资源简介

学科 生物 备课人 课时安排 授课时间
课题 3.2发生在肺内的气体交换2 授课班级 学历案序号
一.学习目标
课标要求 内容要求：肺泡与周围毛细血管内的血液、毛细血管内的血液与组织细胞进行气体交换。 学业要求：描述肺泡结构与功能，初步形成结构与功能相适应的观念。 教学提示：结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、材料分析、探究实验等活动形式，引导学生识别和推断人体各系统相应结构的功能，帮助其初步形成结构与功能相适应的观念。
学习目标 1.分析肺泡结构特点，认同“结构与功能相适应”的生物学观念 2.通过观察和推理，描述肺泡与血液进行气体交换的过程。 3.结合上节所学知识，归纳呼吸的全过程
评价任务
观看肺泡介绍视频和观察图片，能总结肺泡结构特点。（对应目标1） 观察气体进出方向并结合气体扩散原理，能说出氧气和二氧化碳进出过程。（对应目标2） 通过解决相关问题，并结合本节与上节知识，能尝试概括呼吸的四个过程。（对应目标3）
三.学习过程
学法建议 自主学习：自己阅读课本P47有关肺泡的介绍，完成相应问题。
课前预习 肺泡的结构特点
课中学习 复习呼吸运动，引入新课 学习任务一：肺泡结构特点 　 1.学生观看视频和肺泡图片： 仔细观察，分析肺适于气体交换的特点有哪些？（笔记？） 对点练习1：下列描述不符合“结构与功能相适应”观点的是（ ） A、小肠内的皱襞和小肠绒毛增加了表面积，有利于营养物质的吸收 B、肺泡数量非常多增加了表面积，有利于与血液之间进行气体交换 C、呼吸道有骨或软骨做支架，能保证气体顺畅通过 D、鼻腔黏膜有丰富的毛细血管可湿润进入肺内的气体 学习任务二：肺泡与血液进行气体交换 学生感受香水分子的扩散运动（教师介绍气体扩散） 学生判断氧气和二氧化碳的扩散方向以及穿过的细胞结构和细胞膜层数 学生观看气体图片，判断气体进出方向（笔记） 师生小结：第一过程和第二过程及原理（笔记） 学习任务三：呼吸全过程 学生思考问题：1.肺中的氧气被运到哪里去了？被怎么利用了？ 2.最后是在细胞中的什么部位被利用的？线粒体（笔记） 对点练习：进入血液中的氧气经过血液循环以后，运输到人体的各部分组织细胞中，请你说出氧气最终在细胞的什么结构中被利用？ （ ） A．细胞膜 B．细胞质 C．细胞核 D．线粒体（笔记） 仔细阅读下图中的数据，分析呼出的气体成分发生了什么变化？ 呼出的气体中，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增加。这种变化是怎样发生的呢？ 师生小结：呼吸全过程 （这四个过程无论哪一个环节发生异常，就会造成呼吸障碍，而影响人体的生理活动，甚至危及生命。） 对点练习：学生分析生活实际 下水游泳时，如果水超过胸部。你会感到呼吸困难(吃力)，为什么？ 古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，这样做有什么危害？ 长期在粉尘比较多的场所工作，人容易患尘肺。由于吸入的粉尘会在肺泡处积存，引起肺部纤维化，导致肺的弹性和气体交换能力下降，___________（填序号）过程受阻，使患者的呼吸困难。 A．肺与外界的气体交换 B．气体在血如液中的运输 C．肺泡与血液的气体交换 D．血液与组织细胞的气体交换 习题巩固
学生自主课堂整理
课堂效果检测 1.向澄清的石灰水中吹气，澄清的石灰水变浑浊，说明吹出的气体中＿＿增多了． Ａ氧气　Ｂ氮气　Ｃ二氧化碳　Ｄ一氧化碳 ２.外界空气中的氧气进入人体后，最终到达＿＿＿． Ａ肺　Ｂ血液　Ｃ心脏　Ｄ细胞 ３.外界空气中的氧进入体内血液，需经过＿＿＿细胞膜． Ａ３层　Ｂ４层　Ｃ５层　Ｄ６层
备份模块的设计
板书设计
作业设计 附后
五.教学反思
注：学历案是教师教和学生学的基本依据，是学生学习的脚手架，课堂教学如何开展，就如何设计，教师和学生可以按照学历案开展课前预习，课中学习，课上检测和练习，课后反思改进。

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