资源简介

秋风生乱世，写景寄情思
——《沁园春 长沙》《登高》联读教案
一、教学目标
1.把握两首诗歌中的景物特点；
2.理解两首诗歌表达的情感及其表达方式；
3.感悟两位诗人博大的家国情怀；
4.尝试用诗词的形式表达自己的秋思。
二、教学重难点
1.理解两首诗歌表达的情感及其表达方式；
2.感悟两位诗人博大的家国情怀；
三、教学策略与学法设计
通过朗诵法和品读法对古诗词进行鉴赏，借助课前预习资料巩固；
教学过程
（一）课前：
课前预习，梳理两首诗歌的基本大意，对各自表达的情感有一个基本把握。
课中：
1、课前导入：（教师）欣赏另一个班的同学写的诗句，你想到了哪些季节？
碧涧流红叶，青林点白云。——林逋
山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。——刘禹锡
晴日暖风生麦气，绿阴幽草生花时。——杨万里
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马致远
根据学生回答，明确：秋天不止萧瑟一种色彩，自古逢秋悲寂寥，秋日亦可胜春朝。今天来学习《沁园春 长沙》《登高》中的秋思。
2、初读识秋景
（1）听诵读，思考：诗、词分别描写了秋天中的哪些景物？（教师诵读）
明确：《沁园春.长沙》写了万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼；
《登高》写了急风、高天、啸猿、清渚、白沙、飞鸟、落木、长江。
（2）两首诗的不同景物分别给你怎样的感受？
《沁园春.长沙》写了万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼；这些景物给人一种色彩绚烂、生机勃勃、奋勇争先、自由自在的感受。
《登高》写了急风、高天、啸猿、清渚、白沙、飞鸟、落木、长江。这些景物给人一种萧瑟凄凉、清冷悲伤、场面开阔、愁思深沉的感受。
3、再读悟秋思
（1）两首诗歌都写到了山林、江水、天空、飞鸟，给人的感觉却截然不同，两位作者有何区别？
写作背景：1925年秋天，32岁的毛泽东前往广州主持农民运动，途经长沙，重游橘子洲。面对绚丽的湘江秋色，想到凋敝的社会现实，写下《沁园春.长沙》。
安史之乱结束后，地方军阀混战，大唐民不聊生。767年的一个深秋，56岁的杜甫独自登上白帝城外的高台，举目临眺，百感交集，写下《登高》。
明确：《沁园春.长沙》是青年毛泽东写的，《登高》是老年杜甫写的。青年毛泽东意气风发、豪迈自信、苍劲有力、蔑视权贵；老年杜甫衰老多病、艰难潦倒。他们经历不同，心境不同，表达的情感自然不同。写景是为了抒情，表达的情感不同，描绘的景物给人的感受自然不同。
朗读诗文，思考：青年毛泽东和老年杜甫借笔下的秋景抒发了怎样的诗情？是如何表达情感的？
情感 表达方式
《沁园春.长沙》 胸怀天下 舍我其谁 直接抒情 借景抒情 以人衬人
《登高》 八悲、艰难 苦恨、无奈 胸怀天下 直接抒情 借景抒情
4、探究拓情怀
（1）同处乱世深秋，青年毛泽东面对大好河山，追忆往昔峥嵘岁月，以天下为已任、昂扬自信、豪情万丈；老年杜甫伤时悲秋、慨叹自我与时局。他们虽经历不同，却都敢于心系天下，忧国怀民，有着深沉的家国情怀。
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（2）引导学生做宣言。
我宣誓：红日初升，其道大光。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。为了中华国富民强，为了民族再造复兴，我愿意奋斗终生！
5、盛世展秋思
时维九月，序属中秋。面对大好河山，此刻，你又有何秋思呢？请回顾今天学的这两首诗词，参考以下写秋诗句，写两句诗表达你的秋思。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。——叶绍翁
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？——王建
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。——张籍
秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。——刘长卿
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。——元稹
你的秋思：
教师根据学生的回答给出简洁的评价。
6、课堂小结：
恰同学少年，风华正茂！愿各位同学厚植家国情怀，勇于担当，践行诺言，做一个愿为祖国、民族奋斗终生的好青年！
（三）、课后
1、课后作业：
将自己刚才写的诗句扩写成一首表达秋思的小诗。

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