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小学语文五下23《童年的发现》
教学目标：
识字与写字：通过朗读课文，借助课后注音认识“胚、祸”等10个生字，并用学过的方法理解“祸患、困窘”等词语。
阅读与鉴赏：在默读课文过程中，抓住关键词句，能说出“我”发现有关胚胎发育的规律，并能感受到“我”的探究过程和结果及我的特点。
表达与交流：能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受，并尝试和同学交流自己曾经有过的什么“发现”。
教学重点
默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
教学难点
能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。
教学过程：
一、直奔“发现”，激趣导读
1.板书“发现”，聊聊你在学习和生活中有没有自己的发现
2.童年是一生中最天真烂漫的时节，生活中我们常会有一些有趣的发现。今天我们就来学习一篇有关“发现”的文章——俄国作家费奥多罗夫写的《童年的发现》。(板书课题)
二、抓住“发现”，感知课文
1.浏览课文。思考：童年时“我”发现了什么 在课文中找出有关的句子。(我发现了有关胚胎发育的规律)
2.默读课文。思考：作者围绕童年的发现，先讲了什么 再讲了什么 最后讲了什么 (课文先讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。再讲了“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。最后讲了在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室)
三、紧扣“发现”，品读课文
1.潜心默读课文。思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的 哪些地方给你留下了深刻的印象 勾画出相关句子读一读，谈谈自己的体会。
2.顺学而导，探讨交流。
预设一：梦中飞行。
“我”是在做梦时发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
(1)文中哪个词语可以概括梦中飞行的特点 理解“随心所欲”：梦中飞行可以( )，可以()，还可以()……如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会有什么样的感觉 带着这样的感受朗读。
(2)从这奇妙的梦里，我们感受到了费奥多罗夫是怎样的一个孩子 (富于想象、敢于质疑等。请学生随机板书：想象、质疑等)
(3)小结：发现的过程需要富于想象、敢于质疑的精神。
预设二：请教老师。
“为什么只有晚上睡觉时才长 ”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢 这究竟是什么道理 ”“人怎么会是鸟 ”
(1)透过“我”提的一连串问题 你体会出他有怎样的心情 (好奇、迫切，着急)
(2)带着这样的感受，分角色朗读句子。
(3)你觉得费奥多罗夫又是怎样的一个孩子 (求知若渴、刨根问底等。请学生随机板书：刨根问底等)
(4)小结：发现的过程少不了刨根问底的精神。
预设三：实践研究。
老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”(1)听到费奥多罗夫这么说，这么想，看到他这么痴迷的研究，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子 (勇于实践、善于研究等。请学生随机板书：实践、研究等)(2)小结：发现的过程需要勇于实践、善于研究的精神。
预设四：找到答案。
(1)当“我”发现这样一个规律时，“我”是怎样的心情 (高兴、自豪)引导学生通过朗读来感受作者的这种心情。
(2)课文中有一个词可以表现作者思考的情形。(绞尽脑汁，利用换词法来解释：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思)
(3)你又感受到费奥多罗夫是一个怎样的孩子 (勤于思考、执着探索等。请学生随机板书：思考 探索等)
(4 )小结：发现的过程需要勤于思考、执着探索的精神。
四、围绕“发现”，总结复述
1.结合板书小结：
作者童年的发现起始于梦中飞行，通过请教老师和自己不断地实践研究，终于找到了答案。然而，发现的过程并不是那么轻而易举的，是需要有善于幻想、实践研究、刨根问底的精神。童年的费奥多罗夫正因为具有这些品质，所以他才有了这非凡的发现。正如伟大的科学家牛顿所说：“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”
2.借助板书引导学生创造性复述——“我”发现胚胎发育规律的过程。
3.体会文章倒叙的写法，感受悬念法的表达妙处。(板书：倒叙)
五、着眼“发现”，阅读拓展
1.浏览课文，说说作者的“发现”是怎样被证实的。
2.引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意”。
(1)“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑 竟使我当众受到了惩办。”
(2)“幸亏他没有容我解释 我明白了--世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”从前后两次“笑”的对比阅读，引导学生体会作者的风趣幽默。
3.引导学生理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。
(1)运用1+X的阅读理念，课内拓展阅读《哥白尼的故事》《布鲁诺的故事》《伽利略的故事》三篇文章。结合阅读感受，让学生用自己的语言举例说说对这句话的理解。
(2)通过朗读体会作者内心的感受。推荐课外阅读法国作家罗曼·罗兰创作的人物传记《名人传》。
六、联系“发现”，直指生活
1.学习了《童年的发现》，你有什么体会和收获 (鼓励学生从多角度谈一谈自己的体会与收获)
2.谈一谈你在学习、生活中有哪些发现 面对这些发现，你又是怎样思考，怎样做的 写一写自身的“发现”。看看谁的发现更有意思、更有意义。

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