资源简介

巧用“支架” 训练复述
——三下27《漏》教学设计
教学目标：
1.感知民间故事的特点，运用故事主线、有趣内容、角色对话、四字短语等支架，训练学生循序渐进地进行故事复述。
2.在复述过程中学习生字、积累词语，提升学生阅读能力、表达能力、讲述能力。
教学重难点：
运用故事主线、有趣内容、角色对话、四字短语等支架，训练学生循序渐进地进行故事复述，提升学生阅读能力、表达能力、讲述能力。
教学过程：
支架一：依据故事主线，复述有条理
1.游戏：记忆力大比拼，出示课文《漏》中的句子，学生练习复述。
⑴从前，有一户人家：一个老公公，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯小胖驴。【板书：老公公 老婆婆 小胖驴】
⑵山上住着一只老虎，山下住着一个贼。老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。【板书：老虎 贼】
导语：刚才这两个句子都来自一个民间故事《漏》，民间故事是人们口耳相传留下来的，这节课我们来玩个游戏——做民间故事的讲述人，把《漏》这个民间故事讲述给弟弟或妹妹。
2.指导“漏”的书写。【板书：漏】
3.检查预习，故事中写到的漏有何不同？
预设1：老公公、老婆婆提到的漏，是漏雨。从文中能找到依据吗？
预设2：老虎、贼提到的漏，是怪物，文中用了单引号。【板书：老虎 贼 ‘漏’】提示“贼”的书写。
4.整体感知，运用板书提示，简要复述故事。
预设：从前，有一户人家养了一头小胖驴。一天晚上，下着小雨，老公公、老婆婆在说最怕房屋漏雨，正准备对小胖驴下手的老虎和贼以为“漏”是怪物，互相以为对方是“漏”，担惊受怕，最后都被对方给吓晕过去了。
支架二：选择有趣内容，复述有重点
导语：这样简要地讲述，能迅速让人了解故事的大致内容，如果要吸引住听众，还得讲什么？
1.学生默读课文，画出觉得最有意思、最好玩、最令人发笑的内容。2.学生交流，读出所画的内容，说说理由。
3.在简要复述的基础上，加入自己认为最有意思的内容，自主练习讲述，展示讲述。
预设：从前，有一户人家养了一头小胖驴。一天晚上，下着小雨，老公公、老婆婆在说最怕房屋漏雨，正准备对小胖驴下手的老虎和贼以为“漏”是怪物，正想着，老虎从房顶跌下来恰好摔到贼背上，老虎想当然的认为是“漏”来捉自己来了，贼也这么想，于是撒腿就跑，跑到一棵歪脖子树跟前，贼上了树，老虎继续跑，他们都认为自己甩掉了“漏”。
4.引导学生评一评，加入了有意思的内容后，作为听众有何感受？这样讲述还有没有改进的空间，学生畅谈想法。
支架三：表现角色特点，复述有对话
导语：这个民间故事最大的特点就是巧合，尤其是老虎和贼的心理所有想，每一次的想法竟然惊人相似。
1.请同学们画出描写老虎和贼的心理描写。
2.出示文中描写老虎和贼心理描写的句子，心理的想法如何讲述才能惟妙惟肖呢？
3.以老虎和贼的第一次心理对话为例，讲出角色的特点。
课件出示：
老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没有听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”
4.在加入最有意思内容的基础上，加入角色的对话，讲出角色的特点。出示老虎与贼的心理对话，学生自己练习。
5.学生展示讲述，引导学生评价、谈感受。
支架四：运用四字短语，复述有文采
导语：其实，作为三年级的学生，能完整地、生动地把这个故事讲述下来已经超越了自己的年龄，还能不能再调整自己。
1.这个故事中，对老虎和贼的描写，用了很多四字短语，你们找一找，有哪些？
2.交流后出示。
老虎：翻山越岭 浑身发抖 身子一歪
贼： 走南闯北 脚腿发软 晕头转向 顺势一纵 又冷又饿
3.如果在加入对话的基础上，还能用上这些四字短语，这样的讲述，更有文采。
4.挑战的同学展示讲述，评价，谈感受。
5.调查能回去给弟弟妹妹讲述这个故事的同学有多少？这长的故事你如何记得住呢？除了这节课学到的方法外，你还有哪些好办法，能帮助自己讲好这个故事？
6.思考：这个民间故事为何能流传至今？
课堂总结：
故事里没有直接写出给人们的启示或者道理，人们讲着故事，听着故事却能明白一些事理，这就是故事的魅力，希望你们也能作为民间故事的传承人，把故事讲给后来人，就是在传递人世间的美好。
板书设计：
27漏

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