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(共21张PPT)
8.3 摩擦力
学习目标
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请输入你的题目
1.能借助生活体验，知道摩檫力的概念及分类。
2.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。
3.经历探究滑动摩擦力大小的影响因素实验过程，能表述出滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。
4.认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能说出增大或减小摩擦的方法。
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请输入你的题目
杯子受竖直向下的重力，杯子静止，根据二力平衡条件，杯子还受到一个手施加的竖直向上的力，这个力就是摩擦力。
想想议议
想想议议
手持杯子静止时，杯子受到什么力？
动手做做，感受摩擦力
01
1．将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止。
2．将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。
3．用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。
你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？
一、摩擦力（F摩）
1．两个相互接触的物体，当它们做相对运动（或有相对运动趋势）时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动（或相对运动趋势）的力，这种力叫摩擦力。
c.有相对运动或相对运动趋势
2．摩擦力产生条件
a.两个物体接触且有挤压
b.接触面要粗糙
3．摩擦力的方向：
与相对运动或相对运动趋势方向相反
摩擦的种类
①滑动摩擦
②滚动摩擦
③静摩擦
小猴爬杆，匀速上爬和匀速下降的过程中，小猴有没有受到摩擦力的作用？如果有，分别是什么摩擦力，方向向哪儿？
滑动摩擦力大小
02
实验
测量滑动摩擦力
测量工具
弹簧测力计
测量原理
二力平衡
测量方法
用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。
测量结果
F摩 = N
由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。
我们会猜测：滑动摩擦力的大小与物重、接触面粗糙程度……有关。
请你根据经验，进行猜想，并用实验来证明你的猜想。
实验
研究影响滑动摩擦力大小的因素
猜 想
滑动摩擦力大小可能与：
物重；
接触面所受压力；
接触面粗糙程度；
物体运动的速度；
接触面面积的大小；
……
实验方法
控制变量法
弹簧测力计、带挂钩的木块、砝码、长木板、毛巾等。
实验器材
实验设计
每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。
实验表格
（自行设计，实验后交流）
实验结论
滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关；
与物重、速度、接触面积无关。
二、影响滑动摩擦力大小的因素
滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关
1．滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大；
2．滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
摩擦的利用与防止
03
三、摩擦的利用和防止
在许多情况下摩擦是有用的。
传送带
走路
拔河
增大摩擦的方法：
增大压力
增大接触面粗糙程度
变滚动为滑动
你还知道那些地方需要增大摩擦？
涂防滑粉
瓶子盖
自行车车闸
很多时候摩擦又是有害的
你还知道那些地方需要减小摩擦？
巨石下垫圆木
减小摩擦的方法：
减小压力
减小接触面粗糙程度
用滚动代替滑动
使两个相互接触的表面隔开
加润滑油
气垫船
滚动轴承
练习
讨论一下自行车上，哪些部位存在摩擦？
哪些摩擦要增大？
哪些摩擦要减小？
各用的什么方法？
本课小结
谢 谢《摩 擦 力》教学设计
教学设计思路
本节特点是从生活现象中引出摩擦力，动手活动中感受摩擦力，讲解中理解摩擦力及相关概念，突出实验——探究滑动摩擦力及其大小与哪些因素有关。体现“注重科学探究”的理念。首先从学生熟悉的现象引入新课，讲解摩擦力的相关概念，接着提出“摩擦力的大小与哪些因素有关”后，就发动学生思考和讨论，提出自己关于该问题的“猜想与假设”，同时引导他们对猜想的结果进行预测，接着进入“设计实验”阶段。引导学生考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。在学生实验中教师要求学生实事求是地进行实验记录，实验后小组公布实验数据，相互交流，得出滑动摩擦力大小与哪些因素有关。在总结归纳出“影响滑动摩擦力大小的因素”的基础上，讨论“增大和减小摩擦”，这部分知识是“从物理走向社会”的重要素材。组织学生讨论，让学生提供实例，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。
内容分析
本节课包括以下三部分的内容：(1)摩擦力的相关概念。(2)测量滑动摩擦力及影响滑动摩擦力大小的因素。(3)增减摩擦的方法。在讲述摩擦力时，对教材中没有提出的静摩擦，滚动摩擦等问题做了简单的讲述。让学生对整个摩擦力的知识能框架式的认识理解，教学中为学生理解清晰，从摩擦力的概念引出它的分类。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的测量及其大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后在“科学世界”里讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
学情分析
八年级的学生处于成长发育阶段，求知欲强，思维活跃。感性认识多于理性认识。学生们已经学完了弹力与二力平衡，这为本章提供了解决问题的理论基础。
教学目标
1.能借助生活体验，知道摩擦力的概念及分类。
2.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。
3.经历探究滑动摩擦力大小的影响因素实验过程，能表述出滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。
4.认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能说出增大或减小摩擦的方法。
教学重难点
理解摩擦力相关概念，探究测量滑动摩擦力及其影响因素。
教学资源
多媒体课件、弹簧测力计、木块（侧面积不同）、钩码、长木板、毛巾、棉布等。
教学过程
1.课件出示学习目标。
2.从身边现象入手，手拿水杯让学生分析受力，杯子受竖直向下的重力，杯子静止，根据二力平衡条件，杯子还受到一个手施加的竖直向上的力，这个力就是摩擦力。引出摩擦力
3.动手让学生通过活动感受摩擦力的存在、大小及方向，体会不同感受
学生实验。(1)将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止。
（2）将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。
（3）用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。
通过以上的活动，感受摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？
学生动手实验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生，并能感受到摩擦力是一种阻碍物体相对运动的力。
4.老师顺势补充完整得到摩擦力的定义及相关概念。理解摩擦力及产生条件，通过毛刷重新实验来感知摩擦力的方向，教师：刷子放在木板上，向右拉动木板，刷子相对于木板向左运动，而刷毛向右弯曲，说明摩擦力向右，与刷子相对运动方向是相反的。因此，滑动摩擦力的方向与物体相对运动方向相反然后根据定义引出摩擦力的分类。带领学生分析常见的一些摩擦力现象属于什么摩擦。
5.力的三要素中，摩擦力作用在哪里？强调在接触面上。
6.通过水平推动桌子，没推动，带领学生分析此时属于什么摩擦，并且引出静摩擦力的求解。如果推动了，桌子做匀速直线，力若增大，此时摩擦力大小变化么？带领学生猜想影响滑动摩擦力的因素，探究时顺便先把测量摩擦力训练一下，然后让小组分享研究过程。强调注意过程。然后进行影响因素的探究。小组合作，分配演示，学生积极性很高。
探究：滑动摩擦力大小与什么因素有关？
问：那么滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？同学们结合刚才的体验和你平时的生活经验讨论一下，注意在猜想时要有依据。由于是多个因素影响的问题，所以我们在探究时就要用到什么方法？如何控制变量？
那么如何来验证我们的猜想呢？请大家来看下面几个问题。（1）要想测量滑动摩擦力需要哪些测量仪器？（2）如何产生滑动摩擦力呢？（3）用弹簧测力计是否可以直接测量滑动摩擦力呢？那我们如何获得滑动摩擦力的大小呢？让学生结合自己测物体重力时的学过的知识，思考一下。所以，这里我们用到的实验原理就是？设计实验，验证猜想。小组讨论，制定实验方案。并依据实验方案，设计表格。
讨论结束后，学生起身分享本组的实验方案。教师对学生设计的实验步骤和实验表格进行评价，帮助学生完善表格，并提醒学生实验中的注意事项。各小组明确分工，团结协作进行实验。实验结果汇报交流。
由学生得出的实验数据，引导学生要如实记录数据，实验误差不影响结论的准确性。总结实验结论。强调在分析结论时要用到控制变量法的思想。交流评估。
摩擦的利用与防止
教师：摩擦力是一种我们生活中很常见的力，有些有利有些有害你能说出一些例子吗？然后对所举例子进行分类：这些例子中哪些是有益摩擦？哪些是有害摩擦呢？对于有益摩擦我们要增大，而有害摩擦，我们要减小，结合实验探究得到的结论、大家列举的例子，都有哪些增大的摩擦的方法呢？有哪些减小摩擦力的方法呢？
教师补充另外两种方法：变滑动为滚动，是接触面分离。
学以致用，出示一些图片，让学生们判断那些属于增大摩擦，那些是减小摩擦？以及分别用了什么方法？
最后提问：通过今天的学习，同学们有哪些收获？
学生回答后，教师补充进行小结。
板书设计
摩擦力
一、概念、条件、方向、分类及大小
二、影响摩擦力大小的因素
（1）压力的大小
（2）接触面的粗糙程度
三、摩擦的利与弊
增大和减小摩擦的方法

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