资源简介

【初中班会 生命教育】如果把生命比作一条线
课程信息
道具：PPT课件、学生活动单、视频、活动单
场地：多媒体教室
时间：45分钟
学生年龄段：初中
设计理念
人力资源与社会保障部推出的课程《生命教育导师》中指出，生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。
近几年，我们在学校常常会看到学生手臂上、大腿上伤痕累累，小刀、笔都成了伤害自己的工具；稍不顺心就产生跳楼之类的言论，还有众多付诸行动的。学生自伤、自杀问题的频繁出现，说明生命教育的缺乏。中学生学习压力大，自我意识迅速发展，当进入生命低谷时，很容易走入极端，做出漠视生命的行为。因此，开展生命教育，指导学生正确看待生命的曲折起伏和多姿多彩，学习正确面对低谷时刻，对中学生十分重要。
教学目标
1.通过绘制自己的生命线，认识到生命是多姿多彩的：曲折前进、悲喜交加、独特。
2.通过回忆自己的高光时刻，感受生命的美好，从而更加珍惜生命、热爱生命；知道低谷时期孕育着无限可能，要积极应对低谷。
3.通过名人经历、榜样故事以及头脑风暴的形式，学习当我们进入低谷时刻时，可以通过寻求人际支持、汲取榜样力量等方法，走出低谷，迎接下一个高光时刻。
教学重难点
重点：认识到生命是一个曲折前进的过程，接纳生命的低谷和高光时刻。
难点：学会借助人际支持、榜样力量等方法，走出生命低谷，迎接下一个高光时刻。
课程环节：
一、《线条之美》
二、我的“生命线”
三、结束阶段
《线条之美》
1、播放《线条之美》视频，提出问题：视频中展现什么内容？那是一条什么样的线？
2、教师总结并引出本节课程关键词：线条。
设计意图：引入“线条”这个关键词，并激发学生参与课堂、产生对生命线的思考。
我的“生命线”
（一）绘制我的“生命线”
1、老师在屏幕呈现自己的生命线，并分享自己的生命故事。邀请学生绘制自己的生命线，看一看在自己的生命中，曾经有过哪些高光时刻，又有哪些低谷。
2、学生完成后提出问题：
（1）请你分享自己的“生命线”。
（2）分享自己的高谷时刻：它当时带给你的感受、此时再次回想起它时的感受以及带给你什么力量。
（3）分享自己的低谷时刻，以及进入低谷时的感受。
3、学生分享自己的生命线，展现自己的高光时刻和低谷经历。教师根据学生的表达和分享进行回应。
设计意图：通过绘制自己的“生命线”，认识到生命是曲折前进、悲喜交加、多姿多彩的；通过回忆自己的高光时刻，感受生命的美好，从而更加珍惜生命、热爱生命，并从中汲取应对低谷的力量；然后聚焦于低谷时刻，感受低谷带来的伤心、迷茫和无助，知道低谷时刻也孕育着无限可能，激发学生积极探索低谷、应对低谷的信心并引入下一环节。
（二）头脑风暴
小组讨论，将走出低谷的方法汇总到表格内。小组长负责记录和讨论结束后代表小组发言。
设计意图：引导学生进行自我表露和总结，思考应对低谷时刻的方法。
（三）寻求人际支持
呈现林肯、马云、钟南山的故事视频，提出问题：他们处在生命低谷时，共同采取的方法是什么呢？
学生分享：当你处在生命低谷的时候，你曾经获得过什么样的人际支持呢？
设计意图：通过名人经历，引导学生学习寻求人际支持走出低谷，并通过阐述人际支持的意义，感受人际支持带来的帮助和情感支持，进入低谷时懂得寻求人际支持。
（四）汲取榜样力量
教师讲述自己向同事学习、汲取榜样力量的真实经历，启发学生思考自己可以从谁身上汲取力量，帮助自己走出生命中的低谷。
学生完成活动单：你的榜样是谁呢？当你处在生命低谷的时候，你从他身上汲取了什么力量呢？
设计意图：通过经历分享，引导学生总结走出低谷的方法：汲取榜样力量，并带动学生自我分享，感受榜样带来的力量。
结束阶段
1、学生写一写，你会使用这节课学到的哪些方法来应对自己目前的低谷时刻呢？
2、继续绘制生命线，标示出当你采取了这些方法，你的生命将会有什么样的走向。
3、学生分享，教师总结。
设计意图：利用本节所学，尝试解决目前的低谷时刻。
联盟说：
本节课借助“生命线”进行了层层深入的活动设计，通过“生命线”的起伏呈现出生命的曲折变化，促使学生感受到生命美好的同时也正视到生命中的挫折。整节课并没有提到“珍爱生命”、“尊重生命”等话语，但通过活动学生真切的体会到了生命的不同可能性，感受到了“高光”与“低谷”共存的生命是多姿多彩、值得期待的。
老师说：
本节课围绕“生命线”展开，引导学生回忆自己的高光时刻和低谷时刻，感受到生命带给我们的喜悦、悲伤，认识到生命本来就是一个悲喜交加、曲折往复的过程。当进入低谷时，不要气馁和放弃，相信未来一定会有新的高光时刻。因此，要寻找各种方法去应对低谷：汲取榜样力量、寻求帮助、反思与改进、调整心态等。
本节课要想达到比较理想的效果，要求在第一环节绘制和分享“生命线”时，就要让学生有充分的体验和感受，激发起学生对生命的热爱。这就要求教师上课时要有足够的共情、深刻的情感代入和交流，让学生进入一个积极分享、认真体验的状态。这一点是比较考验教师素养和能力的。

展开更多......

收起↑