资源简介

两种热爱的表达
——《大堰河——我的保姆》《再别康桥》联读教学设计
【学习目标】
语言构建与运用 反复诵读，品味诗歌语言，感受诗歌魅力。
思维发展与提升 体会两首诗艺术风格的差异，了解新诗不同流派的特点。
审美鉴赏与创造 知人论世，分析不同抒情方法在新诗中的运用。
文化传承与理解 把握两首诗的意象和情感，体会诗人的追求与情怀。
【学习重点】 体会两首诗艺术风格的差异，了解新诗不同流派的特点。
【学习难点】 把握两首诗的意象和情感，体会诗人的追求与情怀。
【课时安排】 1课时。
导入：
一个世纪以前，梁启超先生发出“诗界革命”的口号，在五四文学革命的大背景下，胡适的《尝试》、郭沫若的《女神》横空出世，新诗初登文坛，引起社会轰动。诗人们在中西文化碰撞中，或继承或打破，或吸纳或改造，开辟出一片片不同风格流派的新诗的天地。
今天，我们走进现代新诗的两首名篇，感受它们不同的情感与风格。
活动一：整体感知 感受两种热爱（10分钟）
1.自由朗读诗歌，《大堰河》《再别康桥》两首诗歌分别在写谁？诗人和“她”是怎样的关系？
明确：“我”与“大堰河”母亲 ；“我”与“康桥” 母校。
2.请概括两首诗歌的主要内容及情感。
明确：①艾青对乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情。②徐志摩作别母校时的所见所想所感，表达了对康桥无限的留恋、依恋和迷恋。
活动二：比较阅读 体悟艺术表达（30分钟）
1.小组合作探究：艾青的诗在写“母亲”，母亲之恩在于养育；徐志摩在写母校，母校之恩在于启蒙。两位诗人都曾留学国外，受到西方美学、艺术的影响。这两首诗都是他们上世纪二三十年代的名作。两位诗人是如何表达情感的？两首诗的表达方式有何不同？
比较角度 《大堰河-我的保姆》 《再别康桥》
日常生活意象（细节描写）： 景物意象（描写性意象）： 云彩、金柳、青荇、潭水……
抚养乳儿、做饭、洗衣、缝补、养
意 象 鸡、喂猪、晾晒、忙年节、夸赞乳
儿、做乳儿成婚的梦、临终呼唤乳儿名字、凄苦死去、丈夫打骂、 丈夫落泪、丈夫醉酒死去……
勤劳善良、质朴仁厚、慈爱无私、 柔美、静谧、自由……
意象（形象）特点 安天乐命、任劳任怨、 贫苦艰辛、平凡伟大……
寓抒情于叙事+直抒胸臆 融情入境、虚实结合
表达技巧 比喻、比拟、想象、叠字、反复、顶针……
对比、排比、呼告、反复……
语言特点 朴实、真挚 三美
抒情风格 直接强烈 委婉含蓄
散文化自由体诗歌 新格律诗
形式韵律 全诗 13 节，4-16 行不等， 共 7 节，每节 4 行，字数相近；
每行 2-22字，参差不一。 偶数句押韵。
2.《大堰河——我的保姆》中诗人说大堰河有“紫色的灵魂”，这寄寓着诗人怎样的感情？
明确：观点一：紫色是一种痛苦的、压抑的颜色。大堰河的一生尝遍了“数不尽的奴隶的凄苦”，付出超负荷的体力，忍受无边的奴役却依然贫穷；他爱自己的乳儿，却在梦未醒的时候“含泪的去了”。他的一生是痛苦的，所以“紫色的灵魂”就是痛苦的灵魂。
观点二：紫色是一种高贵的颜色。大堰河勤劳、无私、慈爱，像疼爱自己的亲生儿子一样疼爱乳儿，这伟大无私的母爱让诗人情不自禁的歌颂。“紫色的灵魂”就是高贵的灵魂。
观点三：紫色是红色和蓝色的混合色。红色表示大堰河活着的时候非常热情，像火一样温暖他人，而蓝色表示她死后非常安详。
3.“新月派”提倡诗歌创作的“三美”主张，即音乐美、建筑美和绘画美。《再别康桥》一诗是如何体现这“三美”的？
明确：(1)音乐美。①每一节的第二、四句押韵，韵脚为：来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来，彩。②节奏感强,抑扬顿挫,朗朗上口。③回环复沓,运用叠词。④首节和末节语意相似，节奏相同,构成回环呼应的结构形式。(2)建筑美。节的匀称和句的整齐：诗歌共七节,四行为一节，每节四句，字数基本为六字,间或七字或八字,诗行排列两两错落,于参差中见齐整,给人以建筑的美感。(3)绘画美。①表现为诗人注重诗的画面感，用词讲究色彩和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作一幅色彩鲜明的图画。②巧用动词,构成动态的画面美,如招手、荡漾、招摇、揉碎、撑篙、漫溯、放歌、挥一挥。
课堂总结
现当代诗歌在形式和语言方面有着很多变革。艾青将现代自由体诗推向新的历史高度；以徐志摩为代表的新月派借鉴西方诗歌形式，融入中国传统格律，进行了新诗格律化的尝试。不同流派、不同风格，相互竞争，共同发展，推动了中国新诗的繁荣。两首诗引起了各个时期读者的强烈共鸣，即对逝去的美好往事充满怀念，它们以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种情感——爱。
布置作业：
1.选择现当代诗歌中你最感兴趣的一个流派，模仿其风格特征，创作一首诗（字数、主题不限）。
2.选择本课中的一首诗，从构思、意象、艺术手法或语言特色等角度对其进行评论，不少于200字。

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