资源简介

教学设计
教学目标：
1. 品味赏玩文字，感受作者行文的特点；
2. 说说由五根手指联想到了生活中哪些人，体会小中见大的写作手法；
3. 了解作者的表达特点，尝试从五官中选一个，仿写一段话。
教学重点：
通过对手指“颜值”及能力排行，了解手指的特点及行文特色，联想生活中与五根手指相似的人物。
教学难点：
感受语言的幽默风趣，领悟课文蕴含的道理，懂得团结才有力量的人生哲理。
课时安排：2课时
教学过程：
一、回顾导入
（1）生词导入
读词、分别的是写哪些手指的？
引入五指。
还记得吗？丰子恺先生开篇变提到——一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。（板书：所长、所短）
上节课，我们通过作者幽默风趣的语言，初步了解了五指的特点，能说说你对哪个手指印象最深刻吗？
看来正如作者所说，各有所短，各有所长。
原来如此，看来同学们对于文章内容都很熟悉了啊！那你们一定对五指很了解了吧！老师想邀请你们当一把“手指评判员”！
二、感受特点
（一）手指“颜值”排行
1.自读课文，圈画重点
好，那咱们就先评一评手指颜值榜，给它们排排名！
出示学习任务：
请默读课文，用“______”画出描写手指颜值的语句，完成“手指颜值榜”的排名。
提示：
1.可以在文中圈画出凸显手指“颜值”特点的关键词；
2.可以用简练的词语概括其在“颜值”方面的特点，批注在相应的语句旁。
2.讨论交流，完成榜单
汇报交流，完成颜值榜榜单排名，并说说自己的依据。
（可以用希沃白板完成汇报，也可以用投影仪）
总结过渡：嚯，丰先生笔下这五指可真是颜值各异。
老师将你们画的语句梳理了一下，但其实啊，五指在外形上的特点也就是这些（出示ppt9）那作者直接这样写不就可以了吗？（出示ppt10）
和原文对比看看，有什么发现？（出示ppt11）
老师将原文对于手指描绘的与众不同之处标红了，你发现这些语句有什么特点吗？
将手指当作了人来写，真是别出心裁。（相机板书：拟人化）
（视时间而定是否找人读一读）
但若只评颜值这一项，中指是高兴了，但肯定有其他手指不服！那你们作为评判员，你们说说咱们还要从哪方面评一评呢？（能力、作用……）
是啊，外在不足，咱拼内在。
（二）手指能力排行
出示学习任务：请默读课文，用“~~~~~~”画出描写手指能力的语句，完成“手指能力榜”的排名。
提示：
1.可以在文中圈画出凸显手指能力特点的关键词；
2.可以用简练的词语概括其在能力方面的特点，批注在相应的语句旁。
小组汇报，完成能力排行。
引导学生说明自己的依据，从而体会举例说明的行文特点。
预设：拇指和食指难以抉择
则：我们来聚焦拇指和食指，请支持拇指和食指的同学，分别说说哪些词句特别打动你，让你觉得它是最了不起的手指？
总结：嗯，能力上也是各不相同。只说能力可能咱们没有感觉，你们发现了吗？作者是如何让咱们真切地感知到不同手指在能力上的差异呢？
（围绕特点举例）
（三）品形神之趣——发现行文特点
如此看来啊，其实咱们倒不必排名。
正是不同的外形和能力，才让每一根手指都与众不同。
虽然是写手指，但更像是在写人，那么文中这构造简单、外形不出众却吃苦耐劳的大拇指和线条强硬但敢于冒险、机敏的食指，分别会让你想到生活中的哪些人呢？
说得好，人如手指，手指如人，各有特点。
其实啊，丰子恺先生写这篇文章是有感而发的，他当时看到了这样一句话——“五根手指中，无名指最美。”这位论者尤为赞赏无名指，觉得其他手指不如无名指。
那么，你能想到丰子恺先生对这样的评论会有什么样的观点吗？他会用文中哪句话来回应他呢？
（引出最后一段）
是啊，正如这句话所说。“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
你如何理解作者这句话呢？
（生自由发言）
相机总结：正如同学们说的一样，每个人都是独特的，会在某些方面没有那么出色，但一定会在另外一些方面是最出色的那一个！固然，每个人都是不完美的，但当41个独特的个体聚合在一起的，就赋予了一个新的名字——五年8班，只要咱们齐心协力，团结一致，咱们班就一定是最棒的！
这篇文章写于1936年，1936年，国难当头啊，日军不断侵蚀着我们的国土，与此同时，内战又不断，民如散沙。于是，丰子恺他竟然在报纸上刊登了这篇文章，你知道智慧体现在什么地方吗？
他为何要写这样一篇文章？
三、布置作业
在这篇课文中，作者用风趣的语言，生动地展现了五个鲜明的手指形象。
手有五指，人有五官。眉、眼、耳、鼻、口，同样各有各的特点，你能仿照课文的表达特点，从五官中选择一个，写一段话吗？
可以尝试运用在本文中学习到的“列举事例”“拟人化”等方法来书写。
请你尝试完成作品，到本单元的语文园地时，咱们来交流你的作品。

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