资源简介

教 学 设 计
课 题 课文24 羿射九日 年 级 二年级
课 时 第1课时 备 课 人
教材分析 （重点、难点） 【教学重点】 1.认识“射、值"等13个生字，会写“艰、此”等8个字。
2.正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 正确、流利地朗读课文。学习借助停顿，读好长句。
教学目标 1.认识“射、值"等12个生字，会写“艰、此”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。学习借助停顿，读好长句。 3.通过多种形式的朗读，了解故事的大致内容。
教学过程 故事导入，激发兴趣。
1.小朋友们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个神奇的故事，认真听哦！ （老师声情并茂地讲故事，内容为课文的1-3小节） 2.这时，出现了一位大英雄。（出示：羿射九日的插图）他是谁？在干什么呀？ （1）学习“弓箭”：根据课文插图，请生观察了解弓箭是羿射九日的重要工具。随机出示弓箭图片，相机学习“弓箭”。出示“弓”的古文字，看“弓”字的演变，学写“弓”字。 （2）学习“神箭手”。 3.天上出现了10个太阳，每天都炙烤着大地，人们的生活非常艰难。所以大英雄羿要帮助人们脱离苦海，准备——射日了。 4.师随机板书课题，齐读课题。（板书：25 羿射九日）
5.再读课题，读清楚谁干什么。 朗读课文，随文识字。 1.那羿是怎么去射日的呢？结果怎样呢？请大家自由朗读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。 2.出示词语： 觉得 值日 人类 从此 重新 熔化 爆裂 乱窜 庄稼 滋润 奔腾 自由读，指名朗读，要求：读准字音。 送进句子你还会读吗？要求：读通句子。 出示：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值班太没意思了啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。 （长句子要注意停顿） 那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。 土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出勃勃生机。 （3）这几个红色的生字，你能记住吗？介绍一下你的方法。（教师相机范写，学生书空） 3.指名分节朗读课文。 ※ 第二小节： 指导读好：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 教学“炙烤”。出示词语，读准字音，结合字形理解词意。（都是火字作偏旁） ※ 第三小节： 指名朗读。 教学“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化” 读准字音，结合字形理解词意（都是与“火”相关的偏旁），从而体会“炙烤” 教学“艰难”：学生自主识字：“艰” 再次朗读第三小节。 ※ 第四-六小节： （1）指名朗读，要求：正确、流利。 （2）教学“炎”“害”。“炎”字让学生自主识字，“害”字理教学。 （3）再次朗读第四-六小节。原来羿就是这样射日的呀！ ※ 第七小节： 指名朗读，要求：正确、流利。 联系上下文理解“从此”的“此”，是指什么时候？ 再次朗读第七小节。这就是射日的结果。 三、整体把握，了解故事。 1. 读了课文，我们对故事也有了大致地了解，谁可以填一填？ 出示：很久很久以前，天上出现了______________，人们生活非常_________。神箭手羿就射下了____________，留下了_______。从此，大地上重新现出了____________。 2.多么神奇的故事啊，那如何读好故事，讲好故事呢，我们下节课再学。 四、注重读帖，认真写字。 1.开火车读这篇课文的生字，检查生字掌握情况。 2.强调握笔姿势和写字姿势。 3.“艰”的教学 （1）仔细读帖，写时要注意什么？（“一捺变点懂谦让，二捺舒展才美观”） （2）教师范写，学生书空。 （3）学生认真临帖，描红，练习书写。 4.“此”的教学。 （1）关注笔顺，让学生说说正确的笔顺应该是什么？（“从上到下，从左往右，写字笔顺，牢牢记住”） （2）教师范写，学生书空。 （3）学生认真临帖，描红，练习书写。 5.将学生写的字，当堂反馈。
板书设计 25 羿 射 九 日
教学工具 （课件教具） PPT教 学 设 计
课 题 课文24 羿射九日 年 级 二年级
课 时 第2课时 备 课 人
教材分析 （重点、难点） 【教学重点】 有感情地朗读课文，能读出画面，读出心情； 借助关键词语，试着讲讲故事的经过；学着用第一人称讲讲故事的经过。 【教学难点】 借助关键词语，试着讲讲故事的经过；学着用第一人称讲讲故事的经过。
教学目标 1.有感情地朗读课文，能读出画面，读出心情； 2.听写“艰”“害”这两个生字，学习“害”的书写要领； 3.学习默读，做到不指读。 4.借助关键词语，试着讲讲故事的经过；学着用第一人称讲讲故事的经过。 5.体会羿神勇无比、为民造福的伟大形象。
教学过程 一、听写生字，指导书写 1.上节课，我们学习了一个特别有意思的神话故事，故事的名字叫—— 伸出手指和老师一起来写课题。（关注“羿”的羽字头和“射”的身字旁的写法） 2.谁把课题完整地读一遍，注意读清楚谁、干什么。 3.上节课，我们读了书，学了词。请大家拿出听写本，我们听写两个生字。这两个字是藏在一组词语里的，小耳朵可要认真听哦！（两个学生板演） 听写：艰苦艰难艰辛害虫害怕伤天害理（生写） 4.对照正确的字批阅，并教写“害”。（口诀：横画有长短，间距要均匀。） 老师范写，学生书空，再练习书写。 二、注重方法，指导朗读 （一）读出画面，指导朗读第一小节 1.自由读课文，要求：把课文读正确，读熟练。 2.指名读第一小节。 3.老师范读第一小节。你听了老师的朗读，仿佛看到了什么？ 4.多神奇啊！读书，就要这样能读出画面。（板书：读出画面）像老师这样，再读读第一小节，要读出神奇的画面。 （二）读出心情，指导朗读二、三节 1.这十个太阳日复一日，年复一年，就这样轮流值日。有一天，他们觉得这样太没意思了。于是，它们一齐跑了出来。（出示图片）可怕的景象发生了。谁来读课文的二、三小节，注意要读出画面。 2.听了他的朗读，你看到了什么？ 3.（出示图片）看禾苗被晒枯、土地被烤焦、江河的水被蒸干的情景，连地上的沙石好像也要熔化了。同学们想一想，人类还能有吃的吗？还能有喝的吗？课文里有一个词，写出了人们此时的生活状况。哪个词——（板书：艰难） 4.看到这些情景，你的心情怎样？ 5.读书，除了要读出画面，我们还要读出自己的心情。（板书：读出心情）谁把这两个小节再读一读，让大家感到太阳炙烤大地的画面，让大家感受你难过、气愤心情。 6.这就是羿为什么要射日的原因。 （三）读出画面和心情，朗读四、五节 1.羿是怎样射日的呢？请大家默读课文的四、五小节。把羿射日的句子画下来。默读，就是不出声，不指读。注意要边读边画。 2.交流。羿怎样射日的？把你找到的句子读给大家听，怎么才能读出画面呢？ 3.要读好这个画面，我们一定抓住描写羿射日动作的词来读。哪些动作的词？请你圈出。 4.谁能做着动作再来读读这段话。（生表演读） 5.（出示填空）这样你还能说说羿是怎么射日的吗？ 6.羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳怎样？（板书：害怕指导读出心情） （四）读出变化和心情，朗读六、七小节 1.羿没有把最后一个太阳射下来，他是怎样想的呢？结果又是怎样的呢？谁来读最后两个小节。 2.老师范读第六节。听听老师和这位同学的朗读有什么不同？ 3.指导学生读好第六小节，表示羿心里想的内容要读得轻。 4.最后一节是羿射日的结果。（板书：从此）大地万物就有了变化，重新现出了勃勃生机。我们要读出变化，要读出我们快乐的心情。一齐读—— 三、复述故事，指导表达 1.刚才，我们读了《羿射九日》的故事。这个故事神奇而有趣。古时候的人们，就是通过丰富的想象，来解释大自然的现象的，这就是神话故事的魅力。这么好的故事，回家后一定要分享给爸爸、妈妈，也可以讲给你邻居的小伙伴听。 2.要讲好故事，必须要讲好故事的起因、经过和结尾。 出示： 起因经过结果登上、搭上、拉开、对准、害怕
今天我们就来讲讲故事最精彩的部分——经过，你可以尽量用上表格里的词语，它们可以帮助你把故事讲清楚。（学生自由练习） 3.请一名学生讲讲故事的经过。 4.若你能把自己当作是羿，一边介绍自己射日的经过，一边做着动作，那故事讲得一定会更精彩。 可以这样开头：大家好，我是羿。今天，我准备帮助人们脱离苦海。我登上了…… （一学生上台表演） 5.出示： 起因经过结果很久很久以前、炙烤 晒枯、烤焦、蒸干、熔化、艰难登上、搭上、拉开、对准、害怕从此、勃勃生机
回家后，我们可以学着这位同学，把自己当作是羿，给爸爸妈妈讲讲这个“羿射九日”的神话故事。讲的时候，可以尽量用上表格内的词语，它们可以帮助你把故事讲得更好。
板书设计 24 羿射九日 难 读出画面 怕 读出心情 从此
教学工具 （课件教具） PPT，板贴

展开更多......

收起↑