资源简介

教学设计
课题 《我参与 我奉献》
教学内容分析 《我参与 我奉献》是部编版《道德与法治》五年级下册第二单元《公共生活靠大家》中第六课的内容。依据的是《品德与社会课程标准》中主题四“我们的社区生活”第8条“体会社会对老年人和残疾人等弱势人群的关怀。对弱势人群有同情心和爱心，要有尊重和平等的观念，并愿意尽力帮助他们。积极参加力所能及的社会公益活动”；第9条“了解在公共生活中存在不同的社会群体，各种群体享有同等的公民权利，应相互尊重，平等相待，不歧视，不抱有偏见”。第二单元旨在引导学生从整体上对个人和公共生活的关系有全面的认识，懂得公共生活的有序和谐需要每个公民共同参与，重在培养学生的公民意识，法治意识。本课由四个话题组成”友善相待”、“文明有礼”、“服务社区”、“参与公益”，本节课我设计了“友善相待”这个话题。
学情分析 在日常生活中，五年级的学生能够意识到要关爱与自己关系亲密的人，如父母长辈、同学朋友等，但是对于公共生活中与自己关系不密切、接触不多，甚至是素昧平生的陌生人，则缺乏友善相待的意识和情感，特别是对于参与公益活动中要注意保护受助者尊严的理解不够深刻。通过本节课的学习，引导学生认识友善行为，学会践行友善行为，了解相关法律规定，培养法律意识，关注受助者的情感。
目标确定 平等互助意识：理解平等待人的意义，懂得谦让、友善和宽容，学会尊重、同情、关心和感恩，能够相互帮助，具有团结互助精神。 责任意识：关心集体，在集体中承担相应的责任，具有集体意识和团队精神。了解和感受社会生活，主动参与力所能及的服务性劳动，做一个热爱生活、乐于奉献的人，积极服务社会，增强社会责任感。助人为乐，爱护公物，避守社会交往、公共场所中的文明规范。
4.学习重点难点 重点：知道公共生活中人与人相处需要相互尊重，树立平等相待、互相关爱的友善观。 难点：了解社会对老年人和残疾人等弱势人群的相关法律规定，依法维护相关权益。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：（新课导入）教师活动 谈话导入 同学们，通过前面的学习，我们知道了什么是公共生活，明白了作为公民，我们要维护公共利益,也懂得了公共生活需要良好的秩序来维护。今天，我们将要一起来学习第二单元第六课《我参与 我奉献》。 播放视频，引入新课主题。 师:同学们，为了实现自己目标，我们总是能为此不懈努力，坚持奋斗。但在我们的公共生活中，我们身边有这样一位超市老板为陌生的晚归女孩留灯十年，这一善举引发了全社会的关注。究竟是怎么回事呢 让我们一起走进这个暖心的故事。(播放报道长沙留灯老板的视频) 3.教师提问，指名回答。 师：看了这个视频，你有什么想说的？ 4.教师小结学生活动 学生观看视频。 学生回答。 设计意图（通过观看“长沙超市老板为陌生女孩留灯十年”的视频，让学生初步了解生活中的友善行为，引导学生自然进入“友善相待”一课的学习。）环节二：用温暖传递爱心教师活动 教师引导学生进行讨论。 师：同学们，我们作为武汉这座城市的主人，在参与争创全国文明城市的过程中，有着义不容辞的责任。在参与争创全国文明城市的过程中，我们可以为身边需要关爱的人做些什么呢？接下来我们将要通过同桌合作学习的方式来探讨这个话题。 出示同桌合作学习要求，指名读。 指名同桌发言：我们可以为身边需要关爱的人做些什么呢？其他同学进行补充。 教师针对学生的发言进行小结。 教师引导：生活中，我们还能用很多方式帮助别人。我们小小的善举，可能就能为别人提供大大的帮助。播放视频《举手之劳》。 教师小结，张贴板书。（彼此关爱，互相帮助）学生活动 生读同桌合作学习要求。 一组同桌先后发言，其他同学进行补充。 学生观看视频《举手之劳》。设计意图（设置情境，使学生了解日常生活中，自己也能为身边需要关爱的人提供帮助，培养学生对人友善相待的行为；观看视频，使学生认识到为身边的人提供帮助的方式有很多。）环节三：用尊重呵护爱心教师活动 教师设置情境，引出“爱心衣物捐赠”捐赠活动。播放方案音频。 引导学生思考交流：两种爱心方案，你更欣赏哪一种 引出小组合作学习的方式来探讨这个话题。 出示小组合作学习的要求，指名学生朗读。 指导学生开展小组讨论，教师巡视指导。 指名小组代表针对更欣赏哪一种方案进行发言，其他小组代表进行补充。 教师小结。 教师引出社会中的其他温暖的友善之举：高校“偷偷”为贫困学生的饭卡打钱。 教师引导学生说一说自己课前搜集到的温暖的友善之举。 教师小结，张贴板书（换位思考，相互尊重）。 引导学生回忆自己参与过的爱心活动有哪些，分享一下。 教师总结：友善就是这样在人与人之间传递，就是通过我们每个人的参与，我们的公共生活才更加美好学生活动 学生听方案语音。 生朗读小组合作学习要求。 生以四人小组为单位，开展小组讨论。 小组代表进行发言。 学生分享自己在课前搜集到的体现温暖的友善之举。 学生分享自己参与过的爱心活动。设计意图（通过学生对身边善意行为的搜索和自己参与爱心活动的回顾，借助学生的实际生活，让学生明白建设和谐美好的社会生活需要大家共同的努力。）环节四：学习法律法规，认识法律对友善的彰显教师活动 师引导学生回顾：你身边哪些举措是对特殊群体的保护呢 指名回答。 教师总结并补充。 教师引出保护特殊群体的法律规定，指名学生朗读。 引导学生思考：这些法律规定有哪些共同之处 指名回答。 引导学生讨论：国家为什么要给予这些人群特别保护？同桌讨论，指名回答。 教师小结。学生活动 学生回答身边保护特殊群体的举措。 生朗读法律规定。 生回答：这些法律规定的共同之处。 同桌讨论：国家为什么要给予这些人群特别保护？回答。设计意图（通过学生回忆社会中关爱特殊群体的举措，引入到对具体的法律条文的学习，引导学生明白社会成员需要国家和社会在制度、设施等方面提供有效保障，特别是更要关注弱势群体。）环节五：小游戏当堂检测教师活动 1.引导学生参与当堂检测，指名两名同学参与“森林大闯关”的游戏。学生活动 两名学生到讲台前参与游戏。设计意图（通过练习，强化学生对知识点的掌握情况。）环节六：布置课后实践作业教师活动 教师布置课后实践作业：了解所在的社区有无旧物捐献活动，和家长一起参与其中，将自己不需要的旧玩具、旧衣物捐献给需要的人。学生活动
6.板书设计 我参与 我奉献 彼此关爱，相互帮助 换位思考，相互尊重 平等相待，关爱弱势群体
作业与拓展学习设计 基础过关题（必做）建议用时1-2分钟 人与人之间彼此关爱、相互帮助，可以让社会充满爱。（ ） 阳阳在公共汽车上看到一位阿姨抱着小孩，他把座位让给了阿姨。（ ） 小明在路上催促走得慢的老年人。（ ） 我国法律明确规定，未满18周岁的青少年不得进入网吧，体现了对未成年人的保护。 （ ） （5）为残障人士修建的无障碍通道仅供残障人士所用，不是公共设施。（ ） 【能力提升题】（必做）建议用时5-8分钟 人与人之间需要平等相待，如果遇到问路的外地人，我们小学生可以做些什么呢？
特色学习资源分析、技术手段应用说明 借助网络资源，寻找社会生活中的友善之举，引发学生参与学习的积极性。通过学生参与爱心活动搞的回顾，帮助学生明白，友善就是通过人人参与，才实现了友善的传递，社会才会更加美好。 希沃闯关小游戏的使用，调动了学生参与学习的积极性，强化了知识点的巩固。
教学反思与改进 本课设计紧紧围绕学生的生活实际，创设情境，让学生结合生活实际，了解为他人提供友善行为的方式，并结合他们参与爱心活动的实践活动，大家的参与度和积极性都很高，从而为课堂教学目标落实打下坚实的基础。 在课堂上设计一些模拟情境，让学生学习在不同情境中的应对方式，体验如何向他人伸出援助之手，而非纸上谈兵，结合教师最后的点拨和提炼，与学生一起总结友善相待的行为指南，使教学水到渠成，让每一个环节都紧贴学生生活。 课堂上采用自主学习、合作讨论等方式，重在让学生在交流、沟通、行动中明理。学生在自主观察、探究的基础上，组内分享经验和收获，学生的积极性很高。 10.学习评价设计 学习 过程 学生积极参与课堂学习全过程，参与面广。学习任务和学习方式多样化，在教中学、做中学、悟中学。自主、互助、探究的学习时间建议不低于15分钟。有良好的倾听、表达、求助、助人的学习习惯。有自主启动、有序运转的学习共同体，积极展示学习成果。深度参与课堂，能发现问题、提出问题，突破学习中的重点、难点、疑问点，能训练高阶思维能力。 学习 效果 检测反馈达标率高，知识和技能达成度高学习的愉悦感较强，学习兴趣较浓厚。梳理已学知识，总结学习策略，能反思和诊断学习问题。

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