资源简介

教学设计
课题 《4.买东西的学问》
教学内容分析 本课是部编版《道德与法治》四年级下册第二单元第一课的内容。根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中学习主题中道德教育第2条“学习合理消费、勤俭节约的途径和方法，明白劳动创造财富的道理。”能够初步掌握相关知识，能够独立的购买简单物品，文明购物。具备初步的消费者自我保护意识。本课分为了四大板块“学会看包装”“避免购物小麻烦”“购物讲文明”“维权意识不能少”。 本节课共有二个活动主题：第一部分“学会看包装”，主要引导学生关注商品外包装上的相关信息，学会通过商品包装上的信息了解商品，帮助自己选购合适的商品。第二部分“避免购物小麻烦”，结合实体店购物或网店购物等多种购物渠道，引导学生探讨购物过程中需要注意的问题，学习通过一些方式避免购物带来的麻烦和纠纷。
学情分析 大部分四年级学生已有一些购买学习用品的消费经验，但独立购买其他生活用品的经验比较少。学生的消费欲望较强，但缺乏相关生活经验和维护自身合法权益的能力。购物时可能会因贪便宜买到“三无”产品或质量不好的产品，或者遇到自己的合法权益受到侵犯等问题，以及对发票、“三包”卡等认识不足的情况。所以，他们容易成为消费的弱势群体。因此，通过本节课的学习，引导学生掌握购物常识和技巧，学做文明消费者，同时培养学生的维权意识和自我保护意识。 学生熟悉的是买东西，陌生的是“学问”。针对四年级学生的生活实际成长需要，本单元以培养消费者的基本素养为教育主题，引导学生树立正确的消费观念，增强消费者的维权意识，选择合理的消费方式以及养成勤俭节约的好习惯，帮助他们成长为聪明的消费者。
目标确定 法治观念： （1）通过了解三无产品、对比假冒伪劣产品等，渗透法治教育，懂得用法律武器维护自己的合法权益，增强法治观念，学习做一个聪明的消费者。 （2）通过探究包装上的有效信息，学会如何看包装以及买东西时要注意的事项，掌握购物的常识。通过认识包装上的特殊标志，学会判断商品质量的优劣，提炼聪明购物的小方法，提高分析问题的能力和语言表达的能力。 责任意识： （1）通过课中探究、体验活动，知道不同种类的产品包装上的信息有所不同，体会到小包装，大用途，激发主动参与家庭事务的主人翁意识。 （2）通过购物小活动和课后实践活动，养成良好的购物习惯，提升家庭责任意识，增强担当精神。
4.学习重点难点 重点：学会识别商品包装信息，学会购物的基本常识和技巧。 难点：能灵活运用所学购物知识，掌握一些购物小技能。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创设情景，导入新课教师活动 师:同学们，告诉大家一个好消息，下周我们学校就要组织研学旅行了，大家想去吗？在研学旅行之前，我们需要为研学旅行做一些准备，需要采购一些商品。各种商品琳琅满目，种类多样。要想采购到自己称心如意的商品，这里面的学问可不少呢！今天我们就来一起探究《买东西的学问》，一起来读课题！学生活动 生回答。 生齐读课题。 设计意图（用对话的方式，引发学生关注，调动激发学生思维。题材来源于生活，探究的内容又高于生活，有效地激发学生的兴趣。）环节二：包装信息大学问教师活动 师创设情境：小明想买零食瓜子在研学旅行的时候吃，可是当他看到了这两种包装袋时，他犯难了：哪种可以买，哪种不可以买？为什么？ 你能帮帮他吗？ 1.根据图例看包装 （1）指名回答，教师评价。 （2）借机引入“三无产品”的概念，追问：你知道三无产品是指哪三无吗？ （3）播放药监局工作人员的音频，说明什么是“三无产品”。 2. 火眼金睛看包装 师引导学生进行小组合作学习，仔细观察学生带来的商品的包装信息，探索包装上的小秘密。 （1）指名读小组合作学习要求。 ①观察商品外包装、标签、说明书上的信息。 ②小组成员分享观察到的信息。 ③想一想,说一说:这类商品需要特别关注的信息有哪些 教师提示小组合作学习小要求。 （2）教师指名小组代表进行分享：这类商品需要特别关注的信息有哪些 衣物类：教师评价学生的分享 食品类：教师评价学生的分享，并补充关于，sc（食品生产许可证）标志，（出示图标说明演变过程） 药品类：教师评价学生的分享。 文具类：教师评价学生的分享。引导学生关注文具包装上的中国环境标志，追问：你知道这个标志是什么含义吗？ 教师对学生的理解进行评价，并对中国环境标志进行拓展。 3.小图标中大学问 师过渡：刚刚我们认得了不少图标，那你们知道这些标识它又代表了什么意义呢？ （1）师指名回答对绿色食品标志的认识。 播放食监局工作人员对绿色食品标志的解释。 （2）师指名回答对中国能效标识的认识并进行补充。 4、教师总结，板书。（板书：看包装 懂用途）学生活动 1.根据图例看包装 生观察图例看包装，说明选择哪一个，并说明理由。 生回答自己对于“三无产品”的理解。 2. 火眼金睛看包装 （1）生读小组合作学习要求。 （2）小组代表进行分享：这类商品需要特别关注的信息有哪些 衣物类 食品类 药品类 文具类 生谈自己对中国环境标志 3、小图标中大学问 （1）生谈自己对绿色食品标志的认识。 （2）生谈自己对中国能效标识的认识。 设计意图（活用教法和教材，组织学生课前搜集包装，课上小组合作，观察和提炼包装上需要特别关注的信息。引导学生小组分工协作，开拓思维，积极探究，将学习的主体地位还给学生，使其在探究中，逐步掌握包装袋上的学问。）环节三：索要发票维权益教师活动 教师过渡：是不是包装标志我都认识了，买东西时就能一切顺利呢？这不，小明又遇到了难题。 1、教师播放有声情境一 小明：咦？这家文具店在搞活动，我春游时，买几只奥特曼笔，和同学们交换小礼物。老板： 我正在亏本大甩卖，买一送二呢？ 教师提问：小明买还是不买？为什么？ 教师针对学生的回答，适时引导出第二个情境。 2、教师播放有声情境二 小明：啊，钢笔怎么漏墨了？（音频） 教师提问：同学们，遇到这种情况，你有什么相对小明说的吗？ 预设：你以后不要再贪小便宜了。要去正规商店买。 3、教师引导情境三： 小明听从了大家的意见又去买文具，在结账的时候，老板这样对小明说，如果你不要发票，我可以给你便宜点。要不要发票呢？ 大家异口同声说要，教师追问：为什么要啊？指名回答。 教师总结，并补充纸质发票和电子发票的相关信息。 4、师出示知识窗中的内容，生齐读给大家听。 5、师提问：那生活中你和家人在什么时候开过发票呢？又维护了自己哪些权益？（板书：开发票 维权益） 6、教师总结。 7、播放学习小伙伴带来的购物小贴士音频（PPT出示购物小贴士，学生音频） 教师总结：学会了这些购物知识，就能避免很多麻烦，做一名聪明的消费者。 学生活动 学生回答：小明买还是不买？为什么？ 生说自己想对小明同学说的话。 生齐声回答要不要发票。一生回答要发票的理由，其他学生进行补充。 4、生读知识窗中的内容。 5、生回答：那生活中你和家人在什么时候开过发票呢？又维护了自己哪些权益？ 设计意图（引导学生观察发票这一生活中的细节，从细节中感悟生活智慧，还从维护国家利益的角度，培养学生索要发票的意识，将个体行为与国家利益结合起来。）环节四：轻松网购我支招教师活动 教师引导：生活中除了开发票避免麻烦之外，那我们现在的购物方式越来越多，有线上超市，有跑腿代购，有各种方式来丰富我们的购物，老师也喜欢网购，可是，我遇到了这两个难题，你能用学到的知识帮帮我吗？ 出示问题一：如何在网上选购我心仪的物品？ 指名回答。 教师评价并追问：如果我点开商家价格差不多，我又该怎么办？ 出示问题二：如果买的物品有破损或与实际商品不相符（数量、质量）怎么办？ 指名回答。追问：在哪里申请售后退货呢？这是网页，你能告诉我吗？接着点什么？（尽量投屏展示） 教师总结并板书。（板书：用网购 家人帮）学生活动 一生回答问题一，其他学生在教师的引导下进行补充。 一生回答问题二，其他学生在教师的引导下进行补充。设计意图（在对网购的探讨中，让学生们关注当下热门的网购这一购物体验，实现知识从现实生活中获得，进行归纳整理后，再应用到生活中去的教学目的，有效提升了学生的核心素养。）环节五：归纳总结、提升素养教师活动 1、教师总结。 2、出示小游戏，测试知识掌握情况。 3、出示课后实践： （1）查找家里是否有三无食品或者过期食品，及时清理。 （2）春游活动中列出购物小清单。学生活动 学生到讲台前参与游戏。
板书设计 买东西的学问 看包装 懂用途 开发票 维权益 用网购 家人帮
作业与拓展学习设计 【基础过关题】（必做）建议用时1-2分钟 1.商品包装中，我们可以获取哪些信息（ ） A.商品的价格 B.商品的产地 C.商品的品牌 D.商品的质量 2.下面哪个顾客的行为不够文明 ( )
A.李明:请帮我拿个文具盒吧。
B.张华:把不需要的商品放回原位。
C.王红:用手捏捏，挑选结实的水果。
D.刘英:反复观看商标、外包装、说明书。 【设计意图：通过基础巩固训练，达成课时目标，让学生学会购物的基本常识和技巧，做一个文明购物者。】 【能力提升题】（必做）建议用时5-8分钟 3.查找家里是否有三无食品或者过期食品，及时清理。/春游活动中列出购物小清单。 【设计意图：学生可以结合本课相关内容，在教材中找到依据，让学生在实践性活动中感悟如何购买商品，从而达到知行合一的目的。】
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 课件、部分小食品、药品、衣服、文具和食品图片
9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
学习评价设计 学习 过程 学生积极参与课堂学习全过程，参与面广。学习任务和学习方式多样化，在教中学、做中学、悟中学。自主、互助、探究的学习时间建议不低于15分钟。有良好的倾听、表达、求助、助人的学习习惯。有自主启动、有序运转的学习共同体，积极展示学习成果。深度参与课堂，能发现问题、提出问题，突破学习中的重点、难点、疑问点，能训练高阶思维能力。 学习 效果 检测反馈达标率高，知识和技能达成度高学习的愉悦感较强，学习兴趣较浓厚。梳理已学知识，总结学习策略，能反思和诊断学习问题。

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