资源简介

学科 生物 备课人 课时安排 1 授课时间
课题 呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳 课型 新授课 授课班级 学历案序号
一.学习目标
课标要求 1、描述绿色植物的呼吸作用。 2、能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。 3、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。体验科学探究的一般过程。 4、在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。 5、通过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步树立辩证唯物主义观点。
学习目标 通过观看实验，说明植物在呼吸作用中能够释放能量，产生二氧化碳并消耗氧气，总结呼吸作用概念和实质。 通过实例，理解呼吸作用在农业生产中应用。 通过分析大气中二氧化碳，说出呼吸作用的意义。
二.评价任务（标准）
任务一：通过观看三个演示实验，合作解决系列问题，能根据实验现象得出实验结论，归纳出呼吸作用的概念。（检测目标1） 任务二：通过分析生活及农业中的实例，能判断呼吸作用在实际生活中的应用。（检测目标2） 任务三：通过观看碳-氧平衡示意图，能从多方面了解光合作用对生物圈的重要意义。（检测目标3）
三.学习过程
学法建议 一、小组合作：同桌合作设计实验方案，交流讨论，体现自主学习。 二、自主阅读：阅读教材资料分析、插图和课本，自主学习本节课相关基础知识。 三、归纳整理：自主对本节课知识进行归纳整理。
课前预习 【自主梳理】 呼吸作用 1. 种子萌发释放了 2. 种子萌发产生了 3. 种子萌发消耗了 反应式： 实质： 。 4、 是生物的共同特征 5、绿色植物在维持生物圈 的作用
课课中学习 一、导入
有人酷爱花卉，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？植物呼吸作用与我们平时所说呼吸相同吗？ 二、教学过程 学习任务一：绿色植物呼吸作用的过程 视频“演示实验”种子呼吸时放热，学生认真观察，哪一个水瓶温度高？ 学生思考：
1．为什么甲瓶温度高出很多？
2．说明种子在萌发过程中发生了能量变化吗？怎样变化的？
师生总结：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。 视频示范“演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳，同学认真观察，你看到了什么现象？找同学回答
学生思考：为什么瓶中液体会变浑浊？说明种子萌发过程中放出的是什么气体？
学生归纳：说明种子萌发时放出了二氧化碳。
视频示范“演示实验”种子呼吸时吸收氧。同学认真观，你看到了什么现象？找同学回答。
学生思考：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？
学生总结：这是因为甲瓶里缺少氧气。
学生思考讨论：根据三组实验的分析结果，请大家归纳出呼吸作用的过程。（提示：有机物，能量，氧气，二氧化碳，水）
学生总结，师补充讲述：有机物在氧的参与下分解成二氧化碳和水，并释放出储存在有机物中的能量，供给生命活动的需要；这种变化不只发生在萌发的种子当中，而且发生在所有植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。
学生思考讨论： 1、回忆细胞中“能量转换器”的知识，你能说出呼吸作用发生在细胞的什么结构吗？
2、植物的地下部分与地上部分都要进行呼吸作用吗 3植物在白天，夜晚是否进行呼吸作用 4、你能归纳出呼吸作用的反应式吗？
5、假如你是农业学家，你会建议植物多进行呼吸作用还是少些？怎样使到植物的果实又大又甜？ 6、为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？ （ 回忆）“食物链中有机物的传递”的知识，想一想，除了植物，在食物链上戴德尔其他生物师如何获得能量的？引导学生得出结论。 学习任务二：呼吸作用是生物的共同特征
学生阅读文字请同学们自学相关内容，了解绿色植物是如何参与生物圈的碳—氧平衡的？ 学习任务 三、绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡中的作用 学生阅读P130的绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡中的作用，思考并讨论以下几个问题： （1）碳—氧平衡会打破吗？在什么情况下会打破？我们应当怎样预防？ （2）联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原理。 （3）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？ （4）请同学们预测一下，如果环境中的二氧化碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生什么变化，对人类有什么影响？ 学生自学阅读、讨论回答问题。 技能训练：课本131页，阅读并回答下面问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响？请将推理过程有顺序地写下来，并相互交流。 课堂小结：学生小结
五.教学反思
注：学历案是教师教和学生学的基本依据，是学生学习的脚手架，课堂教学如何开展，就如何设计，教师和学生可以按照学历案开展课前预习，课中学习，课上检测和练习，课后反思改进。

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