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《浮力》教学反思
这节课从学生学习效果来看：全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真察实验现象，都有新的发现，都能提出有一定质量的问题。学生发言积极，都能围绕学习内容进行思考，懂得了水的浮力的有关知识，部分学生表现出具有广阔的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。
让学生动完成测量浮力大小的实验，感受实验过程，体会交流合作之后成功的喜悦。展示与评价环节，让学生自己到黑板前展示成果，包括展示实验过程，讲解分析实验数据，总结计算浮力大小的公式。质疑再探环节，先由学生提问，然后由教师提出预设的拔高问题---漫在水中的物体一定会受到浮力吗？演示乒乓球实验，帮助学生开启思路，解答总结。
在活动过程中，学生能发挥协作的团队精神，分工合作，有序进行。采用“新课-实验-观察”一体化的教学方式，引导学生边上课，边做实验，边进行观察。让学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。使学生自己在活动中体验到学习的快乐。
实践表明，选用实验合作教学方法，有利于形成积极的学习态度、有利于形成合作精神和良好的人际关系、有利于充分发展问题解决和决策的技能、有利于提高学生组织和表达自己见能力、有利于提高学生的学习积极性、有利于思维能力的培养、有助于相互确认、互启发的团体性思考和创造等要求。第十章第一节 浮力
教学目标
（一）知识与技能
1．了解生活中的浮力；
2．了解如何用弹簧测力计测量浮力；
3．理解浮力的产生原因；
4．初步探究浮力大小和什么因素有关。
（二）过程和方法
1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念；
2．通过观察实验，了解浮力是怎样产生的；
3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。
（三）情感·态度·价值观
1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度；
2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；
3．鼓励学生积极参与探究活动。
教学重点：
1．通过大量经验事实，认识浮力的存在；
2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。
教学难点：
1.运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
教学方法
实验、归纳、对比
教具学具
教师：木块、铁块、乒乓球、弹簧测力计、水槽、烧杯、空饮料罐、
学生（分组）：烧杯、水、浓盐水、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、乒乓球、饮料瓶（去底）
教学过程
创设情境 引入新课
播放视频 有关航空母舰“辽宁舰”的介绍
提出问题
一个小铁块就会沉入水中，又大又重的辽宁舰为什么能够漂在水上呢？
（二）进行新课
1.通过实验 引出概念---浮力
乒乓球漂在水中受到浮力
展示冰山、游轮、鸭子、救生圈、等漂在水上等图片。
漂在水上的物体收到水对它向上的托力。
（1）提出问题
铁块在水中会沉底，铁块在水中受浮力吗？
（2）思考问题
铁块在水中受到水对铁块向上的托力吗？
（3）组织学生实验
通过实验得出：铁块在水中受到水对铁块向上的托力。
（4）总结归纳实验
讨论总结得出有关浮力概念的相关知识。
2.浮力产生的原因
（1）有水就有浮力吗？
演示实验
1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，观察乒乓球能不能浮起；
2.将瓶下口堵住，，观察乒乓球能不能浮起。
实验现象:
浮力产生的原因是什么呢？
观看实验观察得出浮力产生的原因。
浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向的压力。液体对物体上下表面的压力不同。
F向上＞F向下
F浮= F向上－F向下
结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。
3.探究影响浮力大小的因素
（1）指导学生做小实验并提问
把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？
体验饮料罐进入水中越深，手受到的压力越大。
根据实验体验，讨论交流，得出结论：饮料罐进入水中越深，浮力越大
由此提出新问题：浮力大小和什么因素有关？
组织学生提出猜想并设计实验方案
学生实验：浮力大小与哪些因素有关。
巡视指导
1．学生的分工协作是否合理
2．对获取的数据如何处理
4. 针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。
分析实验数据，实验结论
实验结论：
浸在液体中的物体受到的浮力大小，与物体排开液体的体积有关，
与液体密度有关，物体排开液体的体积越大，液体密度越大，浮力就越大。
（三）板书设计
浮力
浮力
定义：浸在液体中的物体受到液体对它向上的托力。
符号：F浮
方向：竖直向上
称重法：F浮=G－F示
浮力产生的原因
浮力是液体对物体向上和向下的压力差
F浮= F向上－F向下
探究浮力大小的影响因素
1.与物体排开液体的体积有关，
2.与液体密度有关。
（四）布置作业
请想办法让水下的小人自己浮出水面

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