资源简介

Unit 8 Is there a post office near here (Period 2)
Section A (Grammar Focus-3c)
本单元话题是“街坊邻里”（The neighborhood）。本节课是本单元的第二节课，是一节语法课，需要学生掌握 there be 结构、where引导的特殊疑问句、描述某个场所或建筑物位置关系的方位介词及短语。
学完这一课，学生能够掌握：
1．语法：there be 结构；“问路”与“指路”的表达方式；
2．能力：使用 there be 结构询问或描述事物的所在位置；使用 where 引导的特殊疑问句询问事物的具体位置；使用方位介词表述事物的地理位置；
3．交际功能：
使用“—Is there a bank near here —Yes, there is. It’s on Center Street.”“—Where’s the hotel —It’s behind the police station.”等句型询问事物的具体位置，学会问路和指路。
重点语法：there be 结构；“问路”与“指路”的表达方式。
在街上问路并为他人指路；使用方位介词描述事物的地理位置。
新课导入
1．让学生两人一组，根据单元主题图，以及提示语言“A: Is there a ... near here B: Yes, there is. It’s ...”进行对话练习，复习 there be 句型以及相关的地点名词（短语）。
2．让学生两人一组，根据课件中的图片利用句型“—Where is ... —It’s ...”询问事物的具体位置，复习相关的方位介词及介词短语，为后面的语法学习作准备。
新知探究
Step 1: Pre-learning
【教师活动】
（1）提供更多的 there be 结构的例句，让学生翻译成中文，并引导学生从中感悟 there be 结构的用法以及表达含义。
（2）学生完成后，教师进行讲解，全班核对答案。
【学生活动】朗读教师提供的 there be 结构的例句，并翻译成中文，完成学习任务单中的课堂学习任务一的第1题。
【教师活动】让学生朗读并观察there be 结构的句子，教师展示一组问题供学生思考，并让学生两人一组，讨论并回答这些问题：
there be 结构一般用来表示什么含义？
含有 there be 结构的句子，一般什么时候用动词 is，什么时候用 are？
如果 there be 结构的句子的主语由几个并列的名词构成，动词用 is 还是 are？
【学生活动】两人一组，完成学习任务单中的课堂学习任务一的第2题。
【教师活动】学生完成后，教师讲解上面的问题，并让学生检查自己的答案是否正确。
【学生活动】根据教师的讲解，核对答案。
Step 2: While-learning
【教师活动】讲解 there be 结构的基本句型和主谓一致，以及 there be 结构与 have/ has 的区别。
【学生活动】在教师讲解后，针对有疑问的地方在小组内讨论，在课堂上提出讨论后仍未解决的问题，由教师统一解答。
Step 3: Post-learning
【教师活动】
（1）让学生用 be 动词的适当形式补全所提供的语篇，引导他们巩固并进一步理解 there be 结构的用法。
（2）学生完成后，请一名学生朗读短文，全班核对答案。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务一的第3题。
Step 4: Pre-learning
【教师活动】通过问题“How to ask for and give directions on the street ”让学生思考如何用英语在街上问路并为他人指路，然后让学生朗读 Grammar Focus 中的句子，找出里面问路与指路的表达方式，提醒学生注意方位介词的使用。
【学生活动】朗读 Grammar Focus 中的句子，找出里面问路与指路的表达方式，并思考更多的问路与指路的表达方式。
Step 5: While-learning
【教师活动】讲解常见的“问路”与“指路”的表达方式。
【学生活动】在教师讲解后，针对有疑问的地方在小组内讨论，在课堂上提出讨论后仍未解决的问题，由教师统一解答。
Step 6: Post-learning
【教师活动】
（1）让学生明确3a的要求，独立完成3a的任务，然后让学生两人一组，轮换角色进行问答。
（2）学生完成后，教师选取几组学生朗读完整的问句和答语，全班核对答案。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务二，然后两人一组，进行问答。
【教师活动】
（1）让学生根据3a的图片及3b的例句写出完整的三句话，提醒学生使用本单元所学的方位介词及介词短语。
（2）学生完成后，让他们互换各自写的句子，互相交流，及时修改；然后教师选几名学生朗读自己写的句子。
【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务三，然后与同桌互换修改。
【教师活动】
（1）让学生明确3c的任务要求，利用课本第43页的单元主题图询问和猜测同伴所选择的地点，可以让学生根据以下内容进行提问：
First, ask about the street.
Next, ask about the location on the street.
Finally, ask about the name of the place.
（2）教师可以先从本单元主题图中选择一个地点，与几名学生互动问答，做出示范。
（3）让学生四人一组开展猜谜游戏，三个学生问，一个学生回答。猜中地点后，小组内成员再进行角色轮换。教师巡视，为各小组提供必要指导。
【学生活动】四人一组，按要求完成3c的任务，完成学习任务单中的课堂学习任务四。
课堂小结
1．there be 结构
（1）基本句型：
①肯定句：There is/are+某物/某人+地点状语.
②否定句：There isn’t/aren’t+某物/某人+地点状语.
③一般疑问句：Is/Are there+某物/某人+地点状语
肯定回答：Yes, there is/are.
否定回答：No, there isn’t/aren’t.
（2）主谓一致：
①主语为可数名词单数
②主语为不可数名词
③主语为可数名词复数 → be 动词用 are
④主语为几个并列的名词（短语） → be 动词遵循“就近原则”
（3）与 have/has 区别 → 两者不能同时使用，但有时可以互换。
2．“问路”与“指路”的表达方式
（1）“问路”的表达方式
·Is there ... near here
·Excuse me. Where is ...
·Excuse me. How can I get to ...
·Excuse me. Can you tell me how to get to ...
·Excuse me. Can you tell me the way to ...
（2）“指路”的表达方式
·Go straight.
·Go down/along ... Street.
·Turn left/right.
·Go across the street.
·Turn left/right at the first crossing, and then ...
·Take the first turning on the left/right.
·It’s across from/near/next to ...
·You can take the No. 8 bus and get off at ...
课后作业
布置学生课下完成：
If you are Tony and you want to go to the museum (博物馆). Where is it How do you get there Please describe and write it down according to the map.
板书设计
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