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细谈历史规律记忆法
南昌市第十七中学 李福南
宇宙间一切事物的发展皆有规律可循、存在必然的某种联系一样，历史知识的记忆、理解也有“终南捷径”可走，关键是做有心的勤奋的寻宝人，去寻找发现并创新发展。通过对繁多而复杂的历史知识的归纳、分析、综合,找出其共性(即规律),然后再运用这些规律记忆历史知识,这种方法便是历史规律记忆法。下面结合自己的教学实践和借鉴他山之玉加以归类总结规律记忆法。
一、历史规律记忆法在实践中的运用
1．在某个知识点中运用
【例1】秦朝中央集权制度形成的背景
⑴经济：维护封建经济基础的需要；⑵政治：巩固统一的需要；⑶思想：韩非子关于中央集权和法制的思想；⑷历史：商鞅变法的成功经验；⑸客观：秦统一和强盛。
【例2】罗斯福新政成功的条件
①历史根源：美国以革命方式走上资本主义道路；私人垄断发展的必然结果；②国际条件：借鉴当时社会主义国家苏联计划经济成功的经验；③经济基础：美国的世界经济霸主地位与雄厚的经济实力；④政治保障：独立战争以来形成的民主传统；⑤理论依据：凯恩斯主义成为美国经济学界的强大思潮；⑥主观努力：罗斯福的个人作用；借鉴苏联的计划经济成功的经验分不开。
【例3】儒学成为正统的表现与原因
表现：⑴思想：全面肯定董仲舒的新儒学思想；⑵政治：儒学家参与国家大政；⑶教育：教育为儒家所垄断。原因：⑴学术文化自身发展机制：无为而治的自身缺陷和不足；⑵社会政治经济形势：汉武帝拓展大一统事业；⑶统治者需要：新儒学适应了加强中央集权需要。
2．在某课后小结中运用
【例4】第二次工业革命的“12345”
一时代：“电气时代”。二中心：科技中心是美国和德国。三特点：科技结合；全面开花；交叉进行。四成就或四条件：四成就﹙电力的广泛应用；内燃机的创制和使用；电讯事业的发展；化学工业的建立﹚；四条件﹙前提；资本；科技；市场﹚。五行业或五影响：五行业（电力；石油；汽车；化工；电器制造业）；五影响（经济；政治；思想；国际；中国）。
3．在某课讲解中运用
【例5】多种史学范式认识新文化运动
⑴从革命史范式看，民主科学思想得到弘扬，动摇了封建思想的统治地位，是一次空前的资产阶级文化反封建文化的思想解放运动。⑵从整体史范式看，它是辛亥革命在思想文化领域的延续，给专制主义以空前沉重的打击；新文化运动启发了民众的思想，对五四爱国运动起了宣传动员作用；后期传播的马克思主义思想，使中国知识分子选择和接受了马克思主义，作为拯救国家、改造社会的思想武器。⑶从文明史范式看，新文化运动反映了近代以来先进的中国人已从器物、制度层面深入到思想文化层面。它也是全面的文化转型运动，为中国现代文化的发展提供了新的模式。⑷从现代化范式看，新文化运动为新思想发展开辟了道路，形成了百家争鸣的局面；促进了民众的觉醒，唤起了人们特别是青年学生的民族觉悟和对国家政治事务的关心，对中国的民主化、文化近代化、教育近代化都起了一定的推动作用。
【例6】运用多元史观认识中国近现代社会生活的变迁
史观
解读
革命史观
中国近现代社会生活的变迁与政治革命紧密联系，也是移风易俗的革命。“断发易服”是反对清王朝的表现，废止缠足和倡导婚姻自由是反对封建制度的表现
文明史观
物质生活、习俗和大众传媒变迁是工业文明与农耕文明碰撞与交融的结果，体现了中西文明的冲突与融合，如中山装、旗袍等都是中国社会文明进步的表现
近代化史观
中国近现代社会物质生活和习俗的变迁清晰地反映了中国现代化的进程，推动了中国的工业化与政治民主化的进程，有利于冲破封建文化的束缚，使中国的思想文化日趋科学化、理性化
社会史观
中国近现代社会生活的变迁是从社会的角度观察历史，包括社会变迁、日常生活、风俗习惯、家庭婚姻等内容
全球史观
交通通讯和大众传媒密切了中国与世界的联系,如社交礼仪、改用公历、接入互联网等
4．在某单元复习中运用
【例7】笫－单元 古代中国经济的基本结构与特点
整体规纳，提纲挈领：抓住“12345”：一项“经济制度”指土地制度。主要包括奴隶社会的土地国有制和封建社会的土地私有制。两条经济政策:指重农抑商和闭关锁国。三大“经济部门”:指农业经济、手工业经济和商品经济。要识记农业、手工业、商业外贸发展的一般表现，形成规律性知识。注意三大经济部门和资本主义萌芽之间的内在联系，以加深对中国古代经济的整体认识。四大“经济现象”:指农产品商品化的程度不断提高、民营手工业的艰难崛起、城市商品经济的突破、资本主义萌芽的产生和缓慢发展。五次“生产力变更”: 旧石器时代→新石器时代→金石并用时代→青铜时代→铁器时代。
【例8】第六单元 现代中国的政治建设与中国统－
[学法导航]理解一个重要观点：政权的巩固、政治制度的完善和发展、祖国的统一是实现中华民族伟大复兴的基础。把握两条基本线索：中国民主政治建设曲折发展；“一国两制”是推进祖国和平统一的正确方针策略。突出三个发展阶段：(1)基本形成（1949-1956年）。(2)严重破坏（1966-1976年）。(3) 发展完善（1976年至今）。了解四个特别注意：(1)注意经济基础决定上层建筑。 (2)注意要形成社会主义道路的整体线索和框架。 (3)注意运用比较法加深对知识的认识和理解。 (4)要注意运用政治、地理、语文等学科的知识分析问题，并结合现实思考问题。关注五点政治特色：社会主义政治制度特点：(1)以科学的理论为指导。 (2)以革命和建设的实践为基础。 (3)以始终保持先进性的共产党为领导力量。 (4)适合中国国情，体现中国特色。（5）与时俱进，始终保持强大的生命力。
5．在某专题整合中运用
【例9】国际关系格局的演变及规律
演变：⑴15-16世纪，葡西因新航路开辟和最先殖民扩张，捷足先登上了欧洲大陆霸主之位。⑵17世纪，荷兰因尼德兰革命和“商业霸主”而取代葡、西登上霸主地位。⑶拿破仑帝国时期，法国成为欧洲大陆的霸主。法国重新夺回欧洲大陆的霸权。⑷英国“世界霸主”沉浮(主要指殖民帝国的兴衰) 。⑸美国“世界警察”的形成。⑹两极格局初步形成(1945—1947年)。⑺两大阵营对峙(1947—50年代中期)。⑻两大阵营瓦解(50中期—60年代)。⑼美苏争霸(50年代中期～80年代末)。⑽80年代末以来，两极格局瓦解，世界多极化趋势加强。
规律：①国际关系格局演变取决于政治、经济发展的不平衡，国家利益的矛盾与对立，领袖人物的作用，而根源是实力对比的变化。②国际关系格局变化的直接动力是主角对自己国家利益的考虑及对外交政策的调整。③国际关系格局变化都和主要国家社会制度之间的斗争和改革相联系。世界政治格局变化，19世纪封建专制制度和资产阶级民主制度的斗争，20世纪资本主义制度和社会主义制度的斗争是一条主要线索。
【例10】儒家思想的发展演变
发展过程: 作为中国封建社会的主流思想，儒家思想经历了春秋战国：被冷落且形成发展；秦朝:受到打击；西汉：享“独尊”地位；宋明：转型与成熟；明清：继承与批判。
演变规律：⑴成为主流:儒家思想的演变经历了春秋战国：形成时期 秦朝：受到打击 汉代：成为正统思想 宋明：向理学转变，成熟时期 明清：继承与批判时期的过程，从“百家”中脱颖而出，成为主流思想。⑵不断自我：这一过程中，儒家思想不断吸收其他学派的思想以完善自身，达到满足统治者维护统治的需要。⑶统治需要：统治者不管采取何种思想．都是以维护统治阶级的统治为根本出发点的。⑷趋时更新：儒家学说的代表人物能够与时俱进，顺应社会政治经济形势的发展变化，不断对儒家思想进行改造，使之进一步发展。
【例11】规律记忆法来识记经济发展的原因
(1)生产力的发展(工具、技术等)；⑵生产关系的调整；⑶上层建筑的反作用（制度、措施等)；(4)有利的社会环境(国内、国际)；⑸民众的主力作用；(6)原有基础的奠基。中国古代各朝经济发展的原因、中国近现代经济发展的原因、世界各国和各时期经济发展的原因都可据此分析。我们常讲到的资本主义经济发展必备因素——“三前提”(社会安定、资产阶级统治确立、资本主义生产关系的调整)“四条件”(科技、市场、劳力和资本)也是其“变异”。
【例12】文化发展、繁荣的五因素
分析某一时期文化发展、繁荣的规律性影响因素的模式：①政治因素：分析当时国家是否统一，政治是否清明、稳定。②经济因素：分析当时的经济是否发展、繁荣。③文化政策因素：分析当时的统治者的文化政策是否有利于文化的发展。④文化交往因素：分析当时各民族之间、中外之间的交流是否有利于经济文化发展。⑤人民群众因素：分析广大人民群众辛勤劳动的因素。
6．在某解题技巧中运用
【例13】选择题巧用“五排法”
选择题在历史考试中举足轻重，在解选择题中尽量多的运用排除法是不错的答题技巧。⑴排“错”法：备选项本身的表述与历史事实不符或不完全相符,即它本身错误或部分错误,予以排除。⑵排“异”法：即排除与题干意思不相关的选项，但这类选项本身说法是正确的，只是与题干的要求无关,可细分为时间不符、地点不符、性质不符等,予以排除。⑶排“浊”法：指通过比较，掌握知识之间的区别，排除题干和题肢无必然的逻辑联系，消灭敌人，铲除异己，确认同胞，对照确认正确项。⑷用排“小”法：这里的“小”是指题肢范围过小。选项大都符合题干之意，而且它们之间存在一个与多个的包含与被包含的关系，则那个包含其它的待选项必是最佳答案。⑸排“正”法：即按照题干要求排除说法正确的选项，这里的“正”是指说法正确的选项，这主要是针对要求选出说法错误或不符合事实一项的选择题。
【例14】历史材料解析题答题的策略和技巧“45678”
“四步走”： 审--解题的基础；读--解题的前提；联--解题的关键；答--解题的归宿。“五原则”：注意答好第一问；克服思维定势，史学观点的运用；广度第一，深度第二；检查时要“广种薄收”原则；史论结合。“六方法：挂靠法(应将材料与相关历史挂靠起来)；提要法(从中记述性材料提炼出要点)；钩玄法：(从论说性材料提炼出其中的观点看法)；发微法(抓住材料中某些词语、某句话等细节，揭示历史现象或某一观点、看法背后隐藏的实质性的东西而锁定答案)；正反法(对于没有把握的问题，思考时先作出一正一反两种非正式答案，经比较后筛选出一种看法作为答案)；按图索骥法(不同类型的试题各有不同的要求, 各种题型的解法又五花八门)。读懂材料“七读”：读试题引言或材料前面的背景材料；读正文；读材料出处；读提示性文字；读两头；读标点；读材料时间。“七审”:审题目类型；审求答内容；审限定条件；审关键词；审能力要求；审侧重点；审题目分值。“八化”: 层次段落化；排列序号化；答题标题化；内容要点化；史论结合化；语言规范化；答题思路公式化；卷面美化。
二、历史规律记忆法的思路套式
㈠历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）
历史背景:指在某一历史事件发生前已存在的、对该事件起作用的历史情况。
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
如：鸦片战争背景：国内：⑴经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。⑵政治：①腐败：官场+军队+财政；②阶级矛盾。⑶思想：愚昧自大。（二）国际：⑴经济：工业革命→市场原料。⑵政治：资本主义扩张。
㈡历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素
历史条件:指影响历史事件发生、存在或发展的各种不可缺少的条件。如：十月革命的历史条件：国内：①经济：资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困。②政治：沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等。③思想：列宁主义指导。国际：帝国主义忙于一战等。
㈢原因=根本原因+主要原因（具体原因）+直接原因（最直接的称导火线）=主观（内因）+客观（外因）=历史因素+政治因素+经济因素+民族关系因素+外交因素+思想文化因素+个人主观因素+……。
⑴根本原因: 强调其“决定性、必然性”。指导致历史事件发生的最本质的、起决定作用的、影响全局并带有必然性的原因。通常所说的“历史根据”“社会根源”“经济根源”“最主要”“最重要”“内因”“关键原因”“基本因素”“立足点、着眼点”等。多指生产力、经济基础、社会存在、阶级本质、客观规律或是事物的内因等。
⑵主要原因:强调其“重要性”“偶然性”。指诸多因素中占支配地位、起主导作用的原因，人为因素和内因是主要原因，常与主观原因相联系。多采用“主要原因是”“主要是因为”“主要是由于”等。
⑶直接原因:强调其“连续性”。指引起历史事件发生的最近、最直接的（不经过中间事物和中介环节）并带有偶然性和突发性的因素。在题干表述中常用“直接原因”“出发点”“借口”“导火线”等。
⑷内因和外因：内因: 事物自身发展方面的因素，是事物发展的主要原因和变化的根据。外因: 指影响事物变化的外部条件。对事物发展起作用的环境因素，只起促进或阻碍作用。
⑸主观原因和客观原因：主观原因: 指促成历史事件发生发展的自身因素。指与某事件（或人事）所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的那一方面因素。客观原因: 指历史事件发生的外部因素。指主观意识之外的、不依赖主观因素而存在的、自身无法使之更改的原因。
⑹导火线:指直接导致事件发生的偶然因素，就像导致爆炸物的引线一样。
⑺根本原因在语言表达上较抽象，主要原因在于表达上较具体。根本原因只有一个，而具体原因常有多个方面。虽然最主要原因有时和根本原因相同,但不能把根本原因与最主要原因简单的等同,有时是相同,有时是不同。 一般情况下,内因和外因等同于主观原因和客观原因,但如果内外因属于社会、国家、政府等人的意识很难起决定作用的大范围历史概念时,那么它们是专指内部原因和外部原因,这就区别于主观原因与客观原因。背景=原因（为什么）+条件（有什么），原因偏重于为什么(必要性)，背景、条件偏重于有什么(可能性)；原因侧重于动态分析，背景、条件侧重于静态分析。
⑻目的（动机）：可分直接目的（动机）、主要目的（动机）、根本目的（动机）三种，可分别参考直接原因、主要原因、根本原因来思考。
如太平天国运动；爆发的原因：主观：洪秀全的个人努力（拜上帝教）。客观：阶级矛盾激化（根本）；外国资本主义的侵略；西方基督教思想影响；（主要）自然灾害严重（直接）。又如：开辟新航路的背景:【原因】商品经济的发展和资本主义萌芽的出现(经济根源)?。西欧社会各阶层对黄金的狂热追求，《马可波罗行纪》对东方富庶的描述（社会根源）;奥斯曼土耳其控制传统东西方商路引发商业危机（政治根源）; 传播基督教，人文主义提倡冒险进取的精神(思想根源)。【条件】人们开始相信地圆学说；地图绘制技术进步；造船技术进步，出现适于远洋航行的海船；罗盘针在海船上普遍使用；海船上装上了火炮。(客观条件)葡萄牙和西班牙两国王室都热衷于新航路开辟的海上探险活动。(主观条件)再如秦朝的统一：历史：春秋战国时期的兼并战争，国家数目减少即局部统一。 政治：长期战乱，人民困苦，渴望统一。经济：春秋战国时期社会生产力的发展，尤其是秦国商鞅变法后逐步强盛起来，国富兵强。民族：春秋战国时期的兼并战争，民族联系民族融合加强。外交：远交近攻的战略策略。思想：韩非子君主专制中央集权思想。主观：秦王嬴政本人的雄才大略。
㈣历史事件（事态）过程=准备+开始+发展或曲折+结果（成功或失败或成败并举或胜而不胜，不败而败）
事件是指人们在短时段内进行的具有突发性、间断性的历史活动，如：西安事变、法国大革命等。事态则是指人们在较长时段内从事的具有常规性、持续性的历史活动，如：百家争鸣、工业革命等。关于历史事件过程的分析，一般可以有五种方法：以时间系事法、以空间（地点）纽带法、以人物系事法、基本要素法?（时间、地点、人物和结果）、阶段法（准备+开始+发展或曲折+结果）。如笫二次鸦片战争（1856－1860年）：爆发：1856年秋，英炮轰广州；发展：1857年，联军委员会；高潮：1858年，《天津条约》；扩大：1859年，大沽口血战；结束：1860年，《北京条约》。又如辛亥革命(1894----1912)：准备：民主革命思想传播军事；民众反帝反封斗争不断。兴起：重阳节起义；革命团体的建立。发展：同盟会的建立；三民主义；武装起义(黄花岗起义)。高潮：保路运动；武昌起义；南京临时政府。成败：中华民国成立；《中华民国临时约法》；袁世凯篡夺革命果实。
㈤历史内容=经济+政治+文化+……
历史内容即客观历史，是人类重大历史活动的客观记载。活动的主体包括重要历史人物、群体、组织、机构等。一般，可从经济、政治、文化诸方面分析。
⑴经济内容=生产力+生产关系+经济结构、布局+经济格局+……；
A.古代经济=经济制度＋经济政策+（农业+手工业+商业）+经济结构、布局+……
①经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+……
②农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……
③手工业经济=（纺织+矿冶+陶瓷+……）（技术+布局+……）
④商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+……
⑤经济结构、布局=经济成份比例变化+经济重心变化+经济方式扩展+……
B.近现代经济=经济发展要素+经济成份+国际经济+……
①经济发展要素=技术+资金+市场+原料+劳力+经济结构+经营方式+……
②经济成份=自然经济+外资+合资+民资+官资+国营+集体+个体+……
③国际经济=总格局+（生产+管理+资本+技术+市场+关税）（协作+竞争）
⑵政治内容=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……；
①古代政治=政局+制度+中央+地方+阶级+军事+财政+民族+对外+……
②近现代政治=政局+制度+政体+体制+政权+政治力量+权力+权利+……
③国际政治=体系+格局+集团+合作+战争+对抗+妥协+……
⑶文化内容=自然科学+社会科学+文化交流+……
①自然科学=（科学理论+科技发明）（天文地理+数学+物理+医学+农学+……）
②社会科学=思想、宗教+教育+史学+文学+艺术+……
③文化交流=（民族+对外）（传播+吸收）+文化地位+……
㈥历史性质=任务+领导阶级+主力+手段+结果……
如：辛亥革命性质分析：任务是反帝反封建，在中国独立发展资本主义；由资产阶级领导，具有一定群众基础，采取暴力革命手段；结果推翻了封建帝制、建立了共和国，却被袁世凯篡夺胜利果实，没有改变中国社会性质。由此可以分析辛亥革命是一场不完全成功的资产阶级民族民主革命。
㈦历史影响（意义或作用）=（国内+国际）（经济+政治+文化+外交+……）=现实影响+深远影响=主观影响+客观影响
1.分项分析：从经济、政治、思想文化、外交等方面分析影响。
⑴经济影响=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治影响=格局+制度+体制+政权+政策+阶级+民族+……
⑶文化影响=思想+科技+教育+文学艺术+……
⑷主观影响=主观动机(目的)+方针+政策+经验+……
⑸客观影响=自然或社会形势+政治状况+科技+……
如鸦片战争影响：经济:鸦片战争以后，封建经济逐步发展（生产力）；民族资本主义兴起（生产关系）；自然经济开始解体（经济结构）；西方资本主义国家疯狂地向中国倾销商品和掠夺原料，逐渐把中国市场卷入世界资本主义市场等等。政治:标志中国近代史的开端（格局）；中国开始沦为半殖民地半封建社会（制度+体制+政权）；太平天国运动兴起、单一阶级结构到复合阶级结构（阶级）。思想: “西学东渐”、产生“中体西用”思想、引进西方近代科学技术、发展近代教育、爱国主义文学兴起等。外交:由闭关锁国到门户洞开，独立自主的中国开始沦落为一个主权残缺的半殖民地国家。
2．全面分析：一分为二，既要看积极影响也看消极影响，还要分清主次。
如鸦片战争的积极影响：经济：中国自给自足的封建经济逐步解体，对后来中国民族资本主义的兴起就有积极影响；思想：新思想的萌发。消极影响：西方资本主义国家疯狂地向中国倾销商品和掠夺原料；中国开始沦落为一个主权残缺的半殖民地国家；列强和中国之间的关系不复是主权国家间的平等关系，而是侵略与被侵略、奴役与被奴役的关系。
3．国际化分析：主要从中国对世界的影响、外国对中国影响中外之间的相互影响等方面考虑。
如鸦片战争对英国和世界的影响：对英国，英国战胜，凭借不平等条约向中国倾销商品，从中国掠夺原料，促进了英国资本主义经济的发展。对世界，是资本主义世界体系初步形成的重要一环。如工业革命对中国的影响。政治上，第一次工业革命完成后、欧美列强发动两次鸦片战争，中国开始沦为半封建半殖民地社会；经济上，近代工业产生[或洋务企业和民族资本企业，或中国资本主义产生；思想上，先进的中国人向西方学习科学技术。
4．转化分析：就是要学会迁移和推广，会转化思维。
有两种情况： 一是特殊性影响转化为普遍性影响，如由鸦片战争的影响思考工业革命后西方列强侵华对中国有什么影响。二是普遍性影响转化为特殊性影响，如鸦片战争的影响了中国的文化和生活方式也逐渐发生变化。
5．学科交叉分析：学科之间的交叉影响，即历史事件对政治的影响，对地理的影响。
如鸦片战争的影响了中国的开始了城市化的进程，带来人口、资源、环境等问题。
㈧判断成败及原因
⑴判断成败依据=直接目标+主要任务+根本任务
⑵成功原因=（主观+客观）（经济+政治+军事+策略+……）
⑶失败根源=（社会条件+阶级本质）（进步/局限）
如：分析辛亥革命成败：从推翻清朝统治、结束封建君主专制的直接目标看，取得了成功；从改变半殖民地半封建社会这一根本任务看，它并没有达到。从成功原因分析：主观：民族资本主义迅速发展和革命知识分子壮大；孙中山等资产阶级革命作了组织、军事、思想等准备。客观: 中国国内民族矛盾与阶级矛盾非常尖锐；民众反帝反封斗争不断；民主革命思想传播。从失败根源分析：包括中国半殖民地半封建社会的历史局限（帝国主义的破坏；立宪派、旧官僚的破坏；袁世凯大耍两面派手段；世界大环境不利）和民族资产阶级本身的阶级局限性（纲领、土地、政党、军队）。
㈨经验教训或启示：（经验+教训）→启示
⑴政治=国情+领导+群众+武装+民主+法制+思想+策略+……
如：第一次国共合作：从经验看，国共两党可以合作，也取得一定成果。从教训看，必须掌握领导权和武装。由此得到启示是合作要以斗争求团结……
⑵经济=生产力+生产关系+客观规律+发展战略+……
如：社会主义经济建设的经验教训：要正确认识社会主义初级阶段生产力水平现状，生产关系调整要适应生产力发展，要遵循客观经济规律，注意综合平衡和可持续发展，宏观调控与市场竞争结合……
⑶文化=批判+改造+继承+发展+……
如马克思主义必须同中国具体国情相结合，在革命或建设实践探索中不断的发展等。
㈩历史人物评价=属性+评价方法+事迹+影响（进步+局限）+结论
评价历史人物方法：⑴活动分类评断法：即把历史人物一生重大事迹按类别归纳评述的方法。一般可分为政治、经济、民族、外交、文化等方面。⑵历史阶段评点法：就是将历史人物的活动分成两个或两个以上的阶段进行评述，然后再适当进行总评。⑶阶级属性评裁法：历史人物均处于一定的阶级社会中，因而每个历史人物均具有特定的阶级属性。历史人物的一切活动，包括思想观点都打着特定阶级的烙印。在评价历史人物时，不仅要关注该历史人物的阶级出身，更要看他是为哪个阶级服务。⑷历史主义评判法：要把历史人物放到特定的历史条件下评价。“特定的历史条件”可考虑以下一般要素：社会历史发展的趋势是什么；社会生产力发展程度如何；人民群众的利益是什么等。符合的，则肯定，反之则否定。⑸主流原则评赞法: 即从全局、整体、历史发展的角度等大节、大处进行评价历史人物。历史学者评价历史人物，是看他的大节，而不是小节。搜索细节、小节，那是小说家的事。⑹两点论的评铨法:评价历史人物，要用历史唯物主义的观点、辩证唯物主义的方法，即用全面的观点、一分为二的方法，既要看主流又要看到缺点或不足；既要看到功又要看到过，一分为二对待。⑺发展变化评定法:用发展变化的观点评价历史人物。⑻主观动机和客观效果统一评议法:我们坚持主观动机与客观效果统一的观点，好的动机只要符合客观实际一般说来应该有好的结果。⑼纵横坐标评论法:将历史人物放到世界纵横的历史时空范围中去考察和评论。⑽综合方面评品法:对历史人物的评价应在阶段论和方面论的基础之上统观全局，把人物的所有活动集中起来进行综合分析，抓住历史人物的主要方面和主要倾向，进而对其一生的功过是非做出一个定性的评价，也就是对历史人物进行综合的评价。
千秋功罪，后人评说。要对每个历史人物作一准确全面的评价，实在是一大难事。但评价历史人物的标准和原则主要有三条：一是看是否顺应历史潮流的发展；二是看是否符合人民的（长远）利益和愿望；三是看是否推动生产力（或经济）的发展。这三条标准是紧密相连、互为一体的。同时还要注意“五不”：不要夸大英雄人物的作用；不要用现代人的标准评价古人；不能从道义的角度去考虑；不要以偏概全；不要带感彩。只要我们掌握一定的科学方法，贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义观点，才能实现真正科学全面评价历史人物。
如：评价李鸿章：首先是其身份属性即地主阶级洋务派代表人物；综合方面评品法；接着按方面和时间顺序阐述其在洋务运动、镇压太平天国、中法、中日战争的具体事迹；对其积极和消极影响进行一分为二的分析，最后得出全面结论。
（十一）事件、事态评价=性质特点+影响（进步/反动+正义/非义）+结论…
分析历史事件、事态的时候，就要采取正确的评价方法：⑴坚持正确的立场。人民的立场、进步的立场、爱国的立场、全球利益的立场等等，就是正确的立场。⑵坚持历史评价而非道德评价。应根据历史事件、事态对历史发展、社会进步在客观上所起作用来进行评价，不能用道德来衡量一个历史人物。⑶坚持阶级分析方法。只有运用阶级分析方法，才能更深刻地揭示其活动的本质。⑷坚持效果第一，动机第二。在评价历史事件、事态时，应将效果与动机结合起来进行分析，不可偏废，同时应将对效果的评价放在首位，因为对历史起作用较大的是结果而不是动机，同时动机对效果的实现又有一定的关系，所以也要兼顾动机。
如：评价英国君主立宪制的确立：英国君主立宪制是资产阶级民主政治，对英国和世界产生深远影响：经济发展：为英国资本主义经济的迅速发展提供了制度保障；民主建设：结束了封建专制制度，确立了资产阶级代议制；政治稳定：不同利益集团通过议会和平斗争，避免了不必要暴力冲突；历史进步：英国的君主立宪制，是历史一大进步；世界影响：为世界上很多国家树立了君主立宪制的模式。
　　运用规律记忆有两个问题值得注意：⑴规律记忆要求我们不是在一般意义上懂得记忆材料，而是必须明确了解材料与材料之间的联系，并从大量纷繁复杂的材料中抽象出、抓住本质的东西，得出统一的定理、法则、公式。如果浅尝辄止、一知半解，则是不可能进行规律记忆的。⑵规律记忆适合于在相同条件下反复出现的材料，而不适合于在特殊条件下偶然出现的材料。
?记忆是“外界信息的输入、保持和提取的过程”,它和一切事物的过程一样,有其自身运动、发展的规律性。历史规律记忆法是一种较高层次的记忆法，是在找出共性的前提之下，再找出个性，这样常常能起到触类旁通、一石三鸟，减轻大脑记忆的负担,从而掌握一把可以解开许多难题的钥匙，还可能帮助你迸发出创造性思维的火花。这样，成功一定会属于你！

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