题。
实验 一：将少许土壤放入试管中，在酒精灯上加热(如图1)；
实验二：取充分干燥后的土壤，先放在天平中称得质量为 m ，将它们放在细密的铁丝网上，用酒精灯加热(如图2)，待土壤冷却后，再次用天平称量剩余物质质量为 m ；
实验三：取土壤样品 100克，放入大烧杯中，向烧杯中倒入足量蒸馏水，将搅拌静置后得到的上层土壤浸出液进行如图3和图4的操作。
（1）实验 中若出现　 　的现象，可以说明土壤中含有水。
（2）实验二中，用充分干燥的土壤是为了　 　，若土壤中含有有机物，则实验二中 m 与 m 的大小关系为　 　。
（3）实验三的目的是　 　 。
4．为测定某种土壤中空气的体积分数，小金进行了相关的分析与操作，回答相关的问题。
（1）得到体积相同的土块与铁块。
小金的想法有如下两种：①从较大土块中切下一块棱长为4cm的正方体土块，再找一块规格与之完全相同的铁块。②找一块现成的棱长约4cm的正方体铁块，量出棱长。再从较大的土块中切取与铁块相同的土块。
以上两种做法中，更合理的是　 　(选填“①”或“②”)。
（2）测量土块中空气体积。
操作：将土块和铁块分别放入2只相同的烧杯中，用量筒量取一定体积的水，先沿烧杯壁缓慢地向烧杯内注水，如图甲所示。快要浸没土块或铁块时， ■ ，直到水把土块和铁块刚好浸没。记录用水的体积分别为V1、V2。
①上述 ■ 处的操作应是　 　。
②若土块体积为V，则土壤中空气体积分数为　 　。
③为减小测量误差，实验时所用烧杯应选图乙中的　 　(选填“A”或“B”）。
5．课外活动课上，老师提出了一个问题“植物的生长会受到哪些因素的影响”，要求大家分组进行探究。某小组讨论后认为可能有三个因素会影响植物生长，并设计了如下表所示的方案。（说明：所用的花盆和植物相同，“＋”的数量表示浇水量的多少或光照时间的长短）
花盆编号 土壤种类 浇水量 光照时间长短
1 壤土 ＋＋＋ ＋＋＋
2 壤土 ＋＋＋ ＋＋＋＋
3 砂土 ＋＋＋ ＋＋＋
4 壤土 ＋＋＋＋ ＋＋＋
（1）在科学实验中，当实验结果会受到多种因素影响时，必须控制好变量。1、2号花盆的其他因素都是相同的，唯一不同的因素是　 　。
（2）仔细分析1号与3号花盆的实验设计，你认为他们所要探究的问题是　 　。
（3）由于土壤的结构不同，因此它们的保水、通气等能力也是不同的。如果我们向2、3号花盆中同时浇一定量的水，则从盆底流出水分较多的是　 　花盆。
6．华北某地区经常出现苹果小叶病，有人认为是土壤中缺锌引起的，有人认为是土壤中缺镁引起的，科研人员为弄清到底是缺少哪种元素诱发了苹果小叶病，进行如下实验。根据实验回答下列问题。
①将洗净根部的苹果幼苗分成三组；②配制适量的完全培养液放入培养缸 A，在培养缸 B、C中分别加入相应的培养液；③将三组苹果幼苗分别栽培在上述培养缸中；④在相同且适宜的条件下培养一段时间，观察记录分析苹果幼苗的生长发育情况。
（1）实验中对苹果幼苗选择上的要求是　 　。
（2）步骤②中培养缸 B、C的培养液应如何配制：　 　。
（3）将苹果幼苗根部洗净的目的：　 　。
（4）如出现实验现象　 　，则说明苹果小叶病既与缺镁有关，又与缺锌有关。
7．科研人员在研究植物运输无机盐离子的途径时做了如下实验：
实验甲：将柳茎一段的韧皮部与木质部剥离分开，在两者之间插入不透水的蜡纸，对照组则不插入蜡纸，在柳树根部施予含放射性42K的无机盐溶液，5 h后测定42K在柳茎各部分的分布(如图所示)。
实验结果A：有蜡纸隔开的木质部含有大量的42K，而韧皮部几乎没有42K。
实验结果B：在上一实验枝条上韧皮部和木质部没被剥离的部分，以及对照实验中，韧皮部都有较多的42K。
（1）试运用所学的科学知识，对上述研究结果作出解释。
解释结果A：　 　；
解释结果B：　 　。
（2）实验乙：将棉花一段茎的韧皮部和木质部剥离分开，其间插入不透水的蜡纸(对照组不插入)。叶片施用含32P的无机盐溶液。1 h后测定含32P的无机盐的分布，结果有蜡纸隔开的韧皮部含大量32P，而木质部没有32P。
试根据实验乙的结果得出结论：　 　。
8．小乐通过实验探究茎对水分和无机盐的运输部位，实验步骤如下：
①取粗细大小相似的同种木本植物枝条3根，如图所示。将每根枝条的下端用刀片削成斜面，且斜面的面积相同，再分别按表中的3种处理方法处理。
②处理好后，将每组枝条分别插入3瓶盛有等量稀释红墨水的烧杯中，并用3个夹子将各组枝条分别固定（B组枝条只将剥去树皮的木质部部分浸入红墨水中），置于温暖、光照充足的地方，10分钟后取出枝条，用刀片横切枝条的中上部，用放大镜观察枝条横切面被染色的部位。
实验组别 实验现象
A．自然状态的枝条（不作处理）
B．剥去下半部树皮的枝条
C．除去木质部的枝条，只留下树皮
（1）将每根枝条的下端用刀片削成斜面，且斜面的面积相同，其目的是　 　。
（2）A组和B组对照，基于的假设是　 　。
（3）按照实验步骤正确操作后，观察发现3根枝条中上部的横截面都未被染色。请从实验选材角度分析，说明原因：　 　。
（4）改进实验后，依据现象可以得出结论：茎对水和无机盐的运输是通过木质部运输的。若将A组枝条进行纵切，依据　 　的现象，还可说明茎对水和无机盐的运输方向是自下而上的。
9．小滨偶然发现月季茎折断后仍能成活(如图甲)，想探究月季茎折断后什么情况下还能成活？他将生理状况相似的20株月季分成五组，进行如下表所示的处理。(处理方法和位置如图乙、丙所示，云母片能阻断物质的运输。)
组别 处理方法
1 不做处理
2 在B处韧皮部环割一圈
3 在B处韧皮部环割半圈
4 在A处木质部切断并插入云母片(不影响韧皮部功能)
5 在B处木质部切断并插入云母片(不影响韧皮部功能)
（1）第1组不做处理是为了作为　 　。
（2）结合以上信息判断，一段时间后月季植株一定死亡的实验组有　 　(填组别)。
（3）为探究月季折断程度是否影响月季的存活，应增加一组(第6组)实验的处理方法是　 　，并与第5组形成对照。
（4）经以上6组实验可以得出折断的月季是否仍能存活与月季折断的程度和　 　有关。
10．小叶在研究蚕豆叶片上、下表皮气孔密度(单位面积气孔数目)时，采用了以下三种方案进行实验。
方案一：用显微镜观察同一张蚕豆叶片的上、下表皮装片。
方案二：把新鲜的蚕豆叶片浸没在60℃左右的水中(如图)，观察叶片两面的气泡数目。
方案三：在一株生长旺盛的蚕豆植株上选取一片蚕豆叶，用滤纸把它上、下表皮的水分吸干，将两张浸有氯化钴溶液的蓝色滤纸(遇水会变红)相对应地贴在叶片上、下表皮的表面，并用回形针将其固定。观察贴在叶片上、下表皮上的滤纸哪一张先变色，哪一张的颜色更深一些。
（1）采用方案　 　可以观察到叶片的保卫细胞。
（2）方案二中观察到　 　的现象，说明叶片下表皮气孔密度比上表皮大。
（3）小叶采用方案三进行实验，贴上滤纸后经过较长时间，发现两张蓝色滤纸颜色变为一样红。小叶认为蚕豆叶片上、下表皮气孔同样多，与方案二的实验结论不一致。于是去问老师，老师询问了小叶的实验过程后，指出小叶用方案三所做实验的结论不可靠。你认为老师如此判断的理由是　 　
。
11．某兴趣小组用玉米幼苗作为实验材料，利用如图实验装置进行探究活动。装置中隔板与无色透明钟罩之间，以及隔板中央小孔与玉米茎之间都用凡士林密封
（1）为探究“植物呼吸作用产生二氧化碳”，可在该装置的小烧杯中加入澄清石灰水，并将装置放在 　 　（填“明亮”或“黑暗”）的环境中。
（2）为探究“二氧化碳是植物光合作用的原料”，可在小烧杯内加入30mL氢氧化钠溶液（氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳）。其对照实验装置中的小烧杯内应加入 　 　。
（3）为观察“植物的蒸腾作用”，该装置需要改变的是 　 　，通过观察钟罩内的小水珠来判断玉米幼苗水分的散失。
12．某兴趣小组利用同一植物的新鲜枝条探究植物的蒸腾作用，实验处理如图所示，甲是去掉叶片的枝条，实验开始时四个装置的总质量相等。
（1）该兴趣小组应选择　 　两组来说明叶片是植物体进行蒸腾作用的主要结构。
（2）该兴趣小组主要观察记录的实验结果是　 　，从而分析得出有关蒸腾作用的正确的实验结论。
（3）该兴趣小组设计乙丙两组实验的目的是　 　
13．在探究“植物体水分的散失”时，小明同学设计了如下实验：取A、B、C三个量筒，放在室内阴凉处。A中不放植物，B、C中各放一个生长状态相同的天竺葵枝条，B去掉所有叶片，C保留所有叶片，每天上午8时，向量筒加水至100 mL。晚上8时记录液面的刻度，连续5天。测得数据如下表所示。请分析数据并回答问题。
组别 液面刻度(mL)
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天
A 99.5 99.5 99 99.7 99.3
B 94 96 90 97 92
C 60 62 50 64 60
（1）在五天中，每个量筒每天散失水分的量是不一样的，由此推断气温最高的是第　 　天。
（2）在探究天竺葵的茎散失水分时，应选取的实验组别是　 　。
（3）量筒C第五天通过叶片散失的水分是　 　mL。
（4）如果要根据上述数据得出实验结论，应分别计算A、B、C三个量筒五天测量的数据的　 　，然后进行比较。
（5）根据对上表数据的分析，可得出的结论是　 　。
14．某生物兴趣小组设计了如图1所示的实验，探究影响植物蒸腾作用速率的环境因素。各装置的枝条大小及叶片数量相同且来自同种植物。初始质量均为300克。各装置均放置在通风状况相同的环境中，实验结果如图2所示，请回答：
（1）瓶中清水表面滴植物油，这么做的目的是　 　。
（2）将甲、乙两组进行对照，探究的问题是　 　。
（3）兴趣小组根据实验得出结论：光照可以促进植物的蒸腾作用。其依据是　 　。
15．某科学兴趣小组设计了一个实验，通过测量一段新鲜柳树枝条的吸水情况来研究蒸腾作用(如图)。装置是连通的，并用白炽灯照射。请仔细研究装置，回答下列问题。
（1）装置中右侧水槽中的清水是用来密封毛细玻璃管一端的。若不用水槽，改用橡皮泥密封，　 　 (选填“会” 或“不会”)影响小气泡的移动。
（2）若将装置移到高温且干燥的空气中，小气泡的移动速度变　 　(选填“快”或“慢”)。
（3）若将本实验装置放在高温且干燥的环境中，只通过减少叶片数量来观察实验过程中小气泡的移动，则本实验可以探究植物蒸腾作用的主要器官是否是　 　 。
（4）前面实验项目完成后，小组同学又重新进行了一次实验，并将柳树枝条下的清水改成浓盐水，装置放在阴凉处，发现小气泡缓慢地向右移动，就此现象你的解释是　 　。
16．小安发现温室大棚的内壁凝结了水珠，他认为除了土壤中水分的蒸发，水还来自植物的蒸腾作用。于是对植物的蒸腾作用进行了深入的研究。
问题一：蒸腾作用的强弱与什么因素有关呢？
（1）小安做出假设，并通过图1所示实验装置进行了实验验证。那么他作出的假设是　 　。
（2）下列对该实验设计的相关分析，说法不正确的是___________。
A．加入油层可以防止水分从液面蒸发
B．实验前后液面高度差反映蒸腾作用强弱
C．将1、2、3分别放在不同湿度条件下
D．该实验应该多次重复，结果才更加可信
（3）问题二：气孔是如何实现自动控制的？
气孔是植物蒸腾作用的“门户”。如图2是气孔张开和闭合的电镜扫描照片。
小吉推测：绿色植物气孔的状态可能和保卫细胞的吸水与失水有关，他设计了如下实验：
①撕取菠菜叶下表皮，将其在清洁载玻片上的一滴清水中展平，盖上盖玻片制成临时装片，立即放在显微镜下观察气孔的状态。
②从盖玻片的一侧滴入一定浓度的蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。重复几次后，再在显微镜下观察气孔的状态。
请根据已有知识预测步骤②中观察到气孔的状态是　 　的，
原因是　 　。
17．兴趣小组的同学为探究”植物蒸腾作用的主要器官”，取8株长势相近的水培绿萝，平均分为两组，每组4株，进行如下操作。
液面下降的平均距离/cm
时间. 第一组 第二组 第三组
9：00 0 0 0
11：00 0.2 0 0
13：00 0.4 0.05 0
15：00 1.1 0.08 0
17：00 1.4 0.1 0
步骤一：按上图所示设置三组实验。
步骤二：分别往相同的容量瓶中加入等量且适量的清水，记录起始刻度值，再各滴加5滴植物油。
步骤三：用透明保鲜袋罩住绿萝，用棉线扎紧袋口。
步骤四：每隔2小时观察保鲜袋中水珠情况，测量并计算容量瓶中液面下降的平均距离。
（1）分析表中数据，可得出的结论是：　 　
（2）第二组液面也出现下降，主要原因是：　
（3）如果想使实验效果更明显，可采取的方法有：　 　。(写出一种即可)
组别 5小时后装置重量（g）
甲 150
乙 100
丙 200
丁 130
18．某兴趣小组为了探究影响植物蒸腾作用的环境因素，设计了如图所示的实验，各装置的初始重量均为300克，各装置放置处的通风状况相同。实验结果的数据统计如下表所示。
分析上述图和表，回答问题：
（1）如果甲、乙是一组对照实验，则探究的问题是　 　。
（2）如果乙、丁是一组对照实验，则丁组中的“？”处应填　 　℃。
（3）分析上述三组对照实验可得出的实验结论是　 　。
19．为了帮助农户提高农作物的品质和产量，农技专家进行了相关研究及指导。如图A、B、C表示某植株叶片中三个不同的生理过程。请回答下列问题：
（1）农作物栽种过程中，需要合理施肥。农技专家建议多施用农家肥，以提供植株生长所需的　 　 (选填“无机盐”或“有机物”)，在提高产量的同时可减少对环境的污染：
（2）图中A过程进行的场所是　 　；
（3）在农业生产中移栽幼苗时，尽量选择阴雨天，这是为了减弱　 　作用，从而提高移栽幼苗的成活率；
（4）为了探究湿度对光合作用的影响，农技专家在大棚中将生长状态一致的植株平均分成3组，置于不同相对湿度的环境中，其它条件相同且适宜，每天中午12：30测定各组植株二氧化碳的吸收量，确定其光合作用速率(用“二氧化碳吸收量的相对值”表示)。实验处理及结果如下表所示：
实验组 1组 2组 3组
实验处理 相对湿度(%) 17 27 52
实验结果 光合作用速率 11.1 15.1 22.1
根据上述实验结果，要提高该农作物产量，可以采取的措施是　 　
20．某同学在学习完植机物的三种生理活动后进行了相关研究。图甲中的A、B、C分别表示植物的三种生理活动；图乙是该同学综合研究呼吸作用、光合作用的实验装置（氢氧化钠溶液可以吸收CO2)：图丙是大棚内该植物制造和消耗有机物和种植密度的关系图。请根据图回答问题：
（1）图甲中根吸收的水分大约有99%主要用于　 　(填字母)这一生理过程：
（2）该同学研究呼吸作用、光合作用的实验过程如下，
①呼吸作用的研究：先摘取图乙装置中的叶片，除去叶绿素后滴加碘液，看到的叶片变蓝：再关闭图乙装置的阀门，在黑暗处放置24h后，摘取甲叶片，除去叶绿素后滴加碘液，看到的现象是：叶片不变蓝。据此可以得出的结论是：　 　。
②光合作用的研究：将在黑暗处放置一昼夜后的图乙装置，移到阳光下，打开阀门并移除氢氧化钠溶液，切断叶片乙中A与B之间的主叶脉。-段时间后取下叶片乙，除去叶绿素后滴加碘液，实验现象是：A不变蓝，B变蓝。据此可以得出的结论是　 　。
（3）种植密度也会影响植物的产量，分析图丙曲线可知种植密度为　 　时(选填m1、m2、m3或m4)植物产量最高。
21．小丁同学在研究蚕豆叶片上、下表皮气孔密度(单位面积气孔数目)时，采用了以下三种方案进行实验。
方案一：在一株生长旺盛的蚕豆植株上选取一片蚕豆叶，用滤纸把它上、下表皮的水分吸干，将两张浸有氯化钴溶液的蓝色滤纸(遇水会变红)相对应地贴在叶片上、下表皮的表面，并用回形针将其固定，观察贴在叶片上、下表皮上的滤纸，哪一张先变色，哪一张的颜色深一些。
方案二：把新鲜的蚕豆叶片浸没在60℃左右的热水中，观察叶片两面的气泡数目。
方案三：取3株大小：来源相同、具有等量叶片的该植物嫩枝，按图丙所示方法处理。
（1）方案一实验中， 滤纸贴上后经过一段时间，发现贴在叶片下表皮上的试纸先变色且颜色深一些。这种实验现象说明下表皮散发出来的水分　 　(选填“多于”、“等于”或“少于”)上表皮散发出来的水分。
（2）方案二中观察到叶片下表面气泡多，说明叶片下表皮气孔比上表皮　 　。
（3）在方案三中，实验开始时，先将各装置的质量调至80克，其后每隔4小时测一次各装置的质量，直至实验结束，图丁曲线是实验结果。
①图丁中曲线　 　 (选填 “Ⅰ”、“Ⅱ" 或“Ⅲ")代表装置 B的实验结果。
②如果将装置A放在阳光下，在图丁中画装置质量变化的曲线。　 　
22．把泥土按30°的坡度在一侧为玻璃的箱子内堆好(如图所示)，在低处安上引水沟，放好接水桶。在其中的A坡上种上草皮。用洒水壶以相同水量、同样快的速度先后对两个坡面酒水。两个坡面的水流运动和水沟的汇水情况如表所示：
水流运动 汇入引水沟的水量 汇入引水沟的泥沙量
A 较慢 较少 较少
B 较快 较多 较多
请回答以下几个问题：
（1）表中实验结果说明　 　，原因是植物的　 　把土壤颗粒紧紧地黏结在一起，植物的树冠或茎叶可以减缓雨水直接冲击土壤，大大减轻了　 　流失。而裸露的地面没有　 　的保护，就容易发生　 　。
（2）水土流失现象往往与人们　 　等不合理的利用方式密切相关，因此这些行为必须加以制止。
（3）2021年，我国南方多地发生洪水，洪水对国家和人民财产造成了巨大的损失。灾后，我国政府决定严禁乱砍滥伐，多植树种草，保护环境。这项措施主要是为了 (填字母)。
A．改善大气质量
B．改善植被结构，防止水土流失
C．保护当地珍稀野生动植物资源
D．降低当地气温的日较差，从而减少洪灾
23．将一株生长旺盛的绿色植物放在密闭的玻璃罩内，置于室外进行培养，用CO2浓度检测仪测得一天中该玻璃罩内CO2浓度的变化情况，绘制成如图甲所示的曲线。图乙是叶片表皮的局部结构示意图，表皮由大量无色透明．的表皮细胞组成，有利于光的透过；表皮上的气孔不仅仅是植物体与外界进行气体交换的“窗口”，还是散发体内水分的“门户”。
（1）根据图甲分析，该绿色植物一天中有机物的合成量　 　(填“大于”“小于”或“等于”)消耗量。
（2）图甲中BC段与AB段相比，CO2浓度增加减慢，可能的原因是　 　。
（3）炎热夏天的中午，密闭容器中CO2浓度会出现图甲中FG段所示的变化，生物学上称之为植物的“午睡”现象，这是植物对环境的一种适应方式。请你利用所学的知识对这种现象进行解释。
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八年级下册 第四章 植物与土壤 综合实验探究精选
参考答案
1．【答案】少；土壤的质量、体积、干湿度等；甲瓶中渗出水量少于乙瓶；否
2．【答案】（1）作出假设
（2）甲
（3）增加吊兰的数量
3．【答案】（1）试管口内壁有小液滴形成
（2）避免水对实验的干扰；
（3）验证土壤中含有无机盐
4．【答案】（1）②
（2）换用滴管从量筒中取水后向烧杯中滴水；；B
5．【答案】（1）光照时间长短
（2）不同土壤对植物生长的影响
（3）3号
6．【答案】（1）品种相同且长势相近，健康且苗龄相同
（2）全营养液缺锌或缺镁的等量培养液各一份
（3）防止土壤中含有的镁、锌元素对实验产生干扰
（4）B、C两缸内苹果幼苗都表现出小叶病，A缸内苹果幼苗生长正常
7．【答案】（1）根部吸收的无机盐离子是通过木质部由下向上运输的；无机盐离子在茎中能从木质部横向运输到韧皮部
（2）叶片所吸收的无机盐离子是通过韧皮部向下运输的
8．【答案】（1）增大吸收水分和无机盐的表面积，同时控制变量
（2）茎对水分和无机盐的运输是通过韧皮部进行的
（3）枝条不带叶，不能进行蒸腾作用为水分的吸收和运输提供动力
（4）纵切面上越靠近枝条的顶端，染色变得越来越浅
9．【答案】（1）对照
（2）2、5
（3）在B处将部分木质部切断并插入云母片
（4）折断的位置
10．【答案】（1）一
（2）下表皮气泡的数目比上表皮多(其他合理答案，酌情给分)
（3）实验时间过长导致两张滤纸都吸收了足够多的水分(只回答“吸收了足够多的水分”或“时间过长”得1分；其他合理答案，酌情给分)
11．【答案】（1）黑暗
（2）30mL清水
（3）移走小烧杯
12．【答案】（1）甲丁
（2）量筒中减少的水的体积或各个装置减少的质量
（3）比较叶上下表皮蒸腾散发出来的水分的多少
13．【答案】（1）三
（2）A、B
（3）32
（4）平均值
（5）植物体的茎和叶都能散失水分，但叶是散失水分的主要器官
14．【答案】（1）防止锥形瓶内水分蒸发避免对实验的影响
（2）湿度能影响蒸腾作用的速率吗？
（3）图2中乙组5小时后装置质量小于丁组
15．【答案】（1）会
（2）快
（3）叶
（4）浓盐水的溶质质量分数大于柳树枝条细胞液的溶质质量分数，柳树细胞失水，使气泡右移
16．【答案】（1）叶的蒸腾作用的强弱与叶片数量多少有关（合理即可）
（2）C
（3）气孔闭合；蔗糖溶液的浓度大于保卫细胞中细胞液的浓度，导致保卫细胞会失水，气孔闭合
17．【答案】（1）植物蒸腾作用的主要器官是叶
（2）植物体内水分也能从茎表面散失(植物的茎也能进行蒸腾作用)
（3）将装置放置在光照更强处(阳光下也可)、增加叶片数量、使用阔叶植物等( 合理即可)
18．【答案】（1）湿度对植物蒸腾作用有影响吗
（2）30
（3）湿度、温度和光照都会影响植物的蒸腾作用
19．【答案】（1）无机盐
（2）叶绿体
（3）蒸腾
（4）适量浇水(或适当提高相对湿度，合理即可)
20．【答案】（1）B
（2）植物呼吸作用消耗淀粉；光合作用需要水分
（3）m2
21．【答案】（1）多于
（2）多
（3）Ⅱ；
22．【答案】（1）植被可以减少水土流失；根系；水土；植物；水土流失
（2）乱砍滥伐
（3）B
23．【答案】（1）大于
（2）温度降低，植物的呼吸作用减弱
（3）白天植物进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用。光合作用的原料是CO2和H2O，而CO2是通过叶片的气孔进入的；由于夏天的中午光照强度过大，为了降低蒸腾作用，防止散失过多的水分，叶片的气孔关闭(或保卫细胞失水，气孔关闭)；气孔关闭，使CO2的吸收且减小，从而抑制光合作用的进行，造成光合作用的．速率下降，CO2的消耗量碱小；但总体光合作用速率仍大于呼吸作用速率，CO2的总量减小，只是减小幅度变小
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